УРОК 22 Тема: ВИДЫ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ

ХОД УРОКА

1 (4-5 мин). Игра на внимание «Понятно - непонятно».

Правила игры: учитель называет различные слова, в том числе неиз­вестные и на иностранном языке. Если дети понимают значение слова, они сидят за партой, если не понимают - встают.

Примеры «непонятных» слов (в скобках - пояснение):

авеню (широкая улица);

валторна (музыкальный инструмент);

Аристотель (имя древнегреческого ученого);

топонимика (наука о названиях);

беллетристика (художественные произведения в прозе);

каучук (материал);

археоптерикс (древняя птица);

анестезия (обезболивание);

имитация (подражание);

полемика (спор);

резюме (вывод);

тавтология (повторение сказанного другими словами); фальсификация (подделка); эсперанто (искусственный язык); геральдика (наука о гербах);

Мнемозина (богиня памяти в греческой мифологии); сфинкс (в греческих и египетских мифах фантастическое су­щество с телом льва и головой человека).

2 (6—7 мин). Беседа об отношениях между понятиями.

— Понятие — это тот смысл, который мы вкладываем в слово или со­четание слов.

Например, под словом «дуб» мы представляем себе определенный вид дерева, под группой слов «электрический прибор для глаженья» мы понимаем утюг и т. д.

При этом нужно помнить, что одни и те же понятия имеют раз­ные названия в разных языках. Например, «любовь», «каханне», «love», «атоге» — названия одного и того же понятия.

Кроме того, и в одном языке одно и то же понятие может быть выра­жено по-разному. Например: «кот», или «пушистый и мяукает», или «домашний тигр» — всё это разные описания одного и того же понятия. Приведите свои примеры понятий, которые могут быть выражены разными словами.

— И, наоборот, одним словом могут выражаться разные понятия. Например, слово «язык». Это и орган в полости рта, и металличе­ский стержень в колоколе, и пленный, от которого можно получить нужные сведения, и система знаков для передачи информации.

— Между понятиями бывают разные отношения.

Мы уже знаем отношения противоположности, причины и следствия, части и целого, рода и вида.

Но могут быть и другие отношения, с некоторыми из них мы позна­комимся сегодня на уроке.

Отношения могут быть последовательными, когда два события идут одно за другим, но не являются причиной и следствием. На­пример: утро — день, зима — весна, завтрак — обед и т. д. Приведите примеры последовательных отношений.

— Функциональные отношения между понятиями — это когда одно из них отражает назначение, функцию другого (т. е. отвечает на во­прос «зачем?для чего?»).

Например: стул — сидеть, книга — читать и т. д.

Приведите свои примеры понятий, находящихся в функциональных отношениях.

Запись в тетрадь;

— противоположные;

— функциональные;

Отношения — последовательные;

между понятиями — род—вид;

— часть—целое;

— причина—следствие идр.

В конце учитель еще раз подчеркивает, что существуют и другие типы отношений между понятиями, которые на уроке не рассматриваются.

Например, отношение симметричности. «Разговаривать» — симме­тричное отношение: «А разговаривает с Б» обозначает, что и «Б разго­варивает с А». «Знать» — несимметричное отношение: «А знает Б» не означает, что «Б знает А».

3 (5-6 мин). Упражнение «Группировка».

На доске под номерами записано 8—10 пар понятий, находящихся в различных отношениях.

Нужно сгруппировать пары понятий по типу отношений между ними. Например, отношения последовательности — пары «февраль—март»

и «вторник—среда».

Примеры пар понятий:

февраль — март; щука — рыба;,боль — слезы; вторник — среда; дом — крыша; эскимо — мороженое; радость — грусть; стакан — пить; нарушение — наказание; кастрюля — варить; птица — стая; сладкий — кислый; молния — пожар; ручка — дверь; быстрый - медленный;

первый — второй; велосипед — кататься; ноготь — палец; день — ночь.

4 (10—12 мин).

Каждая группа получает по одному понятию. Нужно найти как можно больше других понятий, находящихся с данным в различных от­ношениях.

При этом надо по возможности стремиться показать многосторон­ний характер отношений, т.е. указать род и вид, части и целое, причи­ну и следствие и др.

Например: поезд;

противоположное: самолет (по признаку «земля—небо»);

функция: перемещать пассажиров и грузы по железной дороге; вид: «Москва—Одесса»; род: наземный транспорт; части: тепловоз, вагоны.

Примеры понятий:

вечер; волк; огонь; болезнь; игра; лето; стол; машина.

4 (3 мин). Домашнее задание.

Учитель называет любое понятие. Нужно его как можно более по­дробно описать (сказать о нем все, что возможно).

5 (6—7 мин). Упражнение «Проверь себя».

На доске «шифр»: пары слов под номерами, представляющие собой различные типы отношений.

Например:

1) февраль — март;

2) порез - царапина;

3) конь — копыто;

4) много — мало;

5) повар — готовить;

6) квас — напиток.

Учитель читает 6-8 различных пар понятий. Дети должны опреде­лить отношения в каждой паре и поставить номер, под которым эти от­ношения записаны на доске.

Например, называется пара «машина—колесо». Это отношения «часть-целое», значит, ставим номер 3.

Примеры пар понятий:

враг — друг; лампочка - светить; ясень — ветки; приставка - слово; жара - жажда; север - юг; охотник - стрелять; дошкольник - школьник; испуг — бегство; математика - наука; холодильник — охлаждать; грядка - огород; зима — весна; зима — лето; инженер - человек;

предложение — передать мысль; вертолет - транспорт; чтение - знание; лень — трудолюбие.

При подведении итогов учитель зачитывает правильные номера, б. Подведение итогов урока.