УРОК 21 Тема: УПОРЯДОЧИВАНИЕ ПО РОДОВИДОВЫМ ОТНОШЕНИЯМ

ХОД УРОКА

1 (4 мин). Игра на внимание «Род—вид».

Правила игры: когда учитель говорит: «Род!» — нужно руки широко расставить в стороны, «Вид!» — сблизить ладони между собой.

Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

2 (5—6 мин). Проверка домашнего задания.

— В игре на команду «Род!» надо было руки широко расставлять в сто­роны, потому что род — это более общее, широкое понятие. И эту команду было легко запомнить и выполнять.

А какие еще могут быть варианты запоминания слов «род» и «вид»?

3 (4—5 мин). Беседа об объемах понятия.

— Слово «машина» — это род или вид?

— Приведите примеры, когда это может быть родом, когда — видом.

— Вывод: понятия «род» и «вид» имеют смысл только через отноше­ния с другими понятиями. Одно и то же понятие может быть ви­дом или родом, смотря по отношению к чему.

Например, понятие «цветы» есть вид по отношению к роду «расте­ния» и род по отношению к виду «роза». Таким образом, понятия мож­но упорядочить по увеличению объема понятия: роза — цветы — рас­тения, так как «цветы» — более общее понятие, чем роза, а расте­ния — более общее понятие, чем цветы.

Учитель рисует схему на доске: три концентрических круга, прону­мерованных в порядке возрастания радиуса, и вписывает слова «роза», «цветы», «растения» в соответствующие круги.

Рис. 10.

4 (5—6 мин). Упражнение «Проверь себя».

На доске записаны 3—4 ряда понятий. Нужно соотнести объемы этих понятий со схемой и записать ряд в виде трех чисел.

Например: «Каким кругам соответствуют понятия ряда: перво­классник, человек, ученик?» Ответ: 13 2.

Примеры рядов понятий: одежда, шуба, зимняя одежда; мебель, стол, письменный стол; кабан, дикое животное, животное; леденец, сладости, конфета; транспорт, Ту-154, самолет; белый медведь, животное, медведь.

5 (7-8 мин).

На доске 3-4 ряда слов (на карточках), нужно расположить их в по­рядке возрастания объема понятий.

Примеры рядов слов:

пудель, собака, карликовый пудель, домашнее животное, животное;

сказка, «Колобок», сказка для малышей, народное творчество, искусство;

фигура, геометрическая фигура, прямоугольник, много­угольник, квадрат;

водоплавающая птица, лебедь, черный лебедь, перелетная птица, птица;

пресмыкающееся, змея, ядовитая змея, гадюка; мебель, стол, стул, кресло, обеденный стол, мягкое кресло.

В последнем примере цепочки понятий не получится, так как к од­ному роду принадлежат несколько видов. Поэтому упорядочить эти понятия можно в виде схемы, в которой будет наглядно видно отноше­ние между видами.

Учитель из карточек на доске составляет схему:

6 (10—12 мин). Работа в группах.

Задание: построить схему из предложенных понятий (одинаковые понятия могут предлагаться разным группам).

Примеры понятий:

корень, части растения, плод, листья, сочный плод; фигуры, квадрат, круг, острый угол, угол, синий квадрат; птицы, перелетные птицы, грач, зимующие птицы, ворона, воробей;

прибор, термометр, весы, ртутный термометр, часы, будильник; глагол, прилагательное, часть речи, играть, веселый, предлог.

Для проверки группы с одинаковыми заданиями объединяются и сравнивают правильность выполнения задания.

7. Подведение итогов урока.