УРОК 20 Тема: ОТНОШЕНИЯ «РОД-ВИД» МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ
ХОД УРОКА
1 (4 мин). Игра на внимание «Реки, города».
Правила игры: когда учитель говорит: «Реки!», дети наклоняются вперед и имитируют плавательные движения, «Города!» - стоят на месте по стойке «смирно».
Учитель может употреблять и конкретные названия, например, Волга, Енисей, Париж, Амазонка, Владивосток и т. п.
2 (5-7 мин). Беседа о значении слов «род», «вид», «элемент».
— Почему вы «плавали» не только когда была команда: «Реки!», но и когда были слова «Волга», «Енисей», «Амазонка» ?
— Какое понятие включает в себя больше элементов: «реки» или «Волга» ?
Значит, понятие «Волга» входит в понятие «реки». То есть «реки» — это класс, включающий в себя в качестве элементов все реки. Но сам класс «реки» вместе с классами «моря», «озера» и т. п. входит в еще более широкий класс «водоемы». Другими словами, элементами класса «водоемы» являются классы «реки», «моря», «озера». Можно упорядочить все эти классы по объему (учитель на доске рисует схему):
— Класс с наибольшим объемом называется «род». Род включает в себя классы с меньшим объемом — «виды». Виды состоят из отдельных элементов. Соотнесите понятия «род», «вид», «элемент» с понятиями «Волга», «реки», «водоемы».
Учитель на доске, а дети в тетрадях рисуют обобщенную схему:
— Чего в лесу больше: ежей или животных ? Земляники или ягод ? Вам, конечно, такие загадки кажутся совсем простыми. А вот дошкольники могут над ними задуматься. А вам предлагается подумать над тем, как составлены эти вопросы и как нужно спрашивать правильно.
Вариант ответа: в загадках предложено сравнивать между собой количество объектов рода и вида. Хотя ответ очевиден по определению: род — более общее понятие, и он включает в себя все виды.
Правильными будут вопросы, в которых сравнивается количество объектов разных видов или родов между собой: «Чего больше: ежей или ужей?» или «...ягод или цветов?»3 (3 мин). Домашнее задание.
— Обычно дети легко запоминают сами слова «род», «вид», но нередко путают, что является более общим понятием: то ли «род состоит из видов», то ли «вид состоит из родов».
Домашнее задание: придумать, как лучше запомнить, что РОД объединяет в себе ВИДЫ (можно в виде стихотворения, рассказа, рисунка и т. п.).
4 (6-7 мин). Задание «Проверь себя».
Возможны два варианта задания:
а) На доске таблица, нужно заполнить в тетради по образцу. Например:
б) На доске 5—6 кругов, в которых указано по одному элементу. Например:
Нужно дописать названия других элементов и написать название вида (усложнение: и название рода).
Примеры элементов:
прятки; «Мурзилка»; коньки; бинт; храбрость; сердце; Баба-яга; Лермонтов; Африка.
5 (10-12 мин). Работа в группах.
Каждая группа получает по 6—7 примеров понятий, находящихся в отношениях «вид-род». При этом в некоторых примерах есть ошибка.
Задание: определить, правильно ли проведено обобщение (т. е. отнесение к роду) понятий. При этом ошибки нужно исправлять.
Примеры понятий (ошибки помечены звездочкой): секунда — минута*; весы — прибор; овца — стадо*; лепесток- цветок*; зима — время года; ,
буква — слово*; живопись — искусство; класс — школа*; хирург - врач; комната — квартира*; повар - профессия; карман — куртка*; лев — хищник; виноград — фрукты; деревня — населенный пункт; кабина — машина*.
Для проверки группы обмениваются ответами.
В конце работы обсуждение: что общего было во всех ошибках? (Вместо отношений «вид—род» между понятиями были отношения
«часть—целое».)
6 (3—4 мин). «Да-нетка».
«Мальчик рассказывает: «Вчера состоялся баскетбольный матч, команда нашей школы выиграла со счетом 48:20. При этом ни один из баскетболистов не забил ни одного мяча». Как такое может быть?»
(Играли девушки-баскетболистки.)
Комментарий к ответу: род «игроки в баскетбол» состоит из двух видов: «баскетболистов» и «баскетболисток».
7. Подведение итогов урока.'