УРОК 27 Тема: ПРИДУМЫВАНИЕ ПО АНАЛОГИИ

ХОД УРОКА

1 (4 мин). Игра на внимание «Сказочный герой».

Правила игры: учитель называет различных сказочных героев. Если это положительный персонаж, то дети кивают головой: «Да-да-да», ес­ли отрицательный - повороты головой из стороны в сторону: «Нет- нет-нет».

Примеры слов для игры:

Баба-яга, Чиполлино, Кащей, Дюймовочка, Гулливер, Ша­покляк, Айболит, Карабас-Барабас, Чебурашка, Белоснежка, Мальвина, Дядя Степа, кот Матроскин, Элли, Маленькая разбойница, Мюнхгаузен, лиса Алиса, Людовик Четырнад­цатый, Бастинда, Электроник, Шерхан, Мэри Поплине, Ур- фин Джюс, Снежная Королева, Том Сойер, Соловей-разбой­ник, Курочка Ряба, Карлсон.

2 (10-12 мин). Упражнение «Сказка-калька».

— А сейчас я вам расскажу новую интересную сказку.

«Однажды два космических пирата захватили в плен Алису Селез­неву, чтобы доставить на Землю и получить выкуп; и довольные за­валились спать. Но Алиса быстро освободилась и скоро была уже далеко в открытом космосе...

Вдруг ей навстречу космическая полиция:

— Ты что это, девочка, одна по космосу разгуливаешь! Сейчас мы те­бя доставим на Землю!

Но Алиса им говорит:

— Не надо меня на Землю, лучше я вам фокус покажу... Закройте глаза! — а сама — резкий разворот, только ее и видели! Летит и напевает: «От пиратов я ушла, от полиции ушла...»

Нравится ли вам эта новая сказка?»

Обычно дети начинают говорить, что эта сказка не новая, а всем из­вестный «Колобок».

Учитель «удивляется»: какой же это «Колобок», это же сказка про Алису в космосе, здесь нет ни деда, ни бабы, ни лисы; и просит детей обосновать свою точку зрения.

После того как дети «убедят» учителя, что это сюжет сказки «Коло­бок», но с другими героями, он соглашается и рассказывает о приеме фантазирования «Сказка-калька», придуманном Джанни Родари.

Алгоритм сочинения сказки-кальки:

Шаг 1.

На доске совместно с детьми составляется краткая схема сказки «Колобок».

Пример выполнения задания:

Шаг 1.

«Жили-были А и Б, у них был В, который от них ушел. Потом В встретил Г, который хотел с ним сделать Ж, но В ушел от Г. Потом В встречает Д, который тоже хочет сделать Ж, но тоже уходит от него. В конце В встре­чает Е, но уйти ему не удается, и Е делает с ним Ж».

Шаг 2.

В — главный герой сказки - Алиса Селезнева.

А, Б, Г, Д, Е — другие герои - пираты, космическая полиция...

Ж - действие - «доставить на Землю».

ШагЗ.

См. выше вариант сказки.

Можно предложить придумать несколько разных сказок по этой схеме, вставляя в сюжет других героев и действия.

3 (6—7 мин). Упражнение «Продолжи стихотворение».

Учитель читает фрагменты стихотворений, построенных по опреде­ленной закономерности.

Дети должны увидеть эту закономерность и продолжить стихотво­рение по аналогии (желательно продолжение зарифмовать).

Примеры отрывков из стихотворений:

С. Маршак ПОПРОШАЙКА Ходит, ходит

Попрошайка. Просит, просит: Дай-ка, дай-ка,

дай кусочек пирожка, дай глоточек молока, полкотлетки, полсосиски, полконфетки, полредиски...

Вл. Данько

ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ А — лягушку проглотила, Л — тележку покатила, Д - откроешь и войдешь, Ш - под елкою найдешь. М - спасается от кошки, Ц - в горшочке на окошке...

М. Ясное

ПРИДУМЫВАЮ ФАМИЛИИ Утенок - Уточкин! Цыпленок - Курочкин! Барашек - Овечкин!

Я - Человечкин!..

Т. Литвинова

Г. Сатир

ЧТО КОМУ НУЖНО? Солнышко - лету, рифмы - поэту, супу - картошка, книжке - обложка, мышке - нора, брату - сестра...

Целый день паслись у сосен Две подружки Me и Му, Мяу грел бочок на солнце, Бе весь день мешал ему.

Кря купался рядом в речке, Кукареку песни пел,

Гав валялся на крылечке, Хрю под кустиком сопел...

4 (3—4 мин).

Придумать про любой объект стихотворение, аналогичное стихо­творению «Дом, который построил Джек» (пер. С.Я. Маршака).

Учитель может напомнить детям содержание стихотворения и про­анализировать, как оно построено:

Вот дом, который построил Джек.

А это пшеница,

которая в темном чулане хранится в доме, который построил Джек.

А это веселая птица синица, которая часто ворует пшеницу, которая в темном чулане хранится в доме, который построил Джек.

Вот кот, который пугает и ловит синицу, которая часто ворует пшеницу, которая в темном чулане хранится в доме, который построил Джек...

5 (10—12 мин). Работа в группах.

На доске записаны две загадки. Учитель предлагает детям отгадать загадки и найти сходство между ними.

Серый, а не волк, длинноухий, а не заяц, с копытами, а не конь. Кто это?

Длинная, а не нитка, злая, а не ведьма, чёрная, а не ворон. Кто это?

Далее учитель записывает на доске обобщенную схему загадок:

Алгоритм сочинения загадки по схеме:

Шаг 1. Выбрать объект.

Шаг 2. Записать в левую часть таблицы признаки этого объекта.

Шаг 3. Записать в правую часть таблицы другие объекты с таким же признаком.

Шаг 4. Вставить в каждой строчке таблицы связку «а не».

Задание в группах: составить загадки, используя алгоритм (учитель

может предложить объекты для загадок).

При подведении итогов группы загадывают свои загадки, класс дол­

жен их отгадать и оценить правильность составления.

— Пользуясь только одной этой схемой, можно придумать множест­во загадок про различные объекты, и все они могут быть новыми, интересными, необычными... А можно придумать и много других схем, вернее, выделить их из похожих загадок. Сочинять загадки по схемам придумала учительница из Петрозаводска Алла Александ­ровна Нестеренко и написала об этом книжку «Страна Загадок».

6 (5 мин). Придумывание вопросов на смекалку.

Учитель загадывает несколько однотипных вопросов, дети должны

обнаружить закономерность и придумать по аналогии свои вопросы.

Примеры вопросов:

— Сколько стоит трехкопеечная булочка?

— Сколько лет сорокалетнему капитану?

— Столица Франции - Нью-Йорк или Лондон?

- У жуков четыре лапки или восемь?

— Сколько горошин войдет в стакан? (Ни одной: они не ходят.) Может ли курица назвать себя птицей? (Нет, она не умеет говорить.)

— Подобные вопросы принято называть лжезагадками. Как вы ду­маете, почему?

7. Подведение итогов урока.

При подведении итогов урока желательно проанализировать, что общего было во всех заданиях.