УРОК 13 Тема: АЛГОРИТМ

Учитель предлагает детям самостоятельно определить по схеме, как нужно играть.

Затем проводится игра: учитель называет различные объекты, а де­ти должны соответственно реагировать.

2 (5—6 мин). Упражнение «Проверь себя».

— А сейчас небольшая проверочная работа. Ее нужно будет выполнять по таким правилам:

1. Прослушать предложение.

2. Если вы с ним согласны — нужно поставить цифру «1».

3. Если не согласны — поставить цифру «О».

4. Цифры писать через клеточку в строчку одну за другой.

Учитель еще раз проговаривает правила.

Примеры предложений: вода кипит при 100 градусах; еж зимой спит;

сказку «Аленький цветочек» написал Пушкин; самое большое сухопутное животное на Земле - слон; золото добывают под землей;

бывают люди 5-метрового роста; папоротник цветет в июле; столица Англии - Париж; растения могут питаться насекомыми; первые автомобили были двухколесными; на воздушном шаре можно улететь в космос;

По окончании работы учитель открывает доску с правильными ответами: 11011000100и дает краткие комментарии к ним.

З (5—6 мин). Беседа «Что такое алгоритм?».

Учитель рассказывает о значении слова, о необходимости выполне­ния четкой последовательности действий не только при программиро­вании, но и в жизни вообще, в том числе и на этом уроке: алгоритм правил игры, инструкция выполнения проверочной работы. Справка:

Алгоритм — совокупность действий, правил для решения данной задачи. Алгоритм — пошаговое описание (инструкция, правило) решения какой-то задачи. Близкие по смыслу слова «инструкция», «программа», «план».

Детям предлагается привести свои примеры, когда нужны правила, инструкции, алгоритмы' (в том числе и на материале учебных предме­тов: правила игр, способы проверки безударных гласных, нахождения неизвестного множителя и пр.).

4 (7 мин). Работа в парах.

Учитель показывает рисунок на доске.

Рис. 2.

и дает образец инструкции: «Поставить точку, от нее одну клеточку вправо, затем одну клеточку вверх, одну клетку вправо, одну вверх, од­ну вправо...»

На каждую парту учитель раздает два рисунка на клетчатой бумаге: первому и второму варианту. Рисунки дети друг другу не показывают.

Задание в парах: нарисовать рисунок по инструкции соседа. Внача­ле первый вариант диктует последовательность рисования своего ри­сунка, затем — второй. По окончании работы сравниваются исходный и получившийся рисунки.

Примеры рисунков:

Рис. 3.

После выполнения работы дети анализируют, что требует больше усилий: составлять алгоритм или действовать по нему.

5 (10 мин). Работа в группах.

— Ценность алгоритма — в том, 'что он позволяет любое сложное ■ действие разложить на ряд простых, легко выполнимых.

Например, действие «поджарить яичницу» представляет собой

последовательность операций: включить газ, поставить на плиту и нагреть сковороду, растопить масло, разбить яйца над сковородой, посолить и т. д.

Задание в группах: определить все составляющие действия в опре­деленной ситуации.

Примеры ситуаций:

выбивание ковра; чтение книги; выгуливание щенка; про­смотр телефильма; купание куклы; уборка комнаты; обед; складывание портфеля; рисование домика; чистка зубов.

Можно предложить альтернативное задание по написанию шуточ­ных инструкций. Например: «Как вымыть слона?», «Как приручить таракана?», «Как поймать муху в комнате?» и т. п.

При подведении итогов каждая группа читает свой алгоритм, а класс должен определить, какое действие описывалось.

6 (5—7 мин). Составление инструкции «Как открыть дверь».

— При составлении алгоритма очень важно, чтобы отдельные коман­ды были четкими и однозначными.

Правила игры: учитель занимает место у стены класса, наиболее удаленной от двери, и предлагает детям по цепочке составить алгоритм «Как открыть дверь».

При этом учитель стимулирует детей высказывать четкие, однознач­ные команды: те команды, которые можно понять по-разному, учитель выполняет неправильно. Например, говорится: «Сделать три шага», но не указано направление, значит, можно пойти в другую сторону или идти на месте и т. д.

7 (3 мин). Домашнее задание.

Написать алгоритм: как хлопать в ладоши.

8 (3—4 мин). Задания-шутки.

— Что нужно сделать, если вам приснилось, что на вас напал голодный лев?

(Проснуться.)

— Как поймать тигра в клетку?

(Это невозможно: тигры бывают только в полоску, а не в клетку.)

— Что случится, если за обедом вы нечаянно проглотите нож и вилку?

(Придется есть руками.)

— Придумайте универсальный алгоритм, который подходит для вы­полнения любого задания.

(1. Начать, 2. продолжить, 3. закончить.)

9. Подведение итогов урока.