4.Взаимодействие субъекта и объекта -это источник любого знания, который складывается из двух типов опыта:

• координации действий и операций, которые строятся, конструируются субъектом в процессах взаимодействия с физическим миром. Абстрагируются отношения (логи­ко-математические) между действиями и операциями;

• установления качественных особенностей физических объектов, а также отношений между ними (путем органи­зованных и координированных действий и операций).

5.Интеллект -это одна из составляющих биологиче­ского функционирования организма, позволяющая адапти­роваться к условиям окружающего мира; это уровень функ­циональной организации, обеспечивающий гибкое и устойчи­вое структурное равновесие и приспособление поведения к изменяющейся окружающей среде.

• Критерием интеллекта выступает дифференциация цели и средства ее достижения.

• Природа интеллекта двойственная: одновременно логиче­ская и биологическая. При этом логика является способом описания и способом организации интеллекта.

6.Интеллектуальная активность производна от практиче­ских материальных действий. Интеллектуальные операции - это интериоризированные практические действия.

• Производные от действий интеллектуальные операции ко­ординируются между собой и образуют обратимые, устой­чивые, целостные структуры.

• Интеллектуальное развитие человека заключается в фор­мировании и прогрессивной дифференциации познава­тельных операций путем объединения их в схемы.

• Схема - это обобщенная познавательная структура, обес­печивающая реализацию класса сходных действий (пер­цептивных, двигательных, речевых) в разнообразных ситу­ациях.

• Интеллектуальные схемы возникают на основе предмет­но-практических и перцептивных действий и образуют функциональную иерархию.

7.Интеллектуальная адаптация обеспечивается равнове­сием между двумя процессами:

• аккомодацией - формированием качественно новых схем в онтогенезе, в результате чего меняется организация ин­теллекта и, следовательно, способы адаптации индивида к окружающему миру;

• ассимиляцией - функционированием схем в ходе индиви­дуаль-ной жизни путем наполнения их содержанием.

8.В зависимости от качественных особенностей развития интеллектуальных схем могут быть выделены периоды и ста­дии интеллектуального развития.

Период сенсомоторного интеллекта', на основе координа­ции самых ранних перцептивных и двигательных форм пове­дения появляются сенсомоторные схемы.

• Позволяют выполнять прямые и обратные внешние дейст­вия с предметами и частично выходить за пределы «пер­цептивного поля».

а)Стадия центрации ребенка на своем собственном теле (до 7 - 9 месяцев) 0 - 1 мес. - упражнение рефлексов.

1 - 4,5 мес. - простые навыки и первые круговые реак­ции.

4,5 - 8 - 9 мес. - координация зрения и хватания; вторич­ные круговые реакции.

б)Стадия объективации схем практического интеллекта во внешнем пространстве.

8 - 9 - 11 - 12 мес. - дифференциация средств и целей; появление практического интеллекта.

11 - 12 - 18 мес. - дифференциации схем действий, по­явление третичных круговых реакций.

18 - 24 мес. - начало интериоризации схем решения не­которых проблем путем дедукции.

Период репрезентативного интеллекта, в ходе которого формируются конкретные операции, соотносимые с пред­метами.

а)Стадия дооперационалъного интеллекта

Формирующиеся после двух лет «интуитивные» (образ­ные) схемы с одновременным развитием знаково-символи-ческих функций позволяют обращаться к отсутствующим объектам в плане представлений.

Формируются символические функции, позволяющие отличать обозначаемое от обозначающего и на этой основе использовать средства обозначения для мысленного воспро­изведения обозначаемого.

Образная репрезентация в этот период не имеет коорди­нации, которые позволяли бы произвольно регулировать протекание представлений (отсутствует обратимость опера­ций; речевые действия ребенка в этот период следуют за об­разными представлениями).

2 - 4 года - появление символической функции, начало интериоризации схем действий.

4 - 6 лет - интуитивное мышление, опирающееся на вос­приятие.

6 - 8 лет - интуитивное мышление, опирающееся на бо­лее расчлененные представления.

б)Стадия конкретных операций

Постепенное развитие знаково-символических функций ведет к разделению обозначаемого и обозначающего и к их логической упорядоченности. Это обеспечивает развитие конкретных операционных схем. Последние позволяют группировать образные схемы в обратимые операции, пере­ходить от одной «точки мыслительного пространства» к дру­гой в плане представлений. Группировка - закрытая обратимая целостная система операций, которая подчиняется пяти формальным законам: комбинативность, обратимость, ассо­циативность, общая и специальная идентичность.

8 - 10 лет - простые операции: классификация, сериация, установление взаимно-однозначного соответствия.

9 - 12 лет - система операций: система координат, проек­тивные понятия.