Темперамент, характер та виховання
Зв’язок між темпераментом і характером визначається іх спільною фізіологічною основою - типом нервової системи. Від властивостей темпераменту залежать динамічні (швидкість, сила, інтенсивність) особливості рис характеру.
Так, флегматик важко вступає в знайомство, а сангвінік - легко. Властивості темпераменту можуть сприяти або протидіяти розвитку певних рис характеру (холерику легше стати хоробрим, ніж меланхоліку). Тип темпераменту певним чином обумовлює недоліки характеру при послабленні виховання. У такому випадку сангвінік недостатньо зосереджений, похапливий, поверховий, легковажний. Холерик - нестриманий, конфліктний, агресивний, невитриманий. Флегматик - млявий, байдужий, консервативний. Меланхолік - хворобливо вразливий, замкнутий, відчужений, безвольний. Тип темпераменту - одна із найважливіших умов походження індивідуально-своєрідних рис характеру.Від чого залежить характер: від вроджених рис чи від виховання? Характер більшою мірою залежить від виховання, а темперамент - від спадковості. У близнюків з однаковим генотипом темперамент однаковий, а характер різний. Тобто при однаковій спадковості у людей формуються різні риси характеру.
Формування характеру - це процес становлення стійких психологічних утворень особистості під впливом об’єктивних і спеціально створених для цього умов. Дії та вчинки в результаті їх багаторазових повторень стають звичними й визначають типову модель поведінки особистості. Основними чинниками формування характеру є виховання шляхом включення людини в активну діяльність. Вже у молодших дошкільників помічаємо відмінності у характері. Особливо актуальним формування характеру стає у підлітковому віці.
Витоки формування характеру - в мотивах діяльності. Поява нових мотивів у людини проходить двома шляхами: від мотиву до діяльності або від діяльності до мотиву. По-перше, знаний, привабливий мотив стає дієвим, спонукає до зміни способів поведінки, діяльності. Подруге, зміна способів поведінки чи діяльності під впливом зовнішніх педагогічно організованих стимулів породжує нові мотиви. Перший шлях більш характерний для самовиховання, другий - для виховання через організацію відповідних ситуацій педагогічно доцільної поведінки. Наприклад, учитель організовує клас на допомогу пенсіонерам. У ході самої роботи під впливом вдячності людей діти розуміють важливість своїх дій, починають пишатися ними й прагнуть робити так завжди.
Важливим є етап фіксації нового мотиву, який спочатку є нестійким і змінюється залежно від ситуації. Якщо несмілива людина зробила хоробрий вчинок, то це не означає, що одразу змінився її характер. Необхідно, щоб виробився певний спосіб поведінки, який повторюється в типових ситуаціях, перетворюється на автоматизм (звичку) і стає рисою характеру.Тоді є підстави вважати, що несмілива людина стає сміливою.
Отже, кожна риса характеру - це стійкий мотив поведінки, що спонукає до певного способу дій у типових обставинах.
Еще по теме Темперамент, характер та виховання:
- Темперамент и характер.
- 7. Соотношение личности, характера и темперамента
- Поняття, мета і завдання правового виховання
- § 1. Поняття, ознаки І функції правового виховання
- Поняття та критерії виміру ефективності правового виховання
- Засоби, форми і методи правового виховання
- Принципи та функції правового виховання
- § 2. Права та обов'язки батьків по вихованню та розвитку дитини
- Правове виховання
- ГЛАВА 19. Правове виховання
- Общее понятие о характере. Структура характера