Психічний розвиток дитини в ранньому віці
Сприймання в цьому віці розвивається передусім за рахунок дій, що виробляються в предметній діяльності. На третьому році життя діти добре розрізняють основні кольори та деякі їх відтінки, засвоюють їх назви.
Швидко розвивається і слух дитини. Сприймання набуває більш цілісного характеру. На кінець третього року життя дитина вже практично орієнтується в найближчому просторі, а саме - у знайомій кімнаті, дворі, розпізнає напрями.Увага дитини поступово розвивається від безумовно- рефлекторного її зосередження до умовно-рефлекторного, від мимовільної її форми до перших проявів довільної. Обсяг уваги ще дуже вузький. Увага легко відволікається новими чи більш яскравими об єктами, однак, наприкінці третього року словом уже можна викликати уваг) та спрямувати її.
Значні зрушення спостерігаються і в пам 'яті дитини, яка фіксує набутий сенсорний, моторний і емоційний досвід, забезпечуючи тим самим цілісний психічний розвиток. Перші якісні зміни відбуваються в усіх основних процесах пам'яті. Процеси пам'яті мають загалом мимовільний характер, однак, розуміння дитиною слів і оволодіння активним мовленням вже робить можливими перші прояви довільності. Стрімко розвивається коло об'єктів, які впізнає дитина, а саме впізнання стає дедалі диференційованішим.
Значні зміни в мнемонічні процеси вносить мовлення, створюючи можливості групувати елементи досвіду, означати їх словами, міцно закріплювати й оперативно відтворювати. Збільшується тривалість збереження вражень у пам'яті дитини. Пам'ять розвивається в різних її видах (образному, руховому, словесному й емоційному).
У поведінці дитини, в її діях з іграшками, в перших спробах малювати виявляються образи її уяви, хоча їх вкрай важко відокремити від образів пам'яті. На третьому році життя дитини активізується репродуктивна уява. В перших іграх, в яких немає ні сюжету, ні ролі, уява виявляється у перенесенні вже відомих дій у нову ситуацію.
У предметних практичних діях дитини зароджується її мислення, перші прояви якого відносять на кінець першого року життя. Її мислення здійснюється в наочній ситуації практичними діями (наочно-дійове мислення) і тільки тоді, коли дитина стикається з перешкодами в досягненні сприйманої й бажаної мети, спосіб досягнення якої їй невідомий.
Дитина вчиться мислити, вдаючись до практичного аналізу (розламує іграшку, щоб з'ясувати, що в ній знаходиться), до практичного синтезу (складає будиночок з кубиків), відкриваючи для себе нові властивості об'єктів у процесі практичного та мовного спілкування з дорослими тощо. Перші узагальнення в цьому віці робляться на основі окремих, часто несуттєвих ознак. Криза першого року є результатом невідповідності нових прагнень і можливостей дитини старим формам взаємодії її з дорослими (Див. додаток Рис. 45).
Помітні зміни на 2-3-ому році життя відбуваються і в емоційно- вольовій сфері дитини. Поступово в емоціях зменшується елемент мимовільного наслідування та розширюється сфера стимулів, що їх викликають. Під впливом стосунків з близькими розвиваються соціальні емоції дитини, джерелом яких стають взаємини між членами родини, атмосфера сімейного життя тощо.
Отже, протягом перших трьох років відбувається ряд якісних змін: зростають її фізичні можливості, збагачуються потреби, розширюються форми діяльності, спілкування, складаються початкові інтелектуальні й емоційно-вольові властивості, перші форми свідомості та самосвідомості, взаємостосунки з дорослими та дітьми.
Досягнення дитини на цей період є внутрішньою основою, на якій відбувається подальший процес її психічного розвитку.
Запитання для самоконтролю
1. Охарактеризуйте основні психічні новоутворення раннього дитячого віку.
2. Розкажіть про новоутворення у психіці дітей 1-3 років.
3. Розкрийте провідні потреби переддошкільників.
4. Розкажіть про оволодіння ходьбою і її роль у психічному розвитку дітей 1-3 років.
5. Опишіть провідну діяльність та її розвиток у дітей другого та третього року життя.
6. Яка специфіка розвитку предметно-
маніпулятивної діяльності у ранньому віці?
7. Розкажіть про перші ігри переддошкільників.
8. Розкрийте особливості розвитку мовлення у ранньому дитинстві.
9. Дайте пояснення такій вимозі дитини «Я сам». Поясніть її роль у розвитку психіки дитини.
10. Дайте характеристику кризи трьох років та її вплив на психічний розвиток дитини.