ПОНЯТИЕ О ВНИМАНИИ'

Внимание проявляется в большей или меньшей степени в

любой сознательной деятельности людей: присматривается ли

человек к борозде, оставляемой плугом, вглядывается ли в

чертеж детали на листе ватманской бумаги, прислушивается ли к

музыке, доносящейся издалека.

восприятия. Внимание может проявляться также в процессах

памяти, мышления, воображения. Человек может обращать

внимание и на свои движения, выполняя то или иное действие.

Можно внимательно продумывать ход реше-

' Написано А. В. Петровским.

227

ния задачи, напряженно вспоминать что-то. Наличие внима

ния в деятельности человека делает ее продуктивной, органи

зеванной, активной. Не являясь самостоятельным психиче-

ским процессом, внимание выступает как активная сторона

всей психической деятельности человека.

Внимание - это сосредоточенность и направленность

активности человека на что-либо, имеющее то или иное

значение для него

Человек почти всегда бывает на чем-то сосредоточен.

Эта сосредоточенность проявляется в том, что

определенная часть окружающего более ясно и отчетливо

осознается, чем все остальные. Все постороннее, не

относящееся к тому, чем занято человеческое сознание,

отражается смутно и неотчетливо.

В трудовой деятельности, в учебных занятиях, в игре и

т.д. люди постоянно выделяют объекты, на которые

направляется их деятельность, а также орудия, при

помощи которых она выполняется, и действия, которые в

нее входят. Человеческому сознанию свойствен выбор,

выделение, избирательность. У бодрствующего человека

психическая деятельность всегда на

что-либо направлена.

Что же является причиной направленности и

сосредоточенности психической деятельности? Почему

человек оказывается внимательным к одному и

невнимателен к другому?

То, что имеет какое-либо значение, что удовлетворяет по-

требности или препятствует их удовлетворению, что

отвечает интересам и склонностям, что сигнализирует о чем-то

более или менее важном для человека, что заставляет его

ориентироваться в окружающем, - с необходимостью

вызывает сосредоточенность сознания и направленность на

соответствующий объект.

значение имеет в настоящий момент данная деятельность,

например, чтение, подготовка к занятиям, происходит

отвлечение от всего постороннего. Таким образом,

направленность и сосредоточенность сознания определяется

значением для человека какого-либо объекта.

Хотя в жизни употребляется выражение <остановить

внимание>, <задержать внимание>, все же внимание не

следует понимать как остановку, неподвижность, полную

задержку активности человека на чем-либо. Внимание

изменчиво, динамично. Для него характерно то, что при

непрерывном изменении содержания отдельных

психических процессов общее направление психической

деятельности долго остается неизменным.

Например, перед глазами водителя автомобиля

мелькают светофоры, встречные машины, пешеходы,

переходящие на перекрестках улицу, и при всех этих

сменяющихся впечатлениях он остается внимательным к

основной своей деятельно-

228

- вождению автомашины. Или школьник, сосредоточив мание

на теме сочинения, в процессе работы последова-в но

переходит от общей оценки эпохи к характеристике

персонажей, от пейзажа к портрету и т.д.

Являясь необходимой стороной сознания, внимание тесней-

шим образом связано с волевой активностью человека. В соот-

ветствии со степенью участия воли при сосредоточении внима-

ния принято различать два вида внимания: непроизвольное

и произвольное, т.е. непреднамеренное и преднамеренное.

Непроизвольное внимание возникает непреднамеренно, без

каких-либо специальных усилий. Это, конечно, не значит, что

оно является беспричинным. Причины, вызывающие непро-

извольное внимание человека, кроются в первую очередь в

особенностях внешних воздействий. По своему происхождению

непроизвольное внимание ближе всего связано с ориентиро-

вочнъш рефлексом. Ориентировочный рефлекс, или <рефлекс

что такое?>, как образно называл его И.П.Павлов, возникает

при каждом новом, неожиданном раздражении и вызывает

такие приспособительные движения, которые обеспечивают

наиболее полное и отчетливое отображение раздражителя.

Причинами непроизвольного внимания раньше всего являются:

сила, величина, внезапность воздействий, изменения вообще.

Особенное значение имеет контрастность раздражителей, их

отличия друг от друга. Так, внезапно наступившее

молчание настораживает, а при полной тишине даже слабый

шорох привлекает внимание.

Объекты, связанные с потребностями, чувствами и жела-

ниями, переживаемыми человеком в данный момент, вызыва-

ют непроизвольное внимание. Человек, ожидающий прихода

поезда, невольно прислушивается к всевозможным

сигналам, вглядывается вдаль, посматривает на огни

семафоров, на вокзальные часы, т.е. выделяет все, что может

сигнализировать приближение поезда.

Непроизвольное внимание зависит от знаний человека, ми-

ровоззрения, устойчивых интересов и настроений, от всего бо-

гатства его прошлого опыта. Врач даже при случайной

встрече с больным сразу же невольно выделяет признаки,

свидетельствующие о характере заболевания. Между тем

человеку, далекому от медицины, эти признаки не бросаются в

глаза.

Произвольное внимание носит отчетливо выраженный, соз-

нательный, волевой характер и наблюдается при преднаме-

ренном выполнении какой-либо деятельности. Возникшее в

трудовой деятельности предков современного человека про-

извольное внимание стало обязательным условием труда,

229

I

учебных занятий, работы вообще. Во время труда всегда необ-

ходима целесообразная воля, выражающаяся во внимании

необходима сосредоточенность, направленность и организо-

ванность активности, а вместе с тем умение отвлекаться от того,

что несущественно для получения намеченного результата.

Благодаря произвольному вниманию люди могут зани-

маться не только тем, что непосредственно интересует, за-

хватывает, волнует их, но и тем, что непосредственной при-

влекательностью не обладает; заниматься не потому, что

<хочется>, а потому, что <надо>.

века работа, тем больше требуется волевых усилий для под-

держания внимания.

Причиной, вызывающей и поддерживающей произвольное

внимание, является осознание значения объекта внимания для

выполнения данной деятельности, удовлетворения потребно-

стей, тогда как при непроизвольном внимании значение объ-

екта может и не осознаваться.

Прилагая немалые усилия, чтобы втянуться в работу, на-

пример приступая к решению сложной геометрической задачи,

ученик, найдя интересные способы ее решения, может настолько

увлечься работой, что волевые усилия станут не нужны, хотя

сознательно поставленная цель сохраняется. Для человека, труд

которого носит творческий характер, подобная форма произ-

вольного внимания является весьма характерной.

Уменьшение волевого напряжения при произвольном вни-

мании может явиться следствием выработки трудовых навы-

ков, а в особенности привычки сосредоточенно работать при

определенных условиях: начинать работу в известное время,

на знакомом и приведенном в порядок рабочем месте, пользо-

ваться испытанными орудиями или инструментами. Все это

помогает человеку трудиться сосредоточенно, не отвлекаясь.

Вниманию присущ ряд свойств, среди которых важнейшими

являются: устойчивость, переключение и распределение. В за-

висимости от того, насколько отчетливо и ярко выражено у

человека то или иное свойство, принято говорить об индиви-

дуальных особенностях внимания.

Устойчивость внимания - это степень и длительность со-

средоточенности сознания. Показателем устойчивости вни-

мания является отсутствие значительных колебаний внимания

(временных ослаблений сосредоточенности). Физиологически

устойчивость внимания, очевидно, объясняется прежде всего

торможением действия побочных раздражителей.

Устойчивость внимания зависит от содержательности,

трудности выполняемой деятельности, от осознания ее значе-

230

для удовлетворения потребностей человека.

"стойчиво до тех пор, пока выполняемая работа активизирует

^еятельность человека, дает пищу для мышления, фантазии,

чувств. Существенную роль играет здесь чувство долга, дис-

тплинированность. Как только эта активная деятельность

прекращается, как только данный объект утрачивает значение,

внимание отвлекается, переходя на другие объекты. Так, с

неослабевающим вниманием прочитав интересный рассказ,

человек может вновь и вновь подряд перечитывать его. Однако с

каждым разом внимание будет становиться все более и более

неустойчивым, наконец сосредоточиться на процессе чтения

станет попросту невозможным. Только поставив перед собой

какую-нибудь новую задачу, например, пересказать

прочитанное, составить план или конспект, можно опять

сконцентрировать внимание на рассказе.

Ценное свойство внимания - устойчивость необходима че-

ловеку в любой деятельности: и рабочему у станка, и ученому, и

милиционеру, и водителю транспорта, и учащемуся.

При переключении происходит преднамеренный переход от

одного объекта внимания к другому, который в данный момент

оказывается теснее связанным с потребностями, привычками

человека, с требованиями, предъявляемыми ему условиями

общественной жизни. Переключение внимания следует отли-

чать от отвлечения внимания, где изменение направленности

сознания происходит непреднамеренно. Так, возникший в классе

шум отвлекает внимание учеников, до того времени серьезно и

внимательно работавших. Между тем преднамеренный переход от

одной деятельности к другой, например от подготовки

домашнего задания по физике к заданному на дом сочинению по

литературе, является переключением внимания.

При распределении внимания возможно одновременно вы-

полнять две или несколько деятельностей Это свойство

внимания чрезвычайно важно в жизни Рабочему, летчику,

шоферу, трактористу, учителю - всем им необходимо посто-

янно распределять внимание.

внимания зависит от степени автоматизации привычных

действий.

Если в одно и то же время выполняются две или несколько

деятельностей, которые прежде одновременно не вып^пчя-

лись, распределять внимание весьма трудно.

Для^изучения внимания при двойных действиях применяем "л сле-

дующий опыт. Испытуемому читают рассказ, в то время как он скла-

дывает столбики однозначных чисел. Производя сложение без доба-

чного слушания, он правильно складывает, например, 52 числа за

231

90 секунд, а выполняя двойную задачу - 43 числа за тот же срок.

Слушая рассказ без одновременного решения задачи, он правильно

запоминает за те же 90 секунд 31 пункт рассказа из 36 возможных, а

при одновременном решении - только 10 пунктов.

При экспериментальном изучении внимания учитывается

так называемый объем внимания, который характеризуется

количеством объектов, воспринимаемых одновременно. Чем

шире объем внимания, тем больше предметов воспринима-

ется в отдельный момент времени. Объем внимания зависит

от степени знакомства с материалом, от заинтересованно-

сти, а в особенности от наличия или отсутствия связи между

одновременно воспринимаемыми объектами. Хорошо чи-

тающий человек может одним взглядом (т.е. в 1/20 долю

секунды) прочитать сразу до 20-30 букв, объединенных в

несколько хорошо знакомых ему слов. В тот же промежуток

времени он с трудом схватывает больше 4-5 связанных друг

с другом согласных.

Поскольку важнейшим признаком внимания является со-

средоточенность, многие воздействия отчетливо не восприни-

маются. Это служит причиной возникновения рассеянности.

Рассеянность бывает двух видов.

Во-первых, существует рассеянность как неумение сколько-

нибудь длительно сосредоточивать внимание, она выра-

жается в постоянном отвлечении, <скольжении> внимания.

Подобный вид рассеянности наиболее характерен для детей-

дошкольников. Однако и среди старших школьников можно

обнаружить немало таких, которые не умеют сосредоточенно

работать. Рассеянность некоторых учащихся является одной

из главных причин того, что они не усваивают знания на

уроке. Справедливо образное сравнение: <Внимание - это

резец памяти: чем острее оно, тем глубже следы>. Одна из

причин такой рассеянности - избыток всевозможных и при-

том неглубоких интересов. Так, человек может за все хва-

таться, всем увлекаться и ни на чем не сосредоточиться. Рас-

сеянность порой оказывается причиной как производствен-

ных аварий, так и транспортных происшествий.

Во-вторых, наблюдается рассеянность как односторонняя

сосредоточенность, выражающаяся в том, что- человек не

замечает то, что с его точки зрения представляется незначи-

тельным. Иной ученый, всецело поглощенный своими труда-

ми, перестает замечать <мелочи жизни>, и поэтому некото-

рые его поступки окружающими воспринимаются как чуда-

чества. Его рассеянность выступает как оборотная сторона

сосредоточенности.

232