3.1. ИНТЕЛЛЕКТ И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКИ

Интеллект человека характеризуется его обучаемостью, то есть способностью к приобретению новых знаний и к продуктивному мышлению. Хорошая обучаемость означает высокий уровень обобщенности знаний, глубину и широту их применения, высокую скорость их усвоения и продвижения в учебе.

Согласно многофакторной теории интеллекта Терстоуна интеллект характеризуется следующими первичными способностями: способность оперировать пространственными отношениями, способность детализировать зрительные образы, вычислительные способности, понимание значения слов, беглость речи, память, способность к логическим рассуждениям. Психологи также выделяют следующие качества, присущие учащимся с высоким уровнем умственного развития: системность мышления, взаимосвязанность знаний, умение переносить знания на решение других задач, умение делать обобщения, выделять главное, экономичность мышления, самостоятельность и свернутость мыслительных операций, стремление к формализации знаний для получения ответа в результате небольшого числа мыслительных операций.

"Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле".

Аристотель

К основным видам интеллектуальной деятельности учащихся относятся: 1) наглядно-образная: оперирование образами объектов и явлений; 2) знаково-счетная: работа с формулами, числами, другими символами; 3) вербально-понятийная: рассуждение на уровне словес-ных понятий.

Способность человека к мыслительной деятельности характеризуется его уровнем интеллекта IQ. Его можно оценить объектив- ными методами, например, по умению решать различные задачи или с помощью тестирования. Хорошо известен тест IQ, составленный Г. Айзенком. Ниже представлены несколько заданий из этого теста:

Дано б слов: 1) книга; 2) собака; 3) хлеб; 4) сигара; 5) корова; б) дом. Выбрать два из них, которые можно объединить одним понятием. (Ответ: собака, корова — животные).

Выявить закономерность и продолжить числовой ряд: 1, 2, 3, 5, 8, 13, ... (Ответ: каждое число, начиная с третьего, равно сумме двух предыдущих. Ряд продолжается так: 21, 34, 55, ...).

> Рис. 3.1. ООО® 0000 1) ООО® 2) ®000 0®00 0®®0 0®®0 0®00 00®0 ®0®0 00®0 00®0 ©ООО 0000 0000 ООО® 0000 4) ®000 5) ®000 ®®00 ? 00®0 0®00 00©® ООО® 00®0 0000 ®000 ®000

)®000 \ ?ООО 0®00 00®0 Рис. 3.2. ~~

4)

5)

6)

О

д Важным качеством интеллектуально развитого человека является способность решать логические задачи. К ним относятся задачи следующих типов: 1) логический вывод следствия из исходных посылок; 2) нахождение всех исходных посылок, из которых следует утверждение; 3) доказательство некоторого утверждения; 4) выбор правильного ответа, удовлетворяющего нескольким логическим условиям; 5) проверка рассуждений, нахождение логической ошибки. Развитие этого умения происходит при проведении различных рассуждений на уроках математики, информатики, при игре в шахматы, шашки, при решении логических задач.

на уроке математики

Учитель может задать на дом следующую задачу: Представьте, что вы —узник, перед вами две двери, одна ведет на свободу, другая — к пропасти. У каждой двери сидит по одному стражнику: один из них всегда лжет, а другой всегда говорит правду. Кто из них кто, вам не известно. Как, задав лишь один вопрос одному из стражников, выбраться из тюрьмы? (Ответ: 1 вариант: указывая на одну из дверей: "Другой стражник сказал бы, что эта дверь ведет на свободу?" Ответ "да" означает, что это дверь не ведет на свободу. 2 вариант: "Перед дверью, ведущей на свободу, сидит стражник, который всегда говорит правду?" Ответ "да" означает, что нужно войти в ту дверь, возле которой стоит разговаривавший с вами стражник.)