2.5. Гуманистическое направление
Развитие этого направления непосредственно связано с именем Карла Р. Роджерса (1902—1987). Воспитанный в религиозной семье и увлеченный некоторое время учением Фрейда, Роджерс был разочарован общей пессимистической оценкой человека в каждой из этих концепций.
Так, христианская мораль усматривала в поступках и помыслах человека последствия первородного греха, а психоаналитическая теория исходила из того, что движущей силой человека является стремление к удовлетворению низменных потребностей. Бихевиористская модель личности тоже расходилась с тем, что можно было на-блюдать в действительности. Так, в жизни нередко приходится видеть, что люди бывают увлечены деятельностью, которая ничем не вознаграждается. Напротив, попытка заинтересовать творца, предлагая ему гонорар за следующее произведение ис-кусства, часто приводит к снижению его интереса к творче-ству.Таким образом, Роджерс попытался разработать более позитивную концепцию человека и его психической деятельности. Центральным понятием его теории стало стремление к самоактуализации. Предполагается, что человек исходно имеет представление о самом себе, своих способностях и о том, как эти способности могут быть наилучшим образом применены в жизни. Оценки со стороны окружающих могут поддерживать его намерения или осуждать их. Осуждение окружающих не может коренным образом повлиять на представление человека о самом себе, но заставляет индивида скрывать свои взгляды на ситуацию и планы на будущее. Невозможность реализовать свои планы, необходимость жить в конфликте со своими потребностями приводят к чувству неудовлетворенности (неконгруэнтности), замкнутости, страха.
Условием счастливого развития человека Роджерс считал свободное саморазвитие. С его точки зрения, каждый человек нуждается в безусловной позитивной оценке. Наиболее успешными в достижении самореализации являются люди с достаточно четким представлением о том, к чему им следует стремиться.
По наблюдениям психологов гуманистического направления, высокой самооценке способствует воспитание в условиях четко очерченных жестких правил, в пределах которых ребенку предоставляется полная свобода, высказывается уважение к его мнению, а наградой за послушание становится то проявление любви и привязанности, которое наиболее соответствует предпочтениям ребенка.На основании своей теории Роджерс создал методику психотерапии, центрированной на клиенте. Идея такой терапии состоит в стремлении раскрыть внутренний потенциал человека, освободить его от попыток защищаться от мнения окружающих, поощрении его стремления к зрелости и ответственности за себя, в призыве к созданию условий, способствующих самовыражению, а не пассивному сетованию на то, что такие условия отсутствуют.
Сходное мнение высказывали Курт Гольдштейн (1878— 1965) и Абрахам Г. Маслоу (1908—1970). Они считали, что человек по природе своей скорее добрый или равнодушный, чем злой. Его физическое состояние, имеющиеся физиологические потребности и социальное окружение составляют определенные препятствия на пути самореализации. Преодоление этих препятствий вознаграждает человека чувством «торжества победы», открывает путь к мечте. Капитуляция перед препятствием усиливает чувство тревоги, становится причиной дезадаптации. Если среда не дает возможности полностью воплотить в жизнь свои замыслы, то лучше попытаться одержать победу на уровне ниже оптимального (найти согласие со средой), чем вообще отказаться от самореализации.
Идеи психологов гуманистического направления во многом пересекаются с философией экзистенциализма, которая отвергает понятие психической патологии и осуждает общество за попытку ограничить свободу человека и его самовыражения. Психическая патология, с точки зрения экзистенциалистов, связана с неадаптивными защитами от таких пугающих истин, как неизбежность смерти, вечная свобода выбора, одиночество человека перед самим собой, отсутствие у жизни какого-либо смысла. Психотерапевтические методы и педагогические прие-мы, основанные на описанной выше концепции, оказались эффективными у многих пациентов с пониженной самооценкой.
Особенно важным мы считаем использование этих методов при работе с пациентами, страдающими тяжелыми соматическими заболеваниями и физическими недостатками.Слабой стороной гуманистической концепции считают полное отсутствие внимания к бессознательной жизни человека. Теория оказывается беспомощной при работе с грубо асоциальными пациентами. Безусловная позитивная оценка при работе с детьми часто дает положительные результаты, однако в некоторых случаях она может стать причиной снижения требовательности, а значит, может ухудшить общий результат обучения. Научное использование гуманистической концепции затруднено, поскольку теория не разработала надежных инструментов для оценки таких понятий, как самоактуализация и согласие со средой. Таким образом, существующие научные концепции в психо-логии порой диаметрально противоположно отвечают на важ-нейшие методологические вопросы. Так, социобиологическое направление и психоанализ отмечают доминирование биоло-гического в человеке, а бихевиоризм и гуманистическое на-правление уделяют большее значение фактору воспитания и влияния среды. Психоаналитики считают, что человеком дви-жут в основном силы бессознательного, а гуманисты и сто-ронники когнитивной теории настаивают на том, что главные психические процессы в человеке осуществляются сознательно. Бихевиоризм и психоанализ находят много общего в поведении самых различных людей, а гуманистическая школа настаивает на уникальности каждого человека. С точки зрения психоаналитиков и социобиологов, психическая жизнь человека довольно жестко детерминирована, а с позиций бихевио- ристов и психологов гуманистического направления, мы можем менять свою жизнь, изменяя среду обитания или создавая свою собственную среду.
Такое разнообразие точек зрения позволяет использовать самые различные психотерапевтические подходы. Каждая из школ психологии разработала свои рекомендации по реабилитации и воспитанию. Применение тех или иных советов определяется не только пристрастным отношением к какой-либо психотерапевтической школе, но и особенностями ситуации, индивидуальными качествами пациента, складом личности врача. Поэтому в последующих главах особое внимание будет уделено анализу личностных особенностей и черт характера.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Айзенк Г., Айзенк М. Исследования человеческой психики.—М.:
ЭКСМО-Пресс, 2002. Годфруа Ж. Что такое психология: Пер. с франц.—М.: Мир, 1992. Первин JI.f Джон О. Психология личности: Теория и исследования:
Пер с англ. / Под ред. В. С. Магуна.—М.: Аспект-Пресс, 2001. Степанов С. С. Психология в лицах.—М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. Холл К. С., Гарднер Л. Теория личности: Пер. с англ.— М.: ЗАО; Изд- во «ЭКСМО-Пресс», 2000.