Основные факторы, влияющие на специфику процесса овладения детьми ИЯ в начальной школе
Факторов, влияющих на специфику процесса овладения ИЯ в начальной школе, достаточно много. Специальный анализ показал, что они могут действовать на разных уровнях системы начального языкового образования (см.
табл. 2).В разных странах взаимовлияние указанных факторов различно. Например, в одних странах социальная направленность изучения отдельно взятого языка (зачастую это английский язык) может быть настолько велика и позитивна, что учащиеся будут изучать этот язык (по крайней мере, до некоторого уровня), даже если система школьного образования не отличается достаточной эффективностью. Но если сфера практического применения ИЯ в реальной жизни ребенка сужена (или сводится к уроку ИЯ, как, например, в нашей стране), роль эффективности школьного обучения является решающей в процессе формировании у учащихся мотивации изучения ИЯ.
Из представленных выше факторов особое внимание хотелось бы уделить тем, которые связаны главным субъектом Уровень
учащегося Уровень
учителя Уровень учебного плана Школьный
уровень Уровень знания родного (первого) языка Общая познавательная способность, положи-тельная установка и мотивация изучения ИЯ
¦ Группа поддержки» ученика вне школы — это родители и те, кто поддерживает ученика и поощряет его в изучении ИЯ и его возможном использовании вне школы (переписка, чтение книг, просмотр детских мультфильмов и видеофильмов на изучаемом языке и др.) Создание благопри-ятной рабочей атмосферы на уроке (и желательно после урока), в которой ИЯ используется как средство общения и взаимодействия Достижение постав-ленных целей на-чального обучения, которые соответ-ствуют возрасту учащихся, их интеллектуальному и эмоциональному развитию Понимание учащи-мися вышеназван-ных целей обучения Принятые програм-ма обучения ИЯ в начальной школе Используемые учеб-ники и подходы к обучению ИЯ млад-ших школьников Изучение ИЯ не только как предме-та, но и как средства познания других предметов Общие правила и ценности, принятые среди учительского состава, родителей и учеников
Политика в отношении'вза-имодействия учеников младших и старших клас-сов (например, совместное участие в организации внеклассных мероприятий по ИЯ, в осуществлении различных проектов и др.) Достаточное количество времени и другие условия, делающие доступными обучение ИЯ в начальной школе Использование иностранного языка как учителями, так и учениками за пределами урока ИЯ и школы Теоретические основы обучения ИЯ в начальной школе
учебного процесса — младшим школьником, изучающим но-вый для него язык с шестилетнего или семилетнего возраста. При этом позволим себе сосредоточиться, прежде всего, на его возрастных особенностях и особенностях мотивации.
Учителю очень важно знать, кого он обучает, чтобы определить наиболее результативные подходы к обучению и правильно выстроить его стратегию и Тактику.Зарубежными исследователями наиболее часто цитируются следующие качества, присущие детям младшего школьного возраста:
низкая концентрация внимания;
предрасположенность к кинестетическим формам работы;
предпочтение изучать целое, а не частное;
концентрация внимания происходит здесь и сейчас;
понимание ситуации опережает понимание использования ИЯ;
быстрое запоминание сопровождается быстрым забыванием;
механическая память преобладает над логической;
отсутствие сдерживающих факторов при говорении;
отсутствие боязни делать ошибки и готовность работы над ними.