Использование машины обучения для научения интонации
Рассмотрим конкретный прием пользования машиной обучения при научении интонации иностранного языка .
Блок-схема установки с такой машиной обучения дана на рис. 10.
На схеме: У — учащийся; М — микрофон; ПУ — первичный усилитель; МАГ\—магнитофон для записи речи учащегося; МАГ2 — магнитофон для воспроизведения заранее записанной речи учителя (диктора); Г\ — громкоговоритель ученика; Г2— громкоговоритель учителя (диктора), присутствующего в виде магнитофонной записи; ИНТ—интонограф; Э\—экран ученика; Э2— экран учителя (диктора); МЛ\ — запись ларингальных импульсов ученика для осязательного распознавания; MJ12—запись ларингальных импульсов учителя (диктора) для тех же целей; ЛУП\ —усилитель-преобразователь ларингальных импульсов ученика; ЛУП2 — усилитель-преобразователь ларингальных импульсов учителя (диктора); Т\ — тестор ученика; Т2 — тестор учителя (диктора).
Установка (машина обучения) создает условия для элементарного сравнения двух одновременно протекающих процессов информации: информации о речи учителя (диктора) в ее магнитофонной записи и информации о собственной речи ученика.
Ученик воспринимает речевые сигналы, свои и учителя, воспроизведенными при помощи магнитофона (слуховое впечатление), интонографа и экрана (зрительное впечатление), и тестора (осязательно-двигательное впечатление).
Рис. 10. Схема установки для научения интонации
Таким образом, МАГХ и МАГ2 являются первичными источниками информации; Г\ и Г2 преобразуют эту информацию в акустические, воспринимаемые на слух сообщения; интонограф преобразует информацию в интонограмме, видимые на Э\ и Эг; системы МЛи ЛУП\, и Т\ преобразуют информацию о силе и общей энергии речи ученика в осязательно-двигательную информацию; системы МЛ2, ЛУП2 и Т2 делают то же самое в отношении силы и общей энергии речи учителя (диктора).
Работа органов ощущений ученика (уха, глаза), а также органов артикуляции и пальцев рук служит системой преобразования (переключения) возникших информаций и передачи их коре головного мозга и речевым эффекторам (речевой артикуляции). При этом переключение связано с бинарным распозна-ванием и маркировкой сигналов по закону обратной связи артикуляции и слуха, артикуляции и зрения, артикуляции и осязания.
Вначале учитель учит учащегося учиться на машине обучения интонации иностранного языка.
Это обучение очень простое.Ученик должен понять связь в изменении интонограммы на экране с изменениями отдельных акустических свойств интонации, а именно понять, что усиление произнесения влечет за собой
увеличение амплитуд интенсивности, повышение основного тона поднимает кверху всю интонограмму или какую-либо ее часть, а понижение опускает вниз. Ощущения от тестора заставляют учащегося связать общую энергию произнесения и громкость отдельных участников речи, которые он слышит в магнитофонной записи и видит на экране, с осязательно-двигательными ощущениями.
Быстро научившись учиться, учащийся приступает к изучению интонации иностранного языка, т. е. все время старается подравнять слуховые, видимые и осязательно-двигательные впечатления от своей речи с соответствующими впечатлениями от речи учителя (диктора).
Из изложенного очевидно, что могут быть указаны и приведены в некоторую систему факторы и операции обучения интонации иностранного языка. Это означает, что с точки зрения современной экспериментальной фонетики и психологии речи одним из удачных случаев научения интонации на иностранном языке будет программированное обучение с широким использованием технических аудио-визуальных средств обучения иностранным языкам, а также специальной машины обучения.
Само собой разумеется, что вначале программированное обучение интонации, тем более использование машины научения интонации, должно быть экспериментальным.