ПАРТНЕРСЬКА ОСВІТА: ДЕМОКРАТИЗАЦІЯ ЧЕРЕЗ ІНТЕРАКЦІЮ.

Н.В.Клюніна

старший викладач Сумського ОІППО

Процес реформування освіти України є спробою застосування нових форм роботи у межах традиційної системи. Головним питанням сьогодення є опанування учнями умінь та навичок саморозвитку особистості, що значною мірою вирішується шляхом упровадження інноваційних технологій, організації процесу навчання, пошуками відповіді на питання: „як навчати, навчатися, як створити умови”.

Більшість учителів у всьому світі погоджуються з тим, що слід переходити від передачі знань до „навчання жити”.

Це завдання безпосередньо пов’язане з основним змістом і наповненням шкільного життя з навчально-виховним процесом. Навчати демократії не можна окремо, а тільки за умови, що таке навчання здійснює на кожному уроці кожен учитель шляхом застосування відповідних підходів навчання. Один із таких підходів – інтерактивне навчання. Це така організація пізнавальної діяльності, за якою кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Суть інтерактивного навчання в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, кооперативне), де і учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання, розуміють, що роблять, рефлексують з приводу того, що вони знають, вміють і здійснюють.

Такі підходи до навчання не є повністю новими для української школи. Частково вони використовувались ще в перші десятиріччя минулого століття і були поширені в педагогіці та практиці української школи в 20-ті роки масштабного реформування шкільної освіти. Застосовувані в той час бригадно-лабораторний та проектний методи, робота в парах змінного складу, виробничі та трудові екскурсії й практики були передовим словом не лише в радянській, а й в світовій педагогіці. Застосування цих методів та форм навчання в окремих школах давало разючі результати. На початку 30-х років українська школа перетворилась на авторитарну, репродуктивно-орієнтовану, з пануючою стандартизацією та уніфікацією засобів, форм і методик навчання.

Подальшу розробку елементів інтерактивного навчання ми можемо знайти в працях В. Сухомлинського, творчості вчителів-новаторів 70-80-х рр.

(Ш. Амонашвілі, В. Шаталова, Є Ільїна, С. Лисенкової та інших), теорії розвивального навчання.

У Західній Європі та США групові форми навчальної діяльності учнів активно розвивались та вдосконалювались. Наприкінці ХХ ст. інтерактивні технології набули поширення в теорії та практиці американської школи, де їх використовують при викладанні різноманітних предметів. Дослідження, проведені Національним тренінговим центром (США, штат Меріленд) у 80-х рр., показують, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість учня, а й на його почуття, волю.

Щоб ефективно обробити інформацію, необхідно задіяти як зовнішні, так і внутрішні чинники.

Ще краще, якщо ми можемо щось зробити з інформацією, щоб отримати зворотний зв’язок, чи добре ми її зрозуміли. Наприклад з цією метою можна: викласти інформацію своїми словами, навести свої приклади, показати подібні ознаки в інших явищах і процесах, знайти зв’язок з іншими процесами або явищами, вже відомими раніше, передбачити деякі наслідки, знайти протилежності і т.д.

Експеримент, проведений американськими дослідниками показав, що використання візуальних засобів під час вивчення слів на 200 процентів поліпшує результати. Крім того, така презентація матеріалу забирає на 40 процентів менше часу, вона підсилює усну подачу матеріалу. Наочність варта не тільки сотень слів, а й утричі ефективніша за одні лише слова. Якщо ж до роботи залучити слухову і зорову пам’ять, є ще більше шансів задовольнити потреби різних учнів.

Процес навчання не автоматичне вкладання навчального матеріалу в голову учня. Він потребує напруженої розумової роботи дитини і її власної активної участі в цьому процесі. Пояснення й демонстрація, самі по собі, не дадуть справжніх, стійких знань. Цього можна досягти тільки за допомогою активного навчання.