Технология развития акмеологической позиции педагога
осуществляется в курсовой период через модули в дополнительных профессиональных образо-
вательных программах в объеме от 18 до 36 часов (приложение 4), а также че- рез организацию внутрифирменного повышения квалификации, предусматри- вающую психолого-акмеологическое сопровождение педагога в стенах своего образовательного учреждения специалистами-акмеологами (рисунок 17).
Технология развития акмеологиче- ской позиции педагога
1. Диагностический этап: диагностика наличия и уровня акмеологической позиции педагога
Блок 1. Отношение к профессиональной дея- тельности
2.Практический этап:
развитие акмеологической позиции педагога
1. Методика «Актуальные и потен- циальные смыслы и ценности профессио-
нальной деятельности»
2. Рефлексивный практикум
Блок 2. Отношение к
нововведениям
3.Практикум по управлению собой и собственным временем
Блок 3. Мотивация до- стижения успеха
Блок 4. Базовые условия, обеспечивающие нали- чие акмеологической по- зиции
4. Мотивационный тренинг
5.Тренинг по актуализации акмео- логического потенциала
6. 
Психологический марафон
«Забота о себе»
7. Методика «Индивидуальная про- фессиональная акмеологическая траекто-
3.Этап акмеологического сопровождения педагога:
индивидуальные и групповые мероприятия, предлагаемые в межкурсовой период
Рисунок 17 – Технология развития акмеологическойпозиции педагога
Первый (диагностический этап) технологии представлен диагностикой (до и после реализации технологии) наличия и уровня акмеологической позиции педагога (методики диагностики представлены в таблице 3). В качестве результата, свидетельствующего об эффективности реализуемой технологии, выступает динамика акмеологической позиции педагога в процессе повышения квалификации (повышение уровня акмеологической позиции).
Второй (практический этап): предполагает развитие акмеологической пози- ции педагога средствами акмеориентированных технологий (автор-составитель Я.
А. Ветрова), подробное описание которых представлено в приложении 4:1)Методика «Актуальные и потенциальные смыслы и ценности педагогической деятельности».Цель методики: осознание педагогом общих смыслов и ценностей педагогической деятельности, смыслов и ценностей собственной профессиональ- ной деятельности.2) «Рефлексивный практикум».В рефлексивном практикуме рассматривается психологическое содержание феномена рефлексии: ее механиз- мы, роль и место в сознании и деятельности педагога; реализуются способы и ме- тоды развития рефлексивных способностей педагога. Цель: развитие рефлексив- ных способностей педагогов-участников. 3) Практикум по управлению собой и собственным временем. Состоит из двух частей: самоменеджмент (управление собой, где целью является освоение и использование педагогом эффективных ме- тодов организации своей деятельности, с учетом собственных ресурсов); тайм- менеджмент (управление временем, где цель: овладеть техниками оптимального использования своего времени). 4) Мотивационный тренинг.Цель тренинга со- стоит в изучении методовактивизации, стимулирования и управления мотиваци- ей, в освоении способов мотивирования и самомотивирования.5) Тренинг по ак- туализации акмеологического потенциала. Цель: активизация акмеологического потенциала, как возможность не только соответствовать профессиональным тре- бованиям, но и осуществлять интенсивное личностно-профессиональное разви- тие.6) Психологический марафон «Забота о себе». Цель марафона состоит в ис- следовании умения специалистов заботиться о себе через рассмотрение следую- щих тем: «работа над собой» и «забота о себе» (соотношение понятий); объект и субъект заботы; мера в заботе о себе; ресурсы заботы о себе; забота о себе как процесс самосовершенствования. 7) Методика «Индивидуальная акмеологическая профессиональная траектория». Цель методики состоит в построении индивиду- альной профессиональной акмеологической траектории (составление индивиду- ального плана личностно-профессионального развития). Дополнительным этапомреализации методики является индивидуальное акмеологическое консультирова- ние, с целью достижения вершин профессионализма.
Третий (этап акмеологического сопровождения педагога вмежкурсовой пе- риод) предполагает поддержку и стимулирование прогрессивного личностно- профессионального развития и реализуется через индивидуальные и групповые мероприятия: 1) индивидуальное акмеологическое консультирование (с целью до- стижения вершин профессионализма); 2) психолого-акмеологическое сопровож- дение подготовки резерва конкурсов профессионального мастерства; 3) клубы молодых специалистов; 4)профессиональные объединения педагогов; 5) семина- ры (по актуальным вопросам педагогической практики); 6) тренинги (по развитию профессионально важных качеств); 7) дни психологической культуры; 8) мастер- классы; 9) супервизию профессиональной деятельности.