Психология профессиональной и организационной идентификации и ее значение для эффективности деятельности сотрудников следственного комитета
Постановка проблемы профессиональной идентичности и профессио- нальной идентификации, определение психологических оснований понимания и изучения этих категорий является важной составляющей современной науки
o самовосприятии человека.
Теоретическое и методологическое значение поня- тия «идентичность» связано с его многомерностью как интегративного психо- логического феномена, обеспечивающего человеку целостность, тождествен- ность и определенность Шнейдер. «Идентичность выступает как социально- психологический феномен, ограниченный рамками субстанциональности и ак- цидентальности. Идентичность не может принадлежать нам субстанционально, потому что она не врожденна всем людям изначально, но она не может принад- лежать и акцидентально, потому, что раз появившись, она не может более бес- следно исчезнуть» (Шнейдер, 2001, с. 156). Анализ современных работ по ис- следованию профессиональной идентичности показывают, что это явление рас- сматривается по отношению к устоявшимся в психологии понятиям, таким как профессиональное самоопределение, профессиональные статусы и роли, про- фессионализация, профессиональное самоопределение. Профессиональная идентификация – это объективное и субъективное (т.е. данное в переживании) единство с профессиональной группой, делом, отдельным человеком, которое обусловливает преемственность профессиональных характеристик (норм, ролей и статусов) личности. Обратный процесс, связанный с объективным и субъек- тивным отвержением этого единства и ломкой профессиональных характери- стик личности, есть профессиональное отчуждение (Шнейдер, монография с. 159).Изучение профессиональной идентификации тесно связано с работами описывающую так называемую организационную идентификацию. Организа- ционная идентификация в последние годы рассматривается с позиций когни- тивного направления в исследовании социальной идентичности, научная разра- ботка которой началась в конце 50-х годов 20 века.
Подход социальной иден- тичности состоит из двух связанных теорий: теории социальной идентичности А. Тэшфела и теории самокатегоризации Дж. Тернера. Теория социальной идентичности [Tajfel, Turner, 1979, 1986] была разработана, прежде всего, для понимания интергрупповой враждебности и ингруппового фаворитизма и поз-же была перенесена на организационный контекст [Ashforth, Mael, 1989]. С тех пор она стала основой для изучения и понимания вопросов лидерства, произво- дительности, коммуникаций и принятия решений, стресса на работе и многих других [Haslam, 2004; Haslam, Ellemers, 2005; Haslam, Postmes, Ellemers, 2003; Van Dick, 2004; Van Dick, et al., 2004]. В когнитивной психологии идентичность рассматривается как важнейшая психологическая структура, суть которой со- стоит в том, что впечатления о мире в ней организуются в связные интерпрета- ции – идеи, установки, стереотипы, которые выступают как регуляторы соци- ального поведения. Теория социальной идентичности является комплексной концепцией, базирующейся на психологии личности, социальной и когнитив- ной психологии. Более выраженную когнитивную направленность она получи- ла благодаря исследованиям процесса категоризации в рамках теории социаль- ного сравнения Дж. Тернера, основанной на работах Л. Фестингера [Festinger, 1954; Festinger, 1957]. Социальная идентичность в данной концепции рассмат- ривается как когнитивная система, выполняющая функцию регуляции поведе- ния в соответствующих условиях [Иванова, 2003]. Важную роль в создании представления об идентичности сыграли работы К. Левина, Дж. Келли, У. Най- сера [Левин 2001, Келли, 2000; Найсер, 1981]. Большой вклад в теорию соци- альной идентичности внесла теория «когнитивного диссонанса» Л. Фестингера, согласно которой в результате рассогласования имеющегося у человека опыта с восприятием актуальной ситуации появляется определенная мотивация, стиму- лирующая и направляющая деятельность человека [Festinger, 1957]. В работах А. Тэшфела, Дж. Тернера даются три предположения об основных процессах поддержания и повышения самооценки и чувства собственного достоинства [Tajfel, Turner, 1979; Tajfel, Turner, 1986]:
– индивидуумы стремятся к положительному самоуважению;
– часть индивидуальной Я-концепции, их социальная идентичность воз- никает от членства в определенной социальной группе;
– положительная социальная идентичность может поддерживаться или повышаться в результате сравнения с другими релевантными группами.
А. Тэшфел определяет социальную идентичность как часть индивидуаль- ной Я-концепции, которая происходит на основе его знания о своем членстве в социальной группе (или группах) вместе с ценностями и эмоционально значи- мой привязанностью к этому членству [Tajfel, 1978, с. 63]. В результате этого выделяются три разных измерения социальной идентичности:
– когнитивный компонент, определяемый знанием члена о своей принад- лежности к определенной группе;
– аффективный компонент, связанный с эмоциональным присоединением к этой группе;
– оценочный компонент, позволяющий представить сопутствующее зна- чение величины, приписанной этой группе извне.
Другими исследователями добавлен четвертый компонент, который представляет поведенческие последствия идентификации [Jackson, 2002; Phin- ney, 1991; Van Dick, 2001, 2004]. Яркими последователями А. Тэшфела являют- ся Дж. Тернер, Д. Абраме, М. Хогг, М. Аугастинос, Н. Эллемерс, Р. Браун, П. Оакес и другие [Abrams, Hogg, 1988; Hogg, Abrams, 1990; Hogg, Abrams, 1988; Turner, 1985; Turner, Oakes, 1989; Augoustinos, 1995; Ellemers, 1993; Brown, 1969]. Возможным ограничением теории социальной идентичности является то, что она сформировалась преимущественно на примерах межгрупповых отли- чий, наблюдаемых в экспериментальных условиях на малых группах, поэтому ее перенос на реальные группы весьма затруднителен [Иванова, 2003]. Отправ- ное исходное положение теории социальной идентичности заключается в сле- дующем: позитивная дифференциация между Я внутри и Я вне группы дости- гается через социальное сравнение между собой и членами своей группы (ин- группы), а также людьми вне этой группы (аутгруппы). В связи с этим возни- кают вопросы о том, как формируется субъективное знание человека о его при- надлежности к определенной группе, а также каким образом и почему человек
конструирует ситуацию как межличностную, межгрупповую или промежуточ- ную. Частично ответам на эти вопросы посвящена теория самокатегоризации, представленная Дж.
Тернером и П. Оакес, но более полно оформленная в рабо- тах Д. Абрамса и М. Хога [Abrams, Hogg, 1988; Hogg, Abrams, 1990; Hogg, Ab- rams, 1988; Turner, 1985; Если подходить к исследованию организационной идентификации с точки зрения социальной психологии, то необходимо отме- тить, что организация является социальной общностью. С позиций С.А. Липа- това, организация представляет собой внутренне структурированную социаль- ную систему, которая, в свою очередь, состоит из множества взаимосвязанных групп. Отсюда сотрудник организации может идентифицировать себя с органи- зацией, с отделом, в котором работает, или рабочей группой, созданной для решения конкретных задач организации [Липатов, 20056]. В процессе изучения организационной идентификации учеными высказано предположение о том, что идентификация полезна и желательна для организации [Elsbach, Bhatta- charya, 2001]. Так, Б. Эшфорт и Ф. Маел утверждают, что люди, которые иден- тифицируют себя с организацией, ведут себя до известной степени в соответст- вии с существенными аспектами их идентичности, проявляя сотрудничество и альтруизм в группе и увеличивая предпосылки идентификации [Ashforth, Mael, 1989]. В основу теории организационной идентификации положены принципы теории социальной идентичности:– индивиды склонны сравнивать себя как члена определенной группы с членами других релевантных социальных групп или категорий;
– социальная идентичность складывается из тех аспектов образа «Я», ко- торые вытекают из восприятия индивидом себя как члена определенных соци- альных групп (или категорий);
– индивиды стремятся к сохранению или повышению своей самооценки, то есть к положительному образу «Я» за счет достижения или сохранения пози- тивной социальной идентичности.
В исследованиях, посвященных данной проблеме, до сих пор нет единого мнения относительно терминологии. Организационная идентификация и иден- тичность являются концептами, которые в течение последнего десятилетия все больше привлекают внимание исследователей организационного поведения.
Одна из проблем, на которую необходимо обратить внимание, – это концепту- альное различие между организационной идентификацией и организационной идентичностью. Дж. Корнелиссен (2000а, 2000b) был первым, кто обратил вни- мание на то, что понятие организационной идентичности не в полной мере подходит для объяснения организационных процессов [Cornelissen, 2000а; Cor- nelissen, 2000b]. Организационная идентичность может быть определена как оценка сотрудником своей организации, т.е. того, что она из себя представляет, и личное определение самого себя с точки зрения организационного членства [Carmeli, Gilat, Weisberg, 2006]. Данное понятие отражает идентичность самой организации, ее уникальность и неповторимость по сравнению с другими. По- этому не вполне удачным является использование термина «идентичность» для описания социально-психологических явлений, для квалификации которых бо- лее корректным, на наш взгляд, является термин «идентификация», способный отобразить специфику явления социальной идентичности в рамках организаци- онной среды. Классическое определение социальной идентичности, предло- женное А. Тэшфелом, включает знания индивида о своей принадлежности к определенной группе наряду с эмоциональным и ценностным значением для него группового членства [Tajfel, 1972]. Основное положение теории социаль- ной идентичности заключается в том, что идентификация с группой предпола- гает включение групповых норм и ценностей в индивидуальную Я-концепцию [Tajfel, Turner, 1986]. Определяя себя в качестве члена данной группы, индивид стремится поддерживать положительную самооценку и чувство собственного достоинства и, как правило, начинает воспринимать группу, к которой он при- надлежит, более позитивно. В результате для того, чтобы чувствовать себялучше, сотрудники организации могут воспринимать ее лучше, чем другие [Haslam, 2001; Haslam at al., 2003; Van Dick, at al., 2004].
Теория социальной идентичности является основой для рассмотрения объекта нашего исследования – организационной идентификации, которая обычно определяется как:
а) социальная и психологическая связь между работником и организаци- ей [Nakra, 2006];
б) концепция самоопределения, которая описывает ощущения частичного совпадения между собой и группой и усвоение основных организационных ценностей и центральных черт организационной идентичности [Van Dick, Chr- ist, Stellmacher at al., 2004];
в) когнитивная связь, построенная с учѐтом того, что Я-концепция со- держит те же атрибуты, что и предполагаемая организационная идентичность [Dutton, Dukerich, Harquail, 1994].
Учитывая изложенное и принимая концепцию А. Хэслэма [Haslam, 2001; Haslam, 2003], мы считаем, что организационная идентификация и организаци- онная идентичность – динамически взаимосвязанные состояния, основанные на процессе, где организационная идентификация отражает личностную сравни- тельно прочную идентификацию с организацией, а организационная идентич- ность – его нынешнюю реакцию на ситуативные условия.Turner, et al., 1987; Turner, Oakes, 1989].
В современной психологической науке профессиональная идентификация рассматривается в различных ракурсах [Таблицы 3, 4].
Таблица 3
Опредление профессиональной идентификации как общепсихологического определяющего понятия в зарубежной психологии
| № п/п | Авторы подхода | Категоризация |
| 1. | Багоззи Р.П., Бергам М., Холл Д. | процесс |
| 2. | Браун М. | реакция |
| 3. | Ван Дик Р., Руссо Д., Хэслэм А., Эдвардс М. | состояние |
| 4. | Даттон Дж., Дюкрич Дж. | степнь |
Таблица 4
Определение профессиональной идентификации как когнитивного конструкта в зарубежных психологических теориях
| № п/п | Авторы подхода | Определение |
| 1. | Пратт М.Г., Стенджел М., Холл Д. | Согласованность индивидуальных и организа- ционных ценностей |
| 2. | Маел Ф., Эшфорт Б. | Восприятие единства с организацией или чув- ства принадлежности к организации |
| 3. | Даттон Дж., Руссо Д., Элсбач К. | Процесс включения восприятия своего членст- ва в организации в общую систему самоопре- деления |
Важным аспектом разработки теории профессиональной идентификации, является исследования, связанные с созданием типологий профессиональной идентичности. К.А. Абульханова-Славская выделяет типы профессиональной идентичности в соответствии с особенностями самовыражения личности в профессии:
1. Самовыражение происходит через выбор профессии, которая макси- мально близка к характеристикам личности. В этом случае жизненная перспек- тива связана с повторением ситуаций, позволяющих личности реализовывать свои возможности.
2. Выбирается профессия, дающая возможность личности двигаться по ступеням профессионального мастерства. В этом случае возникает движение, которое влечет за собой качественные изменения профессиональных позиций, с перспективой их повышения. В основе профессионального движения лежат требования и задачи трудовой деятельности, а так же развитие способностей личности.
3. Самовыражение в профессии происходит через совершенствование и развитие личностных качеств и способностей. Профессия актуализирует спо- собности личности, находящиеся в потенциальном состоянии, открывая тем самым перспективы развития личности.
4. Самовыражение человека основано на развитии способностей и само- контроля, самоанализа, планирования творческой активности. В этом случае
личность способна к движению и развитию в профессии. А также к преобразо- ванию условий труда в направлении необходимом для реализации собственных способностей.
Можно выделить и охарактеризовать основные подходы к определению сущности профессиональной идентичности, которые разрабатывались в отече- ственной психологии в течении последних 15 лет [Таблица 5].
Таблица 5
Основные определения профессиональной идентичности в контексте различных отечественных психологических теорий
| № п/п | ФИО автора | Определение | Cпецифика интерпретации |
| 1. | Поваренк ов Ю.П. | профессиональная иден- тичность рассматривает- ся как явление систем- ное, динамичное и уров- невое, тесно связанное с другими элементами профессионального раз- вития человека: профес- сиональным самоопре- делением, профессио- нальной самооценкой, профессиональной де- формацией | профессиональная идентичность трактуется а) как тенденция становления профессио- нального пути субъекта и ведущий показа- тель его профессионального развития; б) как эмоциональное состояние, которое возникает на основе отношения к профессио- нальной деятельности, профессионализации и к себе как профессионалу; в) как подструктуру субъекта профессио- нального пути, реализующуюся в форме функциональной системы (определенные ка- чества субъекта, которые «задают» содержа- ние и направленность профессиональной идентичности и обеспечивают ее достиже- ние, развитие) |
| 2. | Мищенко Т.В. | профессиональная иден- тичность предполагает понимание человеком профессии, принятие себя в профессии, уме- ние хорошо и с пользой для других выполнять свои профессиональные функции | профессиональная идентичность рассматри- вается к контексте профессиональной дея- тельности, благодаря которой у субъекта вы- страивается способ профессионального взаи- модействия с окружающим миром и проис- ходит обретение смысла самоуважения |
| 3. | Кирьянов а Е.Н. | профессиональная иден- тичность это устойчивое согласование индивиду- альных признаков, усло- вий и содержания про- фессии, обеспечиваю- щее достижение на кон- кретном этапе опреде- ленного, субъективного уровня профессиона- лизма, обуславливающее дальнейший профессио- | профессиональная идентичность носит инте- гральный характер и является универсальным основанием адаптации специалистов в про- фессиональной сфере в рамках иной культу- ры. Это позволяет сделать вывод о много- компонентности структуры идентичности. Наряду с высоким уровнем профессионализ- ма, способностью к применению умений и навыков в условиях нового профессиональ- ного пространства, в ее структуру входят коммуникативные способности, сформиро- ванность эмоционально-волевой сферы, ак- |
| нальный рост и возмож- ность переноса сформи- рованных навыков и умений в измененные условия деятельности | тивность, целеустремленность, решитель- ность, стрессоустойчивость, а также следова- ние этическим нормам профессионального сообщества | ||
| 4. | Ермолаев ой Е.П. | Профессиональная идентичность выступает регулятором, выпол- няющим стабилизи- рующую и преобразую- щую функции, сочета- ние которых обеспечи- вают профессиональное самоопределение и раз- витие профессионала | Концепция профессиогенеза. Профессио- нальная идентичность складывается только на достаточно высоких уровнях овладения профессией и выступает как устойчивое со- гласование основных элементов профессио- нального процесса. Анализ этапов овладе- ния профессией и соответствующих уровней идентичности, показывает, что степень иден- тификации субъектом себя с профессией оп- ределяет возможности реализации преобра- зующей функции идентичности. |
| 5. | Конева Е.В. | понятие «профессио- нальная идентичность» в полном смысле слова относится лишь к той категории людей (или к тем эпохам и культу- рам), для которых веду- щей основой идентифи- кации является профес- сиональный труд | профессиональная идентичность служит ос- нованием и критерием личностного выбора в условиях кризиса лишь в обществах и у лич- ностей с ведущей ориентацией на профес- сиональный труд. |
Обобщая определения и специфические характеристики данные «профес- сиональной идентичности» как научной категории ведущими в этой области исследования, удачным представляется определение Ивановой Л.Н. (2007):
«Профессиональная идентичность предстает как интегративное понятие, в ко- тором выражается взаимосвязь когнитивных, мотивационных и ценностных ха- рактеристик личности, обеспечивающих ориентацию в мире профессий, про- фессиональном сообществе и широком социальном окружении, позволяющих более полно реализовывать личностный потенциал в профессиональной дея- тельности, а также прогнозировать возможные последствия профессионального выбора и намечать перспективы собственного развития» (ttp://fs.nashaucheba.ru/docs/92/index-790255.html?page=7). По мнению большин- ства специалистов, работающих по изучению данного психологического конст- рукта, устойчивая профессиональная идентичность является неотъемлемой со- ставляющей профессионализма и влияет на направленность и э ффективность труда. Профессиональная идентификация является способом самоактуализации
личности в сфере профессиональной деятельности , важной линией жизненного и личностного самоопределения. Профессиональная идентичность является наиболее востребованным видом социальной идентичности в современных у с- ловиях.
Несмотря на различия в определениях и трактовках «все исследователи единодушны в том, что у сотрудников организации обнаруживается связь меж- ду организационным членством и Я-концепцией или на когнитивном уровне (например, чувствую себя частью организации; усваивая организационные ценности), или на эмоциональном уровне (гордость за членство в организации), или посредством обоих компонентов» (Бурмистрова О.Н., 2010).
В настоящее время в психологической науке разработана так называемая акмеологическая концепция формирования идентификации в процессе профес- сиональной самореализации (Орестова О.Р., 2010). Она основана на общепси- хологических положениях, высказанных в отношении категории идентичности еще Э. Эриксоном (1996). Идентичность включает в себя:
– осознание человеком собственной временной протяженности, обеспе- чивающей преемственность всех аспектов собственного «Я» в прошлом, на- стоящем и будущем;
– ощущение глубокого функционального единства, уникальности и непо- вторимости собственной личности, обусловливающее чувство непрерывной са- мотождественности;
– чувство общности с социальными идеалами и ценностями той профес- сиональной группы, к которой относит себя личность, чувство социальной под- держки и признания.
По Э. Эриксону, при становлении идентичности человек проходит те же этапы, что и при социализации – доверие, автономию, инициативность, дости- жение, идентичность, интимность, творчество, интеграцию.
Понятие идентичности обозначает хорошо усвоенный и личностно при- нимаемый образ себя; ощущение относительно стабильного владения лично-
стью своим «Я» в определенный момент времени и в конкретном пространстве; способность к адекватному решению задач, возникающих на каждом этапе раз- вития. Сформированная идентичность – это показатель зрелой личности и ус- ловие эффективного функционирования индивида в определенной культуре, в системе определенных общественных отношений. Составной частью личност- ной идентичности является профессиональная идентичность, которая отражает уровень рефлексии личностью своего «Профессионального Я». Профессио- нальная идентичность предполагает достижение определенного уровня соот- ветствия с «эталонным образцом» сотрудника следственного комитета. Это происходит путем постоянного соотнесения, усиления, «подтягивания» до него социально-психологических качеств из тех, которые реально осознаются лич- ностью, субъективно проявляясь в самооценке, и оцениваются как выраженные самоотношения.
Наиболее разработанным в эмпирическом плане, данный вопрос, является применительно к той области психологии, которая ориентирована на исследо- вание государственных служащих. По данным Орестовой В.Р., полученным в результате массового опроса (более 1000 респондентов), можно определить, что проблема идентичности государственных служащих в сравнении с «теоретиче- ской» или «идеальной» моделью кадров государственной службы актуальна лишь для 10,4% опрошенных, а опережающая идентификация волнует всего 5,3% респондентов, работающих. По мнению автора исследования «это резуль- тат влияния многих факторов, и прежде всего самого государств» (Орестова В.Р.)
Суть акмеологической концепции профессиональной идентификации, по мнению Орестовой О.Р., состоит в понимании ее специфики как сложного со- четания идентификационных процессов, основными из которых являются:
1. процесс самоидентификации личности в качестве сотрудника опреде- ленной организации или службы;
2. процесс идентификации человека как сотрудника-профессионала со
стороны родителей;
3. процесс идентификации со стороны друзей, товарищей;
4. процесс идентификации со стороны коллег;
5. со стороны кадровой службы;
6. процесс идентификации человека в качестве определенного сотрудни- ка-профессионала со стороны населения в общественном мнении.
При этом в оптимальном варианте все основные идентификационные процессы должны носить опережающий по сравнению с «нормой» характер. Эффект опережения становится базовым ядром предлагаемой концепции. Для определения процесса опережающей идентификации исходным является поня- тие формирование, согласно которому формирование опережающей идентич- ности рассматривается как преобразование, превращение, изменение структу- ры, функций и глубины идентичности и переход ее на новый уровень, в новое состояние под влиянием различных факторов, причем не только таких, как по- ловые, возрастные, но и социальных факторов, целенаправленных управленче- ских действий.
Понятие формирования опережающей идентификации применяется по отношению к интенсивному, сущностному изменению и конструированию идентификационных структур и функциональных характеристик под целена- правленным влиянием самой личности, социальных субъектов и условий соци- альной среды, факторов личностно-профессионального и прежде всего акмео- логического развития человека.
Опережающая идентификация человека может быть представлена как процесс достижения личностью преждевременной позитивной идентичности с
«эталонным образцом». Преждевременной ее можно назвать потому, что ин- тенсификация идентификационных процессов позволяет личности достигнуть уровня идентичности с «эталонным образцом» значительно раньше обычного необходимого для этого периода времени. Опережающая идентификация про- цесс развития и в конечном итоге достижения высшего (акмеологического)
уровня идентичности.
Отдельный подход к исследованию профессиональной идентификации ориентирован на полюсный принцип оценки (высокая-низкая). В данном кон- тексте выделяют дистанцированную идентификацию (отвержение индивидом атрибутов и принципов организации). В ряде работ (Дюкрич Дж., Элбач К., Эшфорт Б.) называют ее дезидентификацией. В отличие от идентификации, со- стоящих из организационных аспектов (обычно положительных) с представле- нием о самом себе, дезидентификация строится на отторжении организацион- ных аспектов (обычно отрицательных) от представлений о самом себе. «И хотя главная цель идентификации и дезидентификации, пути ее достижения разные» (Бурмистрова, с. 10). В контексте «полюсного» подхода идентификацию рас- сматривает В.С. Мухина. Она исследует конструкт «идентификация- обособление», при этом, по мнению автора, идентификация работает на социа- лизацию, а обособление – на индивидуализацию. При этом оба механизма ре- гулируют поведение человека в повседневной жизни.
Крейнер Г., Эшфорт Б. выделяют «нейтральную» идентификацию, кото- рая основана на отсутствии явной идентификации и дезидентификации с опре- деленной организацией или профессией.
Уточним различия между понятиями идентичности и идентификации как акмеологических категорий. Идентификацию в акмеологии определяют как психологический процесс последовательной, но ускоренной и интенсивной (в случае опережающей идентификации) концептуализации собственного «Я», опирающийся на социальные и психологические механизмы и ведущий к кон- кретному состоянию идентичности. Опережающая идентичность личности, по- нимаемая как тождество с сотрудниками следственного комитета, рассматрива- ется в качестве определенного состояния личности или как результат самоото- ждествления, зафиксированный в определенный момент несколько ранее обыч- ного времени. Опережающая идентичность представляет собой сложное цело- стное личностное образование, имеющее сущностную, содержательную, струк-
турную, функциональную и динамическую характеристики.
Под структурой опережающей идентичности следует понимать совокуп- ность, с одной стороны, устойчивых связей между компонентами идентично- сти, которые обеспечивают ее целостность, а государственному служащему то- ждественность самому себе, с другой стороны, сумму профессиональных пред- ставлений о себе в будущем. Структура опережающей идентичности включает когнитивные и мотивационно-ценностные компоненты, в которых проявляется единство активизирующего, оценочного, смыслового, регулирующего и функ- ционального значения идентичности. Основная функция структуры опережаю- щей идентичности заключается в обеспечении развития личности и приспособ- ления в будущем к новым социально-профессиональным условиям и сохране- ния личностной определенности. При этом все функции опережающей иден- тичности многообразны и разноплановы и могут быть разделены или сгруппи- рованы по различным признакам. Представляется целесообразным выделить функции, характеризующие процессы идентификации и сам феномен опере- жающей идентичности. К общим функциям относят следующие: психологиче- скую, воспитательную, адаптивную, ценностную, ориентационную, регулятив- ную, нормативную, организационную, управленческую, экономическую, кон- сультативную, интерактивную, эго-защитную, гуманистическую, а к специаль- ным функциям – гносеологическую, эго-развития и ожидания, которые позво- ляют сотрудникам следственного комитета реально осуществлять профессио- нальную деятельность на акмеологическом уровне, обеспечивать повышение эффективности деятельности следственного комитета.
Анализ различных видов и типов профессиональной идентификации, приведенных выше, дает возможность дать определение профессиональной идентификации, которая ориентирована на наиболее общие закономерности, описанные в разнородных подходах.
Профессиональная идентификация понимается как психологическая связь между индивидом и определенной профессией, которая позволяет человеку по-
чувствовать и определить близость к профессии и организации, в которой про- исходит профессиональная самореализация.
В контексте данной акмеологической теории, возникает возможность проанализировать специфику профессиональной идентичности именно сотруд- ников следственного факультета, поскольку в настоящее время, при анализе соответствующей научной литературы, наблюдается очевидный дефицит тако- го рода исследований.
Представляет интерес исследование профессиональной идентичности курсантов следственно-криминалистического факультета, проведенные в До- нецке (Украина) (Ковальчишина С.В., 2012). В ходе исследования были выяв- лены три уровня устойчивости профессиональной идентичности курсантов следственно-криминалистического факультета в разные периоды обучения. Ав- тором было выдвинуто предположение и экспериментально обосновано поло- жение о том, что уровень устойчивости профессиональной иден тичности влия- ет на адаптацию и изменяется в процессе обучения курсантов, будущих следо- вателей. У курсанта , который ясно осознает и вну тренне принимает себя, как будущего правоохранителя, уровень адаптации к условиям обучения в вузе и дальнейшей практиче ской деятельности будет выше . Эти данные свидетельст- вуют о необходимости формирования устойчивой профессиональной идентич- ности еще на этапе обучения. Однако в реальной практике (как учебной, так и на уровне непосредственно уже профессиональной деятельности) это положе- ние подробно не рассматривается (Коноплев В.В., 1998).
Руководитель, работающий в специфических условиях следственного ко- митета, находится в ситуации поиска потенциальных ресурсов сотрудников, активизировав которые, можно добиться более эффективной и продуктивной профессиональной деятельности. Профессиональная идентичность и ее дина- мическая составляющая профессиональная идентификация, становятся как раз таким ресурсом. Большинство отечественных и зарубежных ученых придают идентичности ключевую, центральную позицию в психологической структуре
человека. В странах постсоветского периода профессиональная деятельность занимает ведущую позицию в жизни человека . В этой связи профессиональная идентичность становится определяющей в личностном разви тии субъекта. По мнению Е.П. Ермолаевой, в сообществах с традиционно высоким социальным статусом профессии профессиональная идентичность выступает как ведущий фактор психологического благополучия, что дает ощущение стабильности ок- ружающего мира и уверенности в своих силах (Ермолаева Е.П., 1998).
Е.Ф. Зеер, определял профессиональную идентичность как профессио- нальный «Я-образ», содержащий профессиональные стереотипы и уникал ь- ность собственного «Я», осознание своей тождественности с профессионал ь- ным образом «Я» [Зеер Э.Ф., 2005].
Исследователи отмечают также, что многолетнее выполнение одной и той же профессиональной деятельности приводит к появлению профессиональной усталости, возникновению психологических барьеров, обеднению репертуара способов выполнения деятельности, утрате профессиональных умений и нав ы- ков, снижению работоспособности. Можно констатировать, что на стадии про- фессионализации по многим видам профессий происходит развитие профе с- сиональных деструкции, особенно это касается правоохранительной деятельно- сти.
Профессиональные деструкции – это изменения в структуре деятельности и личности , которые негативно сказываются на производительности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса . А.К. Маркова на осно- ве обобщения исследований нарушения профессионального развития человека , определяла профессиональные деструкции как нарушение уже усвоенных спо- собов деятельности, разрушение сложившихся профессиональных качеств, по- явление стереотипов профессионального поведения и психологических барье- ров при освоении новых специальности [Маркова А.К., 1996]. Деформации профессиональной идентичности в конечном итоге приводят к профессиональ- ным кризисам, которые или снижают потенциальные перспективы сотрудника
в области профессиональной самореализации, или, в крайних случаях, иниции- руют его уход из профессии.