Методика «События и люди, повлиявшие на профессиональный выбор»

(использованы материалы Л.Н. Горбуновой и Е.С.Манюковой [61, 62, 154]).

Цель: выявить мотивы, которые побуждают человека к деятельности в конкретной профессиональной сфере, и актуализировать мотивы, которые пока в разряде потенциальных.

Часть 1. Представьте, что у вас есть шнурок или веревка. Вам нужно завязать на ней десять узелков – главные события вашей профессиональной (личной) жизни, которые привели вас сюда, в профессиональную психологическую область (выясняются мотивы выборадеятель- ности: по способностям, за компанию, под влиянием авторитета-профессионала, родители настояли…)

Обсуждение: что удивило, порадовало, расстроило в «узелках»? в ваших узелках боль- ше удачных событий или неудачных? При обсуждении поднимаются следующие темы: что та- кое удача, неудача; как можно использовать позитивный и негативный опыт? Предлагается вспомнить удачи и неудачи на профессиональном пути, чему смогли у них научиться?

Как примеры для обсуждения приводятся слова Далай Ламы: «Иногда неуспех оказы- вается удивительным взмахом удачи»; слова экзистенциалистов: «Вы ответственны не за то, что из вас сделала жизнь, а за то, что вы сделали с тем, что из вас сделала жизнь»; И. Шевелева

«Хозяин своей судьбы тот, кто умеет пожинать плоды своих неудач»; Ф. Ницше «Все что меня не убивает, делает меня сильнее», «Нас мудрее делают наши несчастья, а не наши успехи» и др.

Часть 2. В каждой профессии присутствует положительная и негативная мотивация. Необходимо осознавать те мотивы, которые ведут человека по профессиональному пути.

1. В группах по 4–5 человек предлагается обсудить, по каким причинам люди хотят стать педагогами. Далее отметить позитивные мотивы и выделить теневые мотивы, которые мешают, затрудняют деятельность педагога, или даже приносят вред.

2. Общее обсуждение: мотивы, характерные для педагогической профессии.

3. Выводы относительно индивидуальных мотивов участников.

Часть 3.Предлагаются к обсуждению слова В.Франкла: «Ни одна профессия не делает сама по себе человека счастливым.

Профессиональное и личностное развитие человека могут находиться в разных соот- ношениях: 1) без пересечения – человек выполняет деятельность формально («отбывая время»);

2) полное совмещение – человек не представляет себя вне работы и свое личное привносит в профессиональные рамки; 3) частичная идентификация личности со своей профессиональной средой; 4) включение профессиональных ценностей в личное пространство (смысл профессии совпадает со смыслом жизни и помогает реализовывать его). У человека в ходе его развития эти два процесса то гармонично сближаются, то вступают в противоречие, то расходятся по разным векторам развития: происходит взаимовлияние.

Участникам предлагается оценить, в каком соотношении у них находится «профессио- нальное» и «личное»? Для этого необходимо ответить 5(7) раз на вопрос «Кто Я?».

Общее обсуждение: выводы о соотношении «профессионального» и «личного».

Часть 4. Обучая других – мы учимся также и сами, убеждая других – мы убеждаем также и самого себя, побуждая или мотивируя других – мы побуждаем, мотивируем и самого себя. Участникам предлагается задание: «Составить наставления другим людям».

1. Написать наставление человеку, который стоит на пути профессионального само- определения, чтобы он захотел стать учителем.

2. Выбрать два человека, которые должны убедить остальных участников группы, что- бы они пошли в педагоги.

3. Остальным участникам дается задание, вычленять в выступлении двух мотивирую- щих все мотивы, присутствующие в его речи; обращать внимание на мотивы, которые воздей- ствуют, убеждают.

Рефлексия упражнения:

- Каким образом еще можно было мотивировать, какие это мотивы?

- Какой мотив к педагогической деятельности для вас самый важный, какому вы бы хотели следовать, но он пока не очень силен в вашей практике?