Рекомендации учителю

Учебная деятельность, кроме ориентировочной и опера­ционной, имеет очень важную сторону — контрольно-оце­ночную. Без нее невозможно полноценное усвоение знаний.

К сожалению, учащиеся привыкают к тому, что их все­гда оценивают другие: надо только выполнить задание, а правильно или нет оно выполнено, об этом скажет учитель: он знает, как оценивать.

Задача учителя — научить ребенка оценивать свои дей­ствия, результаты, свое продвижение вперед.

Одна из целей реформы в системе школьного образова­ния — сделать оценку более содержательной, объективной и дифференцированной. Это позволит учителю эффективно формировать знания и навыки учащегося, не причиняя вре­да его эмоциональному здоровью. Наряду с этим начальная школа призвана решать еще одну очень важную задачу раз­вития младших школьников: научить их учиться самостоя­тельно, то есть проявлять и оценочную самостоятельность.

Чтобы ученик научился оценивать себя и свои действия адекватно, учитель должен поддерживать положительную общую самооценку и развивать способность ребенка к конк­ретным оценкам своих знаний. Эту задачу можно решить с помощью предлагаемых тестов по русскому языку. В учеб­никах русского языка нет инструментария, позволяющего ученику проверить правильность выполненного задания. В этом случае деятельность учащихся зачастую лишается корректирующей и мотивирующей основы. Наличие отве­тов в тестах поможет им объективно оценить свои дей­ствия, увидеть ошибки. Сличение своего результата с пра­вильным ответом становится инструментом анализа ошиб­ки, ее причины, выявления уже возникших и потенциаль­ных затруднений, сбоев в операционном составе действия и т, д. Таким образом, тестовые задания выступают ,.;я уче­ника не только как тренировочная практическая работа, требующая лишь применения имеющихся знаний, но и как объект познания.

Тестирование организует непрерывный и быстрый кон­троль знаний, который выполняет роль обратной связи в системе «учитель-ученик», обеспечивает объективность оценки, широкий охват материала. Вопросы и задания тес­тов развивают мыслительные операции детей, учат их обобщать явления, устанавливать причинно-следственные связи, побуждают к применению определенных способов действий. Одни задания организуют наблюдения учащихся за языковыми явлениями, другие необходимы для усвое­ния грамматического определения или орфографического правила, третьи помогут установить последовательность умственных действий при решении орфографических за­дач, т. е. откроют общий способ деятельности.

Разнообразие формулировок в тестовых заданиях разо­вьет остроту ума и гибкость мышления, потребует от учени­ка предельной внимательности и собранности.

Загадки и тексты о животных и растениях призваны развивать познавательные интересы детей, их интеллекту­альную и речевую активность. Стихотворные строки замеча­тельных русских поэтов дадут возможность почувствовать музыку звуков, всю прелесть русского слова. Упражнения с синонимами и антонимами не только обогатят словарный запас школьников, но и помогут им полюбить слово, стать интересным собеседником.

Как ученик сможет оценить свои успехи? Пусть выберет пять заданий. Если все выполнил правильно— «отлично», если четыре — «хорошо», если три — «удовлетворительно». Если смог ответить только на два вопроса, значит, надо вы­полнить эти пять заданий еще раз, хорошо подумав, может быть, предварительно просмотрев учебник. Во второй раз правильных ответов, несомненно, будет больше.

Тесты помогут младшему школьнику не только усвоить учебный материал по грамматике и орфографии, но и воспи­тают у него самооценку, что окажет положительное влия­ние на развитие его самостоятельности.