Анализ развития, эмоционального состояния, психологической зрелости собственного ребенка

В этой книге мы много говорили о том, как важно пони­мать чувства и мироощущение вашего ребенка, как важно попытаться увидеть мир глазами ребенка, как важно по­нять, что именно он чувствует на самом деле и что именно его беспокоит и почему.

• во-первых, все они просты в исполнении и интерпрета­ции, не требуют специальной подготовки и могут быть выполнены не только профессиональными психологами, но и просто родителями или людьми, заинтересованны­ми в выяснении состояния ребенка:

• во-вторых, практически все они могут быть выполнены в виде игры, их можно использовать не только для тестиро­вания собственного ребенка, но и «поиграть» в них в тот момент, когда в вашем доме собирается какая-то детская компания (но даже в том случае, если вы тестируете толь­ко своего ребенка, вовсе не обязательно говорить ему: «Садись, дорогой, сейчас мы займемся выяснением того, что тебя беспокоит», и в этом случае в эти тесты можно и нужно поиграть).

Тесті

«Сказка»

(источник: Кэтрин Тэйлор. «Психологические тесты и упражнения для детей»)

Цель: наблюдение за спонтанно возникающими эмоцио­нальными явлениями, которые в поведении ребенка обычно не проявляются, но тем не менее присутствуют в нем. Тест состоит из десяти сказок, каждая из которых «провоцирует» ребенка на проявление тех или иных чувств, затрагивая какую-то одну определенную область взаимоотношений ре­бенка с окружающим миром (семьей): взаимоотношения в семье, привязанность к родителям, ощущение ребенком своего места в семье, определение его отношения к каждому члену семьи и т.

Тест предназначен для детей младшего школьного воз­раста, достаточно прост в использовании и может, при со­блюдении некоторых несложных правил, проводиться в до­машних условиях, даже неподготовленным человеком.

Однако прежде чем дать инструкции к тесту, хотелось бы отметить, что если тест и кажется не очень сложным, то ин­терпретация его результатов может оказаться не столько простым и однозначным делом, поэтому если при проведе­нии теста у вас возникли какие-то подозрения по поводу психического состояния вашего ребенка или тест восприни­мается им неадекватно (в штыки, со слезами, с явно выра­женной постоянной неохотой), то лучше всего найти хоро­шего психотерапевта (для этого можно ненавязчиво порас- спрашивать знакомых, проконсультироваться у педиатра или школьного психолога, если они вызывают у вас доверие, просто поболтать с другими мамочками) и обратиться вна­чале самому, а затем, если доктор вызовет у вас доверие и выскажет необходимость встречи с ребенком, к профессио­налу, специалисту в своей области. Данный тест, как и любой тест, проводимый в домашних условиях, имеет целью не по­становку диагноза, а получение информации для размышле­ния. В данном случае — информация для размышления адре­сована взрослым, окружающим ребенка и ответственным за его физическое, психологическое и душевное состояние.

Инструкции к тесту

Тест представляет собой серию из десяти сказок, которые постепенно должны быть рассказаны и обсуждены с ребен­ком. Во всех используемых в тесте сказках имеется персо­наж, с которым ребенок будет стараться идентифицировать себя. В зависимости от состояния ребенок будет реагировать на описанную в сказке ситуацию нейтрально или, наоборот, эмоционально. Все сказки заканчиваются вопросом, на ко­торый ребенок должен дать ответ. Нас интересует тип реак­ции на сказку, а также ответ ребенка на вопрос, следующий сразу за сказкой.

Проводя данный тест, нужно постараться соблюсти сле­дующие несложные условия.

1. Для рассказа очередной сказки необходимо выбрать подходящий момент (если ребенок регулярно просит рас­сказать ему сказку, то можно просто дождаться подобной просьбы), когда ребенок будет в состоянии адекватно реаги­ровать, а вы — внимательно наблюдать (состояние рассказ­чика и наблюдателя не менее важно, чем состояние ребенка, так как ребенок воспринимает наши раздражение, уста­лость, недовольство каким-то таинственным и неподвласт­ным логике образом, что называется, «на уровне флюидов», поэтому если вы сами неважно себя чувствуете, то лучше от­ложить тест вне зависимости от готовности ребенка).

2. Во время рассказа и обсуждения сказки очень важно обратить внимание на тон голоса ребенка, на то, насколько быстро (медленно) он реагирует, не дает ли поспешных от­ветов. Наблюдайте за его поведением, телесными реакция­ми, мимикой и жестами. Обратите внимание, в какой мере его поведение во время проведения теста отличается от обычного, повседневного поведения.

Вас должны насторожить такие нетипичные реакции ре­бенка и особенности поведения, как:

— просьба прервать рассказ, стремление перебить рас­сказчика, предложение необычных, неожиданных оконча­ний историй;

— торопливые и поспешные ответы, изменение тона го­лоса, признаки волнения на лице (излишнее покраснение или бледность, потливость, небольшие тики);

— отказ отвечать на вопрос;

— возникновение настойчивого желания опередить со­бытия или начать сказку сначала.

Все это признаки патологической реакции на тест и сиг­налы какого-то психического расстройства. Если вы наблю­даете подобные симптомы — обратитесь за консультацией к специалисту.

3. Детям свойственно, слушая, пересказывая или приду­мывая истории и сказки, искренне выражать свои чувства, в том числе и негативные (агрессия). Это считается нормой при условии, что это не носит навязчивого характера. Не по­давляйте искренних выражений чувств ребенка, лучше от­метьте для себя и постарайтесь подумать и понять, в чем корни его агрессии или иных негативных эмоций — вызва­ны ли они только и исключительно содержанием сказки или это типичное для ребенка поведение в жизни.

4. Если ребенок постоянно выказывает нежелание слу­шать рассказы, содержащие элементы, вызывающие тревогу и беспокойство, — на это следует обратить внимание. С одной стороны — возможно, вы просто выбираете неудач­ное время для сказок, с другой стороны — постоянное избе­гание сложных ситуаций в жизни — это признак неуверен­ности и страха — с их причинами необходимо разбираться, и не исключено, что вновь при помощи специалиста.

5. Когда будете задавать вопросы, имейте выдержку и терпение, не торопите ребенка с ответами и не спешите ком­ментировать его высказывания, дайте ему возможность по­думать и — главное — спокойно высказать то, что он думает, даже если его комментарии возмущают или обижают вас.

6. Не следует поспешно переходить от одной сказки к другой. Если ребенок проявляет тревогу или излишнюю воз­будимость, слушая сказку⁷, прервите повествование и попро­буйте вернуться к ней позднее или в другой раз. Точно так же следует поступить, если ребенок проявляет безразличие, рассеянность или невнимательность.

7. Помните, что нужно внимательно отнестись как к по­ложительным, так и к отрицательным результатам теста. И те и другие должны стать для вас материалом для размышле­ния и могут быть использованы в качестве ориентира в про­цессе непосредственного наблюдения за развитием ребенка, а также при проведении других тестов.

Сказка первая. «ПТЕНЕЦ»

Цель сказки — выявить степень зависимости ребенка от одного из родителей или от их обоих.

* * *

В гнездышке на дереве сидели птички: папа, мама и ма­ленький птенец. Вдруг налетел сильный ветер. Ветка, на которой держалось гнездо, сломалась, и гнездышко упало вниз: все оказываются на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенцу?

Варианты ответов

Свидетельствующие о норме

«Он тоже полетит и сядет на какую-нибудь ветку»;

«Полетит к маме, потому что испугался»;

«Полетит к папе, потому что он сильней»;

«Останется на земле, потому что не умеет летать, но будет звать на помощь, и папа (мама) прилетит и заберет его».

Свидетельствующие о возможной патологии и требую­щие дополнительного размышления и исследования «Не умеет летать, поэтому останется на земле»; «Попытается взлететь, но у него ничего не получится»; «Погибнет во время падения»;

«Умрет от голода (или от дождя, холода и т. д.)»;

«О нем все забудуі’, и кто-нибудь на него наступит» и т. д.

Интерпретация ответов

Позитивные ответы свидетельствуют о том, что ребенок обладает определенной самостоятельностью, способен при­нимать решения. Верит в собственные силы, может опирать­ся на себя даже в сложных ситуациях.

Негативные ответы говорят об обратном. Такой ребенок характеризуется зависимостью от других людей, в первую очередь своих родителей или тех, кто занимается его вос­питанием. Он не привык принимать самостоятельные реше­ния, видит опору в окружающих его людях. В первые месяцы жизни выживание ребенка всецело зависит от тех, кто о нем заботится. Зависимость для него — единственный способ получения инстинктивного удовлетворения.

Жесткая зависимость от матери формируется, когда ре­бенка при малейшем крике берут на руки. Малыш быстро привыкает к этому и не успокаивается ни при каких других условиях. В дальнейшем такой ребенок, скорее всего, будет очень привязан к матери, и, даже став взрослым мужчиной, он инстинктивно, бессознательно будет искать защиты и по­мощи у матери.

Многое зависит от того, удалось ли ребенку в соответ­ствующий момент личностного развития реализовать свои психологические потребности — в любви, доверии, само­стоятельности и признании. Если родители не отказывали ребенку в признании и доверии, то позднее ему удается вы­работать навыки самостоятельности и инициативы, что и приводит к развитию его чувства независимости.

Есть и другой фактор формирования независимости. В период от двух до трех лет у ребенка развивается моторная и интеллектуальная самостоятельность. Если родители не ограничивают активность ребенка, то у него появляется са­мостоятельность. Как помочь ребенку почувствовать, что он способен на что-то? Психологическая задача этого периода для родителей — отделение и индивидуализация ребенка, которая осуществляется благодаря умению родителей да­вать ему возможность почувствовать себя «большим». По­мощь, поддержка, но не опека должны стать нормой поведе­ния для родителей.

Некоторые матери, обладающие тревожным и властным характером, непроизвольно привязывают к себе детей до такой степени, что создают у них искусственную или болез­ненную зависимость от себя и даже своего настроения. Эти Матери, испытывая страх одиночества, изживают его чрез­мерной заботой о ребенке. Именно такая привязанность, Принимая невротический характер, порождает в ребенке инфантильность, несамостоятельность, неуверенность в сво­их силах и способностях. К подобным результатам может привести и излишняя строгость отца, который не столько воспитывает, сколько дрессирует ребенка, требуя от него беспрекословного подчинения и наказывая при малейшем непослушании.