Как нам представляется, следующим информационным процессом, подпавшим под правовое
Как нам представляется, следующим информационным процессом, подпавшим под правовое регулирование, стал образовательный процесс.
В работе известного американского философа - прагматика Джона Дьюи «Демократия и образование» приводится следующее утверждение: «Социальная жизнь протекает в общении, и это общение имеет образовательную направленность, т.е.
сам процесс жизни сообща имеет образовательное значе-ние»13. Образование является необходимым условием существования социума, без него сообщество людей не могло бы даже сохраниться, не говоря о развитии. Человеческий детеныш при рождении настолько беспомощен, что даже проблема простого выживания не может быть решена им самостоятельно без предварительного обучения.Когда в сообществе людей достигается какой-то уровень цивилизации, то одновременно систематизируются способы обучения. Вполне допустимо говорить о формировании некой системы образования в Древней Греции, Риме. Тем не менее, есть значительная разница между стихийным образованием через общение и специальным обучением молодежи. Стремление организовать этот процесс присуще человечеству, как уже сказано, с самых ранних периодов развития. Но узкие цели и локальный характер не позволяют рассматривать те или иные образцы систематизации иначе как исторический казус.
Уже на стадии формирования национального государства попытка создать систему образования являлась первой серьезной заявкой на информационный контроль со стороны властных органов. Общий объем информации в мире возрос настолько, что усвоение ее, передача следующему поколению требовала принципиально новых подходов. Собственно идея образовательной системы состоит в том, что государство предпринимает попытку создать контролируемую систему передачи информации. Предполагалось, что в такой системе будет обращаться только желательная, заранее определенная информация.
К XIX в. осознается невозможность продвижения к новым педагогическим идеалам без поддержки государства.
Именно в это время начинается широкое движение за создание государственной системы школ. В свою очередь правители начинают осознавать, что систематическое внимание к образованию способно стать для них средством сохранения и (или) восстановления политической мощи и целостности. Впоследствии наполеоновские завоевания создали историческую ситуацию, которая подтверждала необходимость формирования гражданина через образование. «Государство не только взяло на себя техническое обеспечение образования, но и определяло его цель»14. С этого времени уместно говорить о правовом регулировании в данной области.Германия стала первой страной, взявшейся за создание всеобщего государственного обязательного образования от начальной школы до университета и за подчинение всех частных образовательных учреждений ревностному государственному регулированию. Немецкая идеалистическая философия (Фихте, Гегель) выдвинет идею о том, что образование - главная функция государства. Роль посредника между интересами отдельной личности, с одной стороны, и человечества, с другой, была отведена национальному государству.
Думается, мы можем сделать вывод о том, что создание информационной системы (а система образования, безусловно, таковой и является) формировало новый тип отношений, до сих пор не регулировавшихся нормами права и не имевших систематического характера. Период формирования «правильного», системного образования, по общему мнению, пришелся на последние триста лет. Хотя сам термин не существовал, внимание феноменуинформации стало уделяться достаточно.