Ядерное сдерживание
лизма, то есть скорее его “эксплуататорского” и “противоречивого” характера, чем кажущейся “справедливости” капиталистического трудового контракта. Проведением различия между явлением и сущностью Маркс стремился доказать не то, что поверхностные явления были полной нереальностью, а лишь то, что они скрывали более существенные, в конечном счете определяющие отношения.
Различие, проводимое также между эпифеноменом (поверхностью) и феноменом (лежащим в основе действительности), — иной способ отражения того же самого отношения. См. также Товарный фетишизм; Материализация.505
ЯВНЫЕ ФУНКЦИИ И ЛАТЕНТНЫЕ ФУНКЦИИ (manifest functions and latent functions) — различие между теми функциями социальной системы, которые предназначены и/или открыто признаны участниками этой социальной системы — явные функции, и которые скрыты и остались неподтвержденными участниками — латентные функции. Широко известное обсуждение различия Мертоном касается танца дождя у индейцев хопи, чтобы вызвать дождь, но их функцией является увеличение социальной интеграции. См. также Функционализм; Непредвиденные или непреднамеренные последствия (социальной деятельности).
ЯДЕРНОЕ СДЕРЖИВАНИЕ (nuclear deterrence) — способность национального государства или блока защитить себя от нападения за счет ядерных вооружений, угрожая возмездием, которое кончилось бы тотальным уничтожением населения и ресурсов противника. Ядерное сдерживание — прежде всего психологическое понятие, ибо национальное государство (блок) должно быть уверено, что противник обладает способностью принять ответные меры, если будет атакован, и можно с уверенностью ожидать, что он ею воспользуется. Логика ядерного сдерживания основана на двояком предположении: на рациональности лиц, принимающих решение, и на проигрыше обеих сторон в случае ядерного конфликта (см. также Гарантированное взаимоуничтожение).
Ядерное сдерживание часто проводилось с целью предотвращения войны между крупнейшими державами в период после второй мировой войны. С одной стороны, оно не предотвращает ограниченных обычных войн, но с другой — изобретение ядерного оружия принесло угрозу ядерного уничтожения во всемирном масштабе. См. также Гонка вооружений; Стратегическая теория; Национально-государственная система.506
Язык
ЯЗЫК (language) — 1. Система символической коммуникации, то есть путем вокальных (и письменных) знаков, резко отличающих человеческие существа от всех остальных видов. Язык регулируется правилами и первоначально включал в себя множество условных знаков, которые зачастую имели общее значение для всех членов лингвистической группы. 2. “Решающая знаковая практика, в которой и посредством которой человеческая личность формируется и становится социальным существом” (У. Малфорд, 1983). 3. Важнейшая, но не единственная знаковая система человеческого общества — ср. Язык тела.
Язык — это средства, путем которых стабилизируется и кристаллизуется субъективность (включая “знание” и науку, а также протяженность обществ в пространстве и времени; см. Пространственно-временная протяженность). Язык существует также как “объективный” институт, не зависящий от какого-либо индивидуального пользователя. В сумме со всеми аспектами человеческой культуры он считается историчным и подверженным изменению. В настоящее время имеется от трех до пяти тысяч активных языков и большое число неактивных.
Люди овладевают знанием или умением на специфическом языке путем сложного процесса социализации. Пока специфические знание и умение не являются неотъемлемой их чертой, но они генетически наделены механизмом усвоения языка. Примечательно, что Нома Чомский утверждал: “Мы владеем врожденной способностью схватывать правила грамматической структуры” (см. также Глубинная структура; Грамматика; Синтаксис; Соссюр; Якобсон).
Социологи и социальные психологи часто были менее связаны с формальными свойствами языка, чем с отношением между языком, идеологией, знанием и социальной природой словесного общения. Социальные психологи обычно концентрировались на последнем факторе, а социологи — на изучении отношения между языком и такими нелингвистическими структурными механизмами, как класс и гендер. Творчество Бэйзила Бернштейна (1971— 1977), однако, показало, что различные формы социального отношения порождают разные формы лингвистических норм. Так, в процессе школьного обучения дети из среды низшего рабочего класса часто находятся в невыгодном положении из-за употребления ими ограниченных лингвистических норм (см. Разработанные и ограниченные коды).
Скотт (1977) и Туриэл (1983) провели различие между лингвистическим и социально-коммуникативным умением, причем мае-