Медиаобразование, его задачи и формы реализации.
В конце XX века стало очевидно, что человечество вступает в новую эпоху бурного развития техники, в первую очередь компьютеров. Развитие техники, обеспечивающей коммуникацию между людьми, обусловило стремительное развитие и расширение средств массовой информации (СМИ), причем многие специалисты утверждают, что это только начало второй революции в этой области: с развитием новых коммуникационных технологий развитие выбора различных средств массовой информации и коммуникации (СМИ и СМК) и объем их потребления все более возрастают.
Осознание роли массовой коммуникации в жизни современного человека приводит к необходимости пристального анализа этой сферы деятельности с позиции педагогики и психологии. Стремительное развитие средств массовой информации и коммуникации привело к возникновению ряда противоречий между повседневной коммуникативной практикой личности школьника и традиционной системой образования.
Средства массовой информации и коммуникации, которые сегодня занимают важное место в жизни подростков, являются одним из факторов социализации, тек как во многом через них происходит усвоение норм общества, социальных и поведенческих стереотипов, формирование системы ценностей.
Противоречия в сфере взаимодействия школы и СМИ вызваны с одной стороны переменами в самих средствах массовой информации, а с другой стороны изменением отношения педагогов к СМИ. Изменения в сфере СМИ, связанные с произошедшими в нашей стране социальными изменениями, привели к необходимости ориентироваться в огромном разнообразии часто противоречащих друг другу точек зрения на политические и социальные проблемы. Полное доверие к информации СМИ, имевшее место в социалистический период истории нашей страны, сменилось на сегодняшний день столь же полным недоверием.
Одним из путей разрешения вышеперечисленных противоречий является изучение в общеобразовательной школе теории и практики массовой коммуникации.
Данная область педагогики получила название медиаобразование.В странах Западной Европы и США существуют развитые системы медиаобразования, которые начали складываться еще в 70-е годы XX в. однако большинство работ в данном направлении касаются в основном медиаобразования школьников, оставляя в стороне профессиональную подготовку педагогов в педагогических институтах и университетах.
Медиаобразование – область педагогической теории и практики, изучающая закономерности восприятия и потребления текстов СМК, роль СМК в формировании коммуникативной, информационной, социальной, эстетической культуры человека, а также принципы взаимодействия школы и СМК.
Медиаобразование школьников – целенаправленный процесс изучения школьниками закономерностей массовой коммуникации и формирования на этой основе умений самостоятельного отбора и критического анализа информации, поступающей по различным каналам, а также самостоятельного создания ими сообщений с использованием различных знаковых систем и информационных технологий.
Анализ современной ситуации в сфере средств массовой информации и коммуникации показывает, что в современном обществе существует социальный заказ на формирование личности, способной отбирать, самостоятельно критически оценивать информацию, поступающую по различным каналам массовой коммуникации, а также самостоятельно создавать сообщения на языке различных СМК. Это приводит к необходимости ведения работы по изучению СМК в школе, а следовательно, необходимо вести целенаправленную работу по формированию готовности студентов педагогических специальностей к осуществлению медиаобразования в школе.
На сегодняшний день существуют два пути ведения целенаправленной работы по формированию готовности студентов педагогических специальностей к осуществлению медиаобразования в школе:
¨ медиаобразование, интегрированное в дисциплины, включенные в обязательный минимум содержания подготовки специалиста с высшим профессиональным образованием, т.е. расширение и углубление сведений о массовой коммуникации в уже имеющихся в ГОС учебных дисциплинах;
¨ выделение самостоятельного отдельного курса по подготовке студентов к работе по интеграции средств массовой коммуникации в образовательный процесс школы в рамках дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента или дисциплин по выбору студента.
Необходимо отметить, что второй вариант является более предпочтительным, поскольку предполагает обучение методике работы по изучению СМК в образовательном учреждении.