ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемая читателю книга - одна из немногих, посвящен­ных практическим навыкам юриста. Она охватывает ряд воп­росов пограничного характера, в равной мере актуальных как для юридической практики, так и для юридического образования.

Одна из проблем высшего юридического образования заклю­чается в том, что оно пока еще не в должной мере обеспечивает надлежащий уровень обучения практическим навыкам. Традици­онный академизм российского юридического образования не по­зволяет в необходимой мере обучать студентов профессиональ­ному ремеслу (в лучшем смысле этого слова).

Да и само ремесло юриста многогранно. Оно включает не толь­ко собственно навыки и умения выполнить ту или иную юриди­ческую работу (написать документ, выступить в суде, истолковать правовую норму), но и определенную ценностную ориентацию специалиста, овладение им особыми этическими нормами про­фессионального поведения. Поэтому авторы книги попытались показать зависимость профессионального мастерства от осозна­ния юристами системы правозащитных ценностей и этических норм.

Знания, навыки и личностные качества входят равнозначными элементами в профессиограмму юриста.

Выпускники современных юридических вузов, как правило, многое знают, но мало умеют. Желание как можно раньше приоб-

рести опыт приводит наиболее подготовленных и социально ак­тивных студентов к осознанию необходимости приобщиться к юридической практике в качестве волонтеров еще в студенческие годы.

Однако осуществление такого вполне понятного желания сту­дентов вступает в противоречие с требованием профессионализ­ма, высокого качества юридических услуг. Это обстоятельство и побуждает нас начать систематическое обсуждение проблем прак­тического обучения юристов.

Следует признать, что рассматриваемые в книге вопросы обу­чения профессиональным навыкам актуальны не только для сту­дентов, но и для многих начинающих юристов. Материал книги может быть использован ими для самообразования с целью выра­ботки или тренировки таких навыков, если специалисты еще не­достаточно овладели ими.

В книге приводятся методики, с помощью которых объясня­ются технологии юридической работы, они могут быть использо­ваны и при организации стажировок адвокатами, следователями или судьями для своих помощников или стажеров.

Предлагаемая читателю книга - это размышления ее авторов не только о том, каким навыкам следует обучать юриста, но еще и о том. как это делать, как понятно изложить содержание навыков и способы обучения их технологии. Это значит, что на обсужде­ние выносятся два аспекта практического обучения юриста: чему учить и как, какими способами и методами.

В книге рассматриваются такие юридические навыки, как ин­тервьюирование и консультирование клиента, анализ дела и вы­работка позиции по делу, допрос в суде и выступление в судеб­ных прениях, а также навыки, необходимые при альтернативных способах разрешения конфликтов и использовании юридической техники.

Однако обсуждаемый в книге перечень профессиональных навыков юриста не следует воспринимать как исчерпывающий, окончательно сформулированный. Коллеги-юристы, очевидно, мо­гут его дополнить или вообще предложить иной, более упорядо­ченный их перечень. Возможно, кто-то захочет ограничиться об­суждением какого-то одного навыка, но при этом поделиться своими размышлениями о его значении, содержании и техноло­гии обучения.

Проблема обучения студентов или начинающих юристов прак­тическим навыкам весьма многогранна.

• Когда, на каком курсе обучать студентов практическим на­ выкам?

• Как соединить теоретическое и практическое обучение?

• Как "вписать" практическое обучение в учебный план?

• Нужны ли специальные методики практического обучения юристов и какими они должны быть?

• Что будут представлять собой учебники, учебно-методиче­ ские материалы и сборники практических материалов для обучения профессиональным навыкам юриста?

На эти вопросы еще нет готовых и окончательных ответов.

Авторы отдают себе отчет и в том, что не может быть универ­сального, пригодного для всех опыта обучения практическим на­выкам. Практический навык всегда индивидуален и неповторим. Чудо юридической профессии заключается в том, что она не­отрывна от личности юриста. Профессиональный навык, даже если он доведен до автоматизма, всегда содержит черты индиви­дуальности конкретного человека. Поэтому обсуждение профес­сиональных навыков и обучение им в значительной мере базиру­ются на личном опыте обучающего.

Кто же авторы этой книги и каков их опыт?

Все они в той или иной мере связаны с юридическими вузами и юридической практикой. Многие из них - преподаватели юри­дических вузов, которые начинали свою карьеру как практикую­щие юристы и в настоящее время также продолжают практико­вать. Есть среди авторов и опытные адвокаты, которые совмещают адвокатскую практику с педагогической деятельностью.

Авторский коллектив объединяет также опыт работы в юри­дических клиниках. Термин "юридические клиники" уже извес­тен российскому читателю¹. Работе юридических клиник в Рос­сии и ряде стран посвящена гл. 2 настоящей книги. С 1998 г. в России при поддержке Фонда Форда начали проводиться Летние и Зимние студенческие школы "Академия прав человека" для сту­дентов юридических вузов России. Летние и Зимние студенче­ские школы - это недельные обучающие семинары, которые про-

¹ См.': Юридическая клиника: опыт практического обучения юристов.

водятся один раз в год для студентов, обучающихся в юридичес­ких клиниках различных вузов России, в форме интерактивных занятий по обсуждению и тренировке практических юридичес­ких навыков. Все темы, рассматриваемые в данной книге, тради­ционно включаются в программу Летних и Зимних школ.

Предлагаемые в книге тексты "презентаций", методики, учеб­ные материалы-модули были неоднократно апробированы авто­рами не только в Летних и Зимних студенческих школах, но и на семинарах для преподавателей юридических вузов.

Авторы книги являются тренерами в программах юридиче­ского клинического образования. Они неоднократно участвовали как в российских, так и в международных семинарах, стажиров­ках, программах по проблемам организации и деятельности юри­дических клиник.

При этом авторы убеждены, что юридические клиники - это лишь один из возможных вариантов практического обучения сту­дентов-юристов.

Вполне возможно, что некоторые российские юридические вузы накопили иной опыт практического обучения юристов, даю­щий хорошие результаты. Методика преподавателей-новаторов должна стать достоянием юридического сообщества, получить его оценку - одобрение и критику.

Весьма актуальным для современной юридической практики является вопрос о социальной роли юриста. Теоретическое обу­чение в вузе не позволяет "погрузить" студента в мир повседнев­ных юридических коллизий и проблем, с которыми он столкнет­ся после окончания вуза, приступив к трудовой деятельности. Это испытание далеко не всегда юристы проходят успешно.

Обращение к социальным проблемам в процессе обучения, предоставление студентам возможности не только увидеть их "вблизи", но и принять самое живое участие в их решении, при­общение студентов с первых лет обучения к делу служения чело­веку и праву позволяют успешно формировать у них не только правосознание, но и чувство справедливости, сострадания, долга и чести. Без погружения в юридическую практику, опираясь только на теоретические курсы или отвлеченные от реалий жизни вос­питательные мероприятия, невозможно решать проблемы гума­низации и социализации подготовки юристов.

Убеждение авторов в том, что в юридической профессии зна­ния, навыки и личные качества - неразрывно связаны, обуслови­ло содержание и структуру данной книги.

В первой части книги рассматриваются вопросы, имеющие общее значение для юридического образования. В главах этой части раскрывается профессиограмма юриста, рассказывается о юридических клиниках как методе обучения и учебном "полиго­не'", об интерактивных методиках обучения, которые не только используются при обучении навыкам, но и с успехом могут вне­дряться в классические академические курсы. Наконец, особое внимание уделяется юридической этике как основе профессио­нальных качеств, единственной "путеводной нити" в современ­ных противоречивых условиях становления молодого специа­листа.

Во второй части рассматриваются отдельные профессиональ­ные навыки: дается их понятие и содержание, технология выпол­нения и методика обучения. В основе этого материала лежит лич­ный опыт авторов - как собственная юридическая практика, так и многолетняя работа по обучению студентов и молодых специа­листов.

В третьей части дан обзор истории развития правозащитного движения в России. Этот материал включен в книгу не случайно. Правозащитные ценности сегодня оказывают концептуальное вли­яние на изменение социальной роли юриста. Идеалы служения за­кону и государству сменяются идеалами служения праву и защи­те прав человека не без воздействия правозащитного движения в России.

В настоящее время многочисленные правозащитные органи­зации, негосударственные общественные объединения составля­ют еще один "полигон", где студенты юридических вузов могут получить первые навыки практической работы и первые уроки по освоению на практике системы ценностей правового государ­ства, которое строит Россия. В этой части книги читатель найдет информацию о различных правозащитных организациях и направ­лениях их деятельности. Современные методы правозащитной де­ятельности непременно включают создание общественых прием­ных, ведение приема и консультирования граждан, представление и отстаивание их интересов в различных государственных орга­нах.

В процессе работы над книгой авторы получили большую по­мощь и поддержку от многих преподавателей юридических ву­зов, практикующих юристов, государственных и общественных организаций, представительств иностранных фондов в России.

Авторы книги выражают искреннюю благодарность и призна­тельность за критику, советы и замечания всем, кто участвовал в ее создании, и прежде всего:

• Американской ассоциации юристов и сотрудникам Москов­ ского представительства Программы правовых инициатив для стран Центральной и Восточной Европы, Фонду Форда, Институту "Открытое общество" (Фонд Сороса) - за фи­ нансовую, организационную, методическую и моральную поддержку, предоставление возможности обмена опытом с зарубежными коллегами;

• преподавателям-клиницистам из разных городов России, ко­ торые активно участвовали в обсуждении книги, ее отдель­ ных фрагментов, давали советы, делились опытом из своей практики. Особая благодарность Наталье Баиевой, Алексею Байкову, Ольге Блохиной, Юрию Гуку, Юлии Звездиной, Та­ тьяне Зыкиной, Николаю Кипнису, Елене Левиной, Наталье Лопухиной, Ларисе Лысенко, Юлии Моисеевой, Евгению Ру­ бинштейну, Наталье Сперанской, Олегу Сперанскому;

• сотрудникам различных проектов клинического образования в юридических вузах России: Елене Богдановой, Галине Во­ рониной, Вере Романовой, Михаилу Трофимову, Наталье Улезько - за техническую помощь;

• студентам -участникам юридических клиник, Летних и Зим­ них школ - за очень хорошие вопросы и предоставленную возможность "обкатать'" на них материал, положенный в ос­ нову этой книги.

Представляем вам нашу книгу и надеемся на деловое и конст­руктивное обсуждение помещенного в ней материала.