Обучение в клинике с точки зрения методики

В 70-80-х годах клиническое образование в США приобрело бо­лее широкое распространение, а преподаватели клиники получи­ли заслуженное признание. Клиницисты начали писать о методи­ке преподавания, обращая основное внимание на вопрос о том, "что делали и должны делать преподаватели клиники, как увя­зать методику преподавания в клинике со всей программой обу-

чения в вузе и каковы должны быть цели и задачи обучения в клинике"¹.

Практические работники, решившие посвятить себя работе в клинике, понимали, что недостаточно только работать над насто­ящими делами или водить студентов в суд. Нужно было думать о целях клинического образования и разрабатывать такие методы преподавания, которые будут способствовать достижению этих целей. Например преподаватели клиники отметили необходимость решения следующих задач:

а) обучение навыкам, связанным с выполнением практиче­ ских задач, например, ведение интервью, консультирование, пе­ реговоры, навыки выступления в суде и т.д.;

б) обучение навыкам анализа, что не входит в традиционные учебные программы юридических вузов, т.е. решение проблем, принятие решений, формулирование фабулы и ее проверка;

в) создание у студентов представлений о том, что значит быть юристом в конкретном обществе;

г) обучение студентов профессиональным навыкам;

д) обучение студентов навыкам использования собственного опыта и опыта своих коллег².

В конце 80-х годов был подготовлен доклад Комитета о разви­тии университетских клиник, в котором говорилось, что клини­ческое образование - это прежде всего метод обучения. Этот метод в основном характеризуется следующим: студентам пред­лагаются проблемные ситуации, аналогичные тем, с которыми юристы сталкиваются на практике; студенты решают эти пробле­мы в ролевой игре; от студентов требуется взаимодействие со сво­ими коллегами для определения и решения этих проблем и, воз­можно, самое главное - работа студента подвергается тщательному критическому анализу'.

Преподаватели юридических клиник часто являются членами ассоциаций, которые всячески способствуют развитию клиниче­ского образования. Ассоциация американских юридических ву­зов при ABA, Ассоциация клинического юридического образова­ния (CLEA) и SALT - это организации, которые проводят конференции, содействуют научно-исследовательской работе че-

¹ См.: Barry, Dubin, Joy. Supra note 3, at 416.

² См.: Dinersten В., Shalleck A. Workshop in Legal Education: Challenges of Professional Legal Training. December 1989.

³ См.: Barry, Dubin. Joy. Supra fn. 3. at 417.

рез журнал "Clinical Law Review", организуют учебные команди­ровки и способствуют установлению связей между преподавате­лями клиник.