Введение: что, для чего, как и для кого?
Мы члсто дасм оценку рассуждениям своих коллег и знакомых когда говорим: “Вот это логично, а это - нелогично, этот мыслит логично, а тот - нелогично” и т.д. Но что такое логично мыслить’ Почему не вес и не всегда мыслят логично? Правильно ли мы оцениваем мышление того или иного человека как логичное или нелогичное? Можно ли научиться логично мыслить? Эти и многие другие вопросы, относящиеся к нашей мыслительной деятельности, издавна интересуют не только ученых, но и многих людей.
И ответы на них не так просты, как это кажется.Иногда представляется, что логично мыслит тот и тогда, кто и когда строго следует правилам формальной логики . Тогда различия в способности логично мыслить объясняются тем, что в процессе жизненного опыта на интуитивной (порой и неосознанной) базе у одних выработалось больше логических правил, а у других - меньше. У одних эти правила отложились более прочно, а у других - менее прочно и т.д. И если правила логики хорошенько выучить, то проблема логичности мышления будет решена. Подобные мнения существуют издавна.
Многовековая практика показала, что эта вроде бы вполне разумная идея оказалась малоосуществимой. Логические правила выявлялись и описывались, люди им обучались, но существенных результатов все же не получалось. Это неоднократно вызывало отрицательные реакции на обучение логике. Например, не столь уж давно логика то вводилась в наше школьное образование, то исключалась из него. Сейчас логика введена в педвузах. Неясно, правда, надолго ли. Дело в том, что необходимость изучения логики в целях повышения культуры мышления далеко не очевидна. Конечно, можно научиться различным операциям с понятиями, суждениями и т.п. формами мышления, но при этом не иметь представления, как эти операции использовать для практического повышения культуры мышления. Ведь нередко после изучения
'Формальная лотка изучает правила оперирования с формами мышления (понятиями, суждениями, умозаключениями и т.п.) Ее мы будем сокращенно именовать простой логикой, если из контекста будет ясно, о какой лотке идет речь.
ОРИКИ студенты задают вопрос: “Зачем нужна логика?” Нашшмср можно усвоить правила определения или делсния
Гятий но при этом совершенно не уметь практически Их
вменять в частности, для составления элементарного плана " чинення,'студенческой работы, ответа на вопрос и т.д.
Иначе говоря можно знать, но не уметь использовать эти правила дЛя решения упомянутых и многих других мыслительных задач. В этом случае человек правила логики знать будет, но практической пользы от этого не получит.Стало быть, нужны такие правила, которые непосредственно говорили бы о том, как решать мыслительные задачи, например, ту же задачу составления плана студенческой работы или плана ответа на экзаменационный вопрос. Совокупность таких правил можно назвать практической логикой . Естественно, что для правил этой логики могут потребоваться правила обычной формальной логики, которая по отношению к практической логике будет представлять вспомогательную теорию, теоретическую базу, или теоретическую логику. Например, правила деления понятия, формулируемые теоретической логикой, действительно, нужны для правил составления плана научной работы, изучаемых практической логикой.
Представим себе наше мышление как процесс решения всевозможных мыслительных задач. Каждая из задач представляет собой мыслительную проблемную ситуацию , которую требуется разрешить (преодолеть). К примеру, составление плана есть проблемная ситуация, ибо не очень-то ясно, как его правильно составить. Конечно, каждый ученик или студент как-то его составляет. Но правильно ли? И как это проверить, если сами правила неизвестны? Интуитивно эта операция может быть выполнена более или мснсс удачно. Практика показывает, что неудач в этом деле тоже слишком много. Значит, в данном случае многие мыслят нелогично, т.е. не по правилам практической логики, которая даст правила составления плана школьной или студенческой работы. Болес того, эта логика должна в явном виде дать правила разрешения как можно большего количества проблемных мыслительных ситуаций, что только и может привести к логичности нашего мышления (его последовательности, оправданности каждого действия и т.п.).
еперь можно дать ответ на вопрос о том, для чего нужна практическая и теоретическая логика. Первая нужна для осознанного разрешения мыслительных проблемных ситуаций, а вторая - иЛВ;П°ТаТСЛЬНЫЙ матеРиал для первой.
Таким образом, каждая vdobhTv УДЄТ занимать свое место в решении задачи повышения уро ня культуры (логичности) мышления.я-мо, ЧТО для решения этой задачи необходимо в явном виде npv., і,1 і’ить правила практической логики. Без этого о ней и говори ||>-то не стоит. Но если эти правила просто перечислить то вря;' ли будет понятно, в каких случаях и как их применять АВЫЬ К >ждос из правил должно помогать справляться с определенной прсю-шмнои ситуацией. Помня об этом, можно ответить на вопрос О гоч, как излагать правила практической логики и каким способом целесообразно их изучать.
На наш взгляд, целесообразен следующий порядок рассмотрения и изучения правил практической логики. Прежде всего надо описать массовую проблемную ситуацию, которая весьма часто встречается в процессе мыслительной деятельности, например, ситуацию составления плана. Затем изложить правила практической логи- ки.позволяющие правильно преодолеть (разрешить) эту ситуацию, в частности, изложить правила составления плана. Если правила практической логики предполагают правила теоретической логики, то изложить и их. Например, правила составления плана предполагают правила деления и определения понятия. Значит, эти правила надо явно описать, не надеясь на то, что читатель и так их знает. Не исключено, что те или иные правила теоретической логики окажутся “не у дел”, и о них не нужно будет давать специальных сведений. После всего этого необходимо на примере показать применение правил практической логики.
Чего при этом нельзя гарантировать? Нельзя гарантировать ни достаточной полноты изложения проблемных ситуаций, ни полноты системы правил практической логики. Следует также предупредить читатс/я о том, что правила практической логики (например, правила составления плана) не являются формальными, в противоположность, например, правилам дедуктивных умозаключений обычной формальной (теоретической) логики. Это исключает применение данных правил без понимания смысла того, о чем они говорят.
Поэтому практическая логика является чисто содержательной теорией, а потому не может претендовать на такую же точность и определенность, как формальные правила теоретической логики. Однако, на наш взгляд, практическая логика все же играет большую роль в воспитании логичности мышления, нежели формальная логика. Дело в том, чю формальные правила теоретической логики, например правила формального вывода, нашли широкое применение в систематизации теорий, в решении многих метатсорстичсских проблем, а также в процессе компьютеризации. Но они весьма мало применимы в обычном содержательном мышлении, даже в научном. В силу этого большие надежды следовало бы возлагать в деле воспитания культурного мышления на выработку и усвоение правил практической логики.Здесь возникает еще один вопрос: для кого может представлять интерес практическая логика, овладение правилами логичного мышления? Направленность этих правил на разрешение проблем-ных мыслительных ситуаций говорит о том, что овладение правилами практической логики необходимо тем, кто по роду своих занятий достаточно часто встречается с мыслительными проблемными ситуациями, от правильного преодоления которых зависит успех мыслительной деятельности. Это прежде всего учителя и преподаватели, учащиеся и студенты, а также те, кто имеет дело с написанием или оценкой различных научных работ (сочинений, студенческих и аспирантских работ и т.п.) главным образом гуманитарного профиля.
Методике и методологии подготовки научных работ в зарубежной литературе уделяется огромное внимание. Это видно уже из количества опубликованных работ поподобного рода проблематике. В какой-то мере представление об этом можно получить из каталогов опубликованных работ. Если взять заглавия монографий, посвященных написанию различных работ, главным образом научных, начинающихся со слов “Как писать...” (How to write ...), то мы увидим следующую картину: в американском справочнике на 1989-1990 гг. таких работ значится более 210, а в британском справочнике на 1990 г.
- около 60.Предлагаемая читателю работа не ставит своей целью его ознакомление с логикой и методологией науки, семиотикой, специальными естественнонаучными дисциплинами. Ее можно поэтому отнести к разряду популярных работ, которые пишутся по всем наукам, в том числе и по логике. Из последнего рода работ видно, что каждый автор имеет свои представления о популярности, и трудно судить, какие из них более соответствуют лучшему пониманию читателем излагаемого материала. По нашему мнению, популярность достигается меньшим употреблением слов, к которым читателю надо привыкать, более полным и болсс простым (но не жертвующим правильностью) объяснением основных понятий, их пояснением на доступных примерах, более очевидным обоснованием высказываемых положений.
Наша работа существенно отличается от других популярных работ по логике тем, что последние являются популярным изложением материала обычной формальной логики. Данная же работа является популярным изложением практической логики. И хотя материал формальной логики в ней в какой-то мере используется, но не в качестве цели работы, а в качестве средства для достижения целей практической логики. Кроме того, обычно в популярной литературе по логике популярно излагаются правила и законы логики, а для их уяснения приводятся ситуации, поясняющие их действие. При этом практическая значимость ситуаций мало понятна. У нас же все наоборот: все начинается с практических ситуаций, возникающих в обычном мышлении. А логика разрешения проблемных ситуаций строится как практическая логика, правила которой, скорее, похожи на рекомендации по целесообразным действиям в тех или иных ситуациях.
Итак, резюмируем ответы на четыре поставленных вопроса относительно целей и задач предлагаемой читателю работы:
Что? - Правила практической логики.
Для чего? - Для совершенствования логичности (культуры) мышления.
Как? - Методом применения правил практической логики для разрешения мыслительных проблемных ситуаций.
Для кого? - Для обучающих и обучаемых, занимающихся в основном деятельностью в области гуманитарных наук (специфика математического или технического мышления здесь не отражена).
А теперь будем рассматривать проблемные ситуации различных типов, связанные с использованием понятий, постановкой вопросов, умозаключениями, суждениями, объяснениями и т.п. формами мышления, будем формулировать правила их разрешения и показывать, как эти правила практически применяются.