5. Подъем культурного уровня жизни советского народа

После победы Октябрьской революции перед пролетарской диктатурой возникли сложные задачи в области культурного строительства.

Экономическая отсталость царской России сочеталась с культурной отсталостью.

В России до революции число грамотных по отношению к численности населения старше 9 лет составляло 27%. Таким образом, три четверти всего населения страны было неграмотно. По данным переписи населения 1897 г., 80% всего сельского населения старше 9 лет было неграмотно.

В инструкции к переписи населения 1897 г. имелся любопытный пункт, характеризующий уровень образования в старой деревне. Счетчикам предлагалось выяснить: где обучался или получил образование спрашиваемый, например «дома», «у солдата», «у причетника», «в полку», «в 2-классном училище». Этот пункт статистического формуляра говорит сам за себя. Дети трудящихся получали «образование» у причетника или у отставного солдата.

Культурная отсталость царской России выражалась, далее, в крайне незначительном по отношению к численности населения страны числе учащихся: около четырех пятых детей и подростков в России было лишено возможности учиться.

Капитализм, как и другие системы, основанные на эксплуатации человека человеком, делает культуру достоянием избранных. Во всех буржуазных странах господствующие классы ограничивают доступ трудящихся к образованию. В то же время крупное машинное производство, технический прогресс объективно требуют известного минимума культуры трудящихся, необходимы кадры квалифицированных рабочих, многочисленные кадры служащих. Сами интересы буржуазии требуют развития грамотности и введения какой-то системы народного образования. Поэтому во многих капиталистических странах практически ликвидирована неграмотность и введено всеобщее начальное образование.

Условия жизни трудящихся при капитализме ограничивают им доступ к образованию, к подлинной культуре. «Наука и техника—для богатых, для имущих; капитализм дает культуру только для меньшинства» [80],—указывал Ленин. Система капиталистической эксплуатации исключает возможность подлинного просвещения масс. В условиях, когда большая часть населения в капиталистических странах не обеспечена прожиточным минимумом и ведет полуголодное существование, не может быть и речи о широком развитии культуры. Политика буржуазных правительств направлена к тому, чтобы затруднить получение трудящимися среднего образования, чтобы сохранить за правящими классами монополию высшего образования.

Великая Октябрьская социалистическая революция создала условия для ликвидации культурной отсталости нашей страны, для подлинной культурной революции.

Социалистический строй ликвидирует преграды на пути приобщения трудящихся к сокровищницам культуры. После революции культурные запросы масс возрастают в невиданных ранее масштабах, и только социализм создает возможность их полного удовлетворения. Советской власти в области культурного строительства в короткий срок предстояло разрешить двоякого рода задачу: во-первых, ликвидировать культурную отсталость страны и, во-вторых, обеспечить такой подъем культуры, приобщение широких масс трудящихся к сокровищницам культуры в таких масштабах, которые подняли бы культурный уровень масс на недосягаемую для буржуазного общества высоту.

В.              И. Ленин, анализируя данные переписи населения 1920 г. в части грамотности населения, писал: «Оказалось, что, как и следовало ожидать, от всеобщей грамотности /ш отстали еще очень сильно, и даже прогресс наш по сравнению с царскими временами (1897-м годом) оказался слишком медленным... Это показывает, сколько еще настоятельной черновой работы предстоит нам сделать, чтобы достигнуть уровня обыкновенного цивилизованного государства Западной Европы. Это показывает далее, какая уйма работы предстоит нам теперь для того, чтобы на почве наших пролетарских завоеваний достигнуть действительно сколько-нибудь культурного уровня»[81].

К сорокалетию Великой социалистической революции советский народ может с законной гордостью оценить достигнутые в области культурного строительства успехи. Давно уже ликвидирована культурная отсталость нашей страны. В области культурного уровня жизни народа, в области развития культуры мы достигли таких высот, какие невозможны при строе, основанном на эксплуатации.

В первые годы социалистического строительства наиболее актуальной была задача ликвидации неграмотности и подготовка условий для введения всеобщего обязательного начального обучения. Создавалась система образования, характерная для социалистической страны. Открыт был доступ в высшую школу трудящимся, создана была широкая сеть рабфаков, которые давали трудящимся практическую возможность овладеть необходимыми знаниями для поступления в высшие учебные заведения. Было введено бесплатное обучение не только в начальных, но и в средних и высших учебных заведениях. Для учащихся вузов и техникумов установлены стипендии. Эти мероприятия выходили далеко за пределы системы образования, существующей в самых развитых капиталистических странах.

Ликвидация культурной отсталости, доставшейся в наследство от старого строя, потребовала известного времени. Хотя к 1926 г. процент грамотных в общей численности населения увеличился по сравнению с дореволюционным периодом почти вдвое, тем не менее в это время еще почти половина населения старше 9 лет была неграмотна. К 1939 г. число грамотных достигло 90% по отношению к численности населения от 9 до 49 лет.

Мощный подъем культурного строительства относится к периоду довоенных пятилеток, индустриализации страны и коллективизации сельского хозяйства. XVI съезд партии поставил задачу — ввести всеобщее обязательное начальное обучение. Для осуществления этой большой и сложной задачи необходимо было построить десятки тысяч новых школ, подготовить кадры учителей. В годы второй и третьей пятилеток всеобщее обязательное начальное образование стало фактом. Общая численность учащихся в 1927/28 учебном году лишь в полтора раза превышала число учащихся до революции, а за период 1927— 1940 гг. число учащихся возросло более чем в 3 раза. За годы довоенных пятилеток создана была разветвленная сеть высших учебных заведений во всех районах нашей страны; число учащихся вузов за 1927—1940 гг. возросло почти в 5 раз, в то время как за период с 1914 по 1927 г. число студентов увеличилось меньше чем в полтора раза. Культурный подъем нашел свое выражение также и в росте культурно-технического уровня рабочего класса и колхозного крестьянства, в развитии культурно-просветительных учреждений всех видов, в расцвете советской литературы и искусства.

На основе успехов, достигнутых в области культурного строительства, XVIII съезд партии поставил задачу — ввести всеобщее обязательное семилетнее образование. Сама постановка такой задачи свидетельствовала об успехах культурной революции.

Послевоенный период ознаменовался новым развитием культурного строительства. В наибольшей мере развивалось после войны высшее образование: число учащихся высших учебных заведений возросло с 812 тыс. в 1940/41 учебном году до 2001 тыс. в 1956/57 учебном году. Значительно увеличился тираж газет и в еще большей мере тираж книг и журналов; почти в 5 раз увеличился книжный фонд массовых библиотек.

Наиболее ярким показателем культурного развития страны, уровня культурного развития советского народа, достигнутого к сорокалетию Великой Октябрьской социалистической революции, является число учащихся. В 1956 г.

Важным показателем культурной революции в нашей стране является развитие семилетнего, среднего и.высшего образования. До революции в школах, соответствующих современным 5—10-м классам, обучалось лишь около 680 тыс. детей, при этом в 8—10-х классах — не более 120—140 тыс. Число учащихся в высших учебных заведениях было ничтожно — всего лишь 127 тыс. человек. Эти данные убедительно раскрывают классовый характер образования до революции. Только одна пятая всего количества детей и подростков имела доступ к образованию в царской России, но из этого количества подавляющая масса, около 93%, имела возможность получить только начальное образование. Не только высшее, но и среднее и даже неполное среднее образование было недоступно трудящимся. Недоступность среднего образования для трудящихся характерна для всех капиталистических стран.

В социалистической стране перед всеми открывается возможность продолжать учение и за пределами начального образования. При общем росте школьного образования наиболее значительно по сравнению с дореволюционным периодом увеличилось число учащихся 5—10-х классов. В 1955/56 учебном году в этих классах обучалось в 27 раз, а в 8—10-х классах — почти в 45 раз больше учащихся, чем до революции. Изменилось соотношение между числом учащихся, охваченных начальным, неполным средним и средним образованием. В 1955/56 г. из общего числа учащихся только 40% приходилось на 1—4-е классы, 30%— на 5—7-е классы и 30%— на 8—10-е классы.

XX съезд КПСС поставил задачу, которая знаменует высшую ступень в развитии народного образования, — осуществление в ближайшее пятилетие всеобщего среднего образования в городах и сельских местностях. Постановка такой задачи свидетельствует о высоком культурном уровне народа социалистической страны. Осуществление ее подготовлено всем предшествующим развитием народного хозяйства, ростом материального благосостояния народа, развитием народного образования.

От ликвидации массовой неграмотности до всеобщего среднего образования — таков путь, пройденный нашим народом в области культурной революции.

Социалистическое общество ставит задачу воспитания молодого поколения как активных строителей коммунизма, поэтому и система образования детей и подростков в Советском Союзе существенно должна отличаться от капиталистической системы образования. В этой связи большое принципиальное значение имеют решения XX съезда КПСС о последовательном осуществлении принципов политехнического образования. Ленин неоднократно подчеркивал, что политехническое образование является одной из важнейших особенностей социалистической системы образования. По предложению Ленина в программу партии, принятую/VIII съездом партии, был включен пункт, предусматривающий введение общего и «политехнического (знакомящего в теории и на практике со всеми главными отраслями производства) образования для всех детей обоего пола до 16 лет» !. Развитие политехнического образования является важным фактором подъема культурно-технического уровня советского народа. Маркс отмечал, что сочетание умственного и физического воспитания с техническим обучением «поднимает рабочий класс значительно выше уровня высшего и среднего классов» 2. Задача претворения в жизнь марксистско- ленинских положений о политехническом образовании поставлена в нашей стране в порядок дня.

Принципиальное отличие системы образования в социалистическом обществе находит свое выражение в решениях

XX съезда партии о создании специальных школ-интернатов, в которых воспитывались бы строители нового общества, люди большой души и возвышенных идеалов, беззаветно преданные своему народу.

Забота об учащихся нашла выражение в директивах съезда — широко развить общественное питание в школах а особенно в постановке задачи — ввести в недалеком будущем бесплатное и льготное питание для детей менее обеспеченных родителей.

В СССР, кроме начальных, средних и высших учебных заведений, имеется широкая сеть всякого рода курсов, краткосрочных школ и многих других форм подготовки и переподготовки кадров. Эти формы учебы получили широкое распространение как в городе, так и на селе, среди рабочих, крестьян и интеллигенции. Массовое развитие этих форм учебы вытекает из самой природы социалистического труда как труда творческого и стремления советского рабочего, колхозника, служащего повышать свою квалификацию, расширять свой кругозор, поднимать свой культурно-технический уровень. В 1955/56 учебном году в СССР различными курсами, школами и тому подобными формами повышения квалификации было охвачено свыше 15 млн. человек. Всего же в Советском Союзе обучается в школах, вузах, техникумах, училищах, а также на курсах подготовки и переподготовки кадров массовых профессий свыше 50 млн. человек. Это означает, что в СССР из каждых 100 человек населения учится свыше 25 человек. Такой показатель уровня развития культуры не может быть достигнут ни в одной капиталистической стране.

Коренным образом изменился культурный облик рабочего класса. В период первой пятилетки примерно только около 30% рабочих предприятий транспортного машиностроения имели образование в объеме 4—5 классов и выше; свыше двух третей рабочих не имели даже начального образования. В пятой пятилетке уже две трети рабочих машиностроительных предприятий имели подготовку в объеме 5 классов средней школы и выше, в том числе около 40% имели образование в объеме 7 классов и выше. В последние годы в ряды рабочего класса вливается большое количество молодых людей, оканчивающих десятилетку. Это означает дальнейшее повышение культурного уровня рабочего класса.

Рабочий класс социалистического общества проявляет глубокий интерес к актуальным проблемам науки, техники, литературы и искусства, активно участвует в обсуждении этих проблем; лекции, доклады, беседы по самым разнообразным вопросам вошли в быт советского народа; видные деятели науки, техники, культуры систематически выступают перед рабочими. Рабочий класс живет интенсивной полнокровной культурной жизнью.

Одним из проявлений роста культурно-технического уровня рабочего класса является систематическое увеличение числа изобретений, технических усовершенствований, рационализаторских предложений. Только за пятую пятилетку таких предложений и изобретений внедрено свыше 4 млн. Труды многих тысяч рабочих получили всенародное признание. Массовыми тиражами издаются книги, написанные рабочими-новаторами и излагающие опыт их работы. Рабочие — новаторы производства выступают с лекциями и докладами на предприятиях, в высших учебных заведениях, на научно-технических конференциях, по поручению обществ по распространению политических и научных знаний.

Победа социализма в сельском хозяйстве создала условия для мощного подъема культурного уровня советского кресть- ^ янства. В дореволюционной России были всего лишь 92 сельские средние школы с числом учащихся менее 15 тыс. При этом в классах, соответствующих современным 8—10-м, на селе обучалось только 3 тыс. детей. В настоящее время колхозное село располагает разветвленной сетью всех видов школ, в том числе и средних. В 1955/56 учебном году в сельских местностях Советского Союза работало около 15 тыс. средних и свыше 52 тыс. семилетних школ. В 8—10-х классах сельских школ обучается около 2,4 млн. человек, не считая учащихся техникумов, школ сельской молодежи и других учебных заведений. В социалистической деревне среднее образование стало массовым, оно охватывает миллионы человек.

Широкое распространение получила система клубных и других культурно-просветительных учреждений в деревне.

В 1914 г. на селе было всего лишь около 90 клубов. В 1956 г. колхозное крестьянство располагало 115 тыс. клубов и изб-читален. Советское крестьянство, как и рабочий класс, живет полнокровной культурной ЖИЗНЬЮ.'

Одной из основных задач культурной революции было создание новой, советской интеллигенции.

В капиталистическом обществе интеллигенция в основном комплектуется из среды господствующих классов и обслуживает интересы этих классов. Верхушка интеллигенции при капитализме зачастую сращивается с буржуазией и становится, таким образом, составной частью эксплуататорских классоз.

В привилегированном положении находится и та группа интеллигенции, которая обслуживает государственный и хозяйственный аппарат буржуазии — чиновничество, административный и технический аппарат монополий, предприятий и т. д. Буржуазия «подкармливает» их за счет прибавочной стоимости, получаемой от эксплуатации рабочего класса.

С другой стороны, часть интеллигенции вырастает из рабочего класса и мелкой буржуазии. Значительная часть интеллигенции — инженерно-технические работники и другие ее прослойки — подвергается эксплуатации наравне с рабочими. Передовая часть интеллигенции борется вместе с рабочим классом против реакции и эксплуатации. Для дореволюционной России также было характерно расслоение интеллигенции. Значительная часть интеллигенции, следуя традициям русской прогрессивной общественной мысли, была с народом б годы революции и социалистического строительства. Однако часть интеллигенции не приняла революции, стала на путь открытой борьбы с нею, на путь саботажа.

Построение социализма, создание передовой индустрии, коллективизация сельского хозяйства, подъем культурного уровня народа — все это требовало создания многочисленной и высококвалифицированной интеллигенции. Поэтому непрерывно расширялась сеть высших учебных заведений и увеличивалось число учащихся в них. В настоящее время в высших учебных заведениях нашей страны обучается 2001 тыс. студентов, т. е. почти в 16 раз больше, чем до революции. До революции в России один студент приходился на 1250 человек; в СССР один студент приходится примерно на 100 человек. В капиталистических странах^ Европы один студент приходится примерно на 300 жителей.

В нашей стране в настоящее время имеется 767 высших учебных заведений против 105 в 1914/15 г. В 1956/57 учебном году было около 3,7 тыс. средних специальных учебных заведений против 450 в 1914/15 г. Число учащихся в этих учебных заведениях превысило 2 млн. человек против 54 тыс. до революции. В 1955 г. советские учебные заведения выпустили 770 тыс. молодых специалистов, т. е. в 2 раза больше, чем выпускалось до войны. Только за 1951 —1955 гг. высшие и средние специальные учебные заведения выпустили около 2,7 млн. молодых специалистов.

В настоящее время в народном хозяйстве СССР работает

3. млн. человек с высшим и средним специальным образованием. Эти люди составляют основные кадры новой, советской интеллигенции, интеллигенции, вышедшей из народа, тесно связанной с народом и вместе с народом строящей коммунизм. В 1913 г. количество специалистов с высшим и средним специальным образованием в России составляло 190 тыс. человек. Одно сопоставление этих цифр — 190 тыс. и 6,3 млн.— говорит за себя.

Одним из важнейших результатов культурной революции и высокого подъема культуры советского народа является расцвет науки в стране социализма. Во многих областях науки ученым СССР принадлежит ведущее место в мире. В целом наука в СССР с успехом решает задачу по всему фронту научных исследований — добиться самых выдающихся результатов в развитии мировой науки. В СССР к началу шестой пятилетки насчитывалось около 3 тыс. научных учреждений против 1260 учреждений в 1928 г. Научных работников в 1956 г. в стране было 239,9 тыс., из них докторов и кандидатов наук —

5. тыс. человек.

До революции книга была недоступна основной массе населения. Некрасов мечтал о том времени, «когда мужик не Блюхера и не милорда глупого — Белинского и Гоголя с базара понесет». При господстве крепостнических отношений, нищете и неграмотности масс не могло быть и речи об осуществлении мечты великого русского писателя. Ленин писал, что «Толстой- художник известен ничтожному меньшинству даже в России». Неизвестны были народу также произведения других классиков отечественной и мировой литературы. Чрезвычайно мал был тираж издаваемых книг, журналов, газет. В 1913 г. было издано всего лишь 26,9 тыс. книг общим тиражом 89 млн. экземпляров; общее количество печатных листов-оттисков составляло 0,7 млрд.

Каким разительным контрастом на этом фоне выглядит мощный расцвет культуры в социалистическом обществе. В 1956 г. книг было издано около 60 тыс. названий; общий тираж печатных изданий превысил дореволюционный почти в 12 раз и составил 1107 млн. экземпляров. Сам по себе такой масштаб изданий свидетельствует о наличии массового читателя, о том, что книга в Советской стране проникла глубоко в толщу народных масс. Массовыми тиражами издаются классики отечественной и мировой литературы, классики марксизма-ленинизма, издания по технике, истории, философии, естествознанию, по вопросам экономики, по специальным вопросам. Все это свидетельствует о всестороннем характере запросов и интересов советского читателя.

Октябрьская революция освободила народные массы от развращающего влияния буржуазной идеологии. Весь аппарат буржуазной пропаганды — радио, газеты, большая часть лите-- ратуры и т. д.— направлен на то, чтобы идейно отравить сознание народа реакционными теориями, в частности расовыми и тому подобными человеконенавистническими идеями. Мракобесие, поповщина, мистицизм насаждаются с помощью государственной власти, буржуазной печати. Советская культура, советская литература и искусство воспитывают народ в духе высоких принципов социалистического гуманизма, союза и братства наций, в духе беззаветной преданности делу коммунизма.

Характерной чертой культурной революции в СССР является величайший подъем культурного строительства в национальных республиках. В первую очередь это относится к ранее отсталым республикам Советского Востока. Общеизвестна ужасающая культурная отсталость бывших колоний поме- щичье-капиталистической России вплоть до самой революции. Количество грамотных людей среди казахов, таджиков, киргизов, узбеков исчислялось до революции буквально единицами.

Даже в 1926 г. процент грамотных там был исключительно низок. Если в целом по СССР в 1926 г. грамотных было 52% всего населения, то в Казахстане — 23, в Киргизии— 15, а в Таджикистане только 3,7% всего населения.

До революции на территории современной Таджикском республики совсем не было средних школ, не говоря о высших учебных заведениях, не было ни одной библиотеки, ІІИ одного клуба, театра. На всей этой территории было несколько начальных школ, в которых училось около 400 детей. В 1956 г. в школах Таджикской ССР училось свыше 360 тыс. детей, из них половина — в 5—10-х классах. В республике 8 высших учебных заведений, число учащихся в них превышало 14 тыс., создана разветвленная сеть массовых библиотек и клубов, созданы национальные таджикские театры. В республике издается 29 журналов, из них 13 на таджикском языке, издается 67 газет. Так же преобразился культурный облик всех национальных республик. В Узбекской ССР число учащихся в школах возросло против 1914/15 г. в 84 раза, а учащихся 5 —10-х классов — почти в 200 раз. В Казахской ССР число учащихся возросло в 14 раз, а число учащихся 5—10-х классов — п 141 раз. Повсеместно осуществлено требование программы Коммунистической партии об организации обучения на родном языке: ленинский принцип обучения на родном языке твердо вошел в быт народов. Такова самая общая картина величайшего расцвета национальной по форме, социалистической по содержанию культуры народов советского общества.

* *

*

Преимущества социалистического строя в области экономики и культуры — надежная гарантия того, что историческая задача — догнать и перегнать в экономическом отношении развитые капиталистические страны — будет выполнена в кратчайший срок. В свою очередь решение этой задачи будет означать создание такого высокого уровня народного благосостояния и расцвета культуры, который соответствует запросам и потребностям общества, вступающего во вторую фазу коммунизма.