За­да­чи тек­сто­ло­ги­че­с­ко­го эта­па.

Круг задач обусловлен целью этого этапа, ориентирован на ее реализацию. Он пред­ста­в­ляет со­бой боль­шой ком­п­лекс, де­ля­щий­ся на несколько групп. Последовательность их решения отражает процесс работы с источниками.

Пер­вая группа задач – визуальное (в некоторых случаях и тактильное) изу­че­ние всех атрибутов, характеризующих «портрет» источника, его признаки как материального объекта, особенности его формы и структуры, что позволяет выдвинуть первоначальную («рабочую») гипотезу о принадлежности источника какому-либо виду или разновидности источников.

Вторая группа - установление текста источника (источников), т.е. прочтение текста для понимания буквального смысла содержащейся в нем информации, раскрытие знаковой системы, в которую заключена информация. Особую помощь при решении этой группы задач оказывают методы лингвистики, кодикологии, семиологии и семасиологии.

Третья группа - установление авторской принадлежности источника, времени и места его создания. Выполнение этих задач связано с изучением и «портрета» источника, и его «биографии». При определении авторства, временной и пространственной локализации источника отрабатываются методические приемы решения этих вопросов, а также делаются выводы по ряду теоретических проблем источниковедения.

Четвертая группа – установление происхождения и истории текста. Задачи этой группы решаются в двух направлениях: определение генетических связей и генеалогического родства источников. Анализ «портрета» источника и дополнительных сведений о нем из других источников создает основу для выводов о «биографии» источника, его бытовании и функционировании, выполнении своей социальной функции.

Первое направление – изучение генетических связей источника, подразумевает рассмотрение (анализ) процесса его рождения от замысла и чернового варианта текста к окончательному (беловому). При изучении мемуаров и публицистических произведений, в литературоведении и историографических исследованиях данное направление выливается в изучение творческой лаборатории мемуариста, публициста, писателя, ученого, историка. Одновременно решается вопрос о целях, мотивах, импульсах, приведших к возникновению источника и о формах или средствах внедрения источника в общественную практику, что создает для него возможность выполнить свою социальную функцию.

Второе направление - установление генеалогического родства источников. Это подразумевает выявление источника источника, его первоисточника: или «прародителя» (протографа) новых поколений источников (списков, редакций, изводов), или первичного носителя (носителей) информации, на основе которой (которых) был создан источник другого вида или разновидности.

Пятая группа – установление (доказательство) подлинности или определение подделанности, фальсифицированности источника. Решение этой части источниковедческого исследования опирается на изучение и «портрета», и «биографии» источника. Специальными методами и приемами выясняется его соответствие времени и месту, историческим условиям, в которых он был рожден, а также цель его создания и внедрения в общественную практику.

Реализация всего комплекса пяти указанных групп задач позволяет:

1) получить всестороннее представление об особенностях внешнего облика источника,

2) прочесть его текст,

3) выяснить историю создания и функционирования в тех обстоятельствах, которые вызвали его появление.

Все это представляет собой конкретно-прикладные результаты источниковедческого исследования.

Кроме того, в процессе выполнения задач текстологического этапа появляется возможность для выводов по ряду теоретико-методических проблем источниковедения, а также для наблюдений исторического характера.

Практика и научно-познавательное значение решения отдельных задач текстологического этапа изложены в следующих параграфах данной главы пособия.