ЯЗЫК И РЕЧЬ
Начиная с лингвистической концепции Ф. де Соссюра взаимоотношение языка и речи стало краеугольным вопросом лингвистики и своеобразной проблемой языкознания нашего столетия. В более ранний период письменные тексты являлись объектом как исторического, так и сравнительного языкознания.
И фонетика как учение о звуках речи вплоть до первой четверти 20 века была ориентирована на изучение письменного языка и не разграничивала понятия «буква» и «звук». На дихотомию языка и речи было обращено внимание лишь с изучением живых языков, с появлением и развитием синхронной описательной лингвистики. Изобретение соответствующих средств для регистрации звучащей речи, живого языка (записи на кинопленке, грампластинках и ферромагнитной ленте), а потом массовое распространение звуковоспроизводящих устройств (проигрывателей, магнитофонов) обеспечили возможность для лучшего и многостороннего наблюдения, анализа и точного описания речевых фактов.Язык рассматривается нами как знаковая система, как система символов, служащая для выражения наших мыслей и эмоций, для передачи их другим лицам и для понимания мыслей и эмоций других лиц. Следовательно, язык изучается нами как средство коммуникации между людьми. Язык отличается высокой абстрактностью и постоянностью элементов, способностью к многочисленным комбинациям, чрезвычайно сложной внутренней организованностью и системностью своих компонентов, причем это только наиболее важные его свойства. По своей сущности язык представляет собой всеобщую человеческую семиотическую систему.
В то же время речь является средством функционирования языка. Речь — это реализация семиотической системы биологическими средствами человека, то есть материальная реальность. Это реальность акустических колебаний, воспроизводимых органами речи и воспринимаемых органами слуха человека; это реальность нервных импульсов головного мозга, и, как таковая, она дана для эмпирического изучения и научного познания.
В таком понимании речь является формой языка, воспроизводимой органами речи и воспринимаемой органами слуха человека. По нашему мнению, имеет основание предполагать, что во взаимоотношении языка и речи своеобразно проявляются отношения содержания и формы, а также общего и единичного.В Толковом словаре венгерского языка речь определяется как лингвистический термин следующим образом: «Речь — это индивидуальное использование языковой системы, хранящейся в сознании какого-то коллектива, или же результат самого использования ее в виде звуковой цепи, воспроизводимой органами речи в процессе коммуникации» (А Magyar Nyelv Ertelmezo Szotara, том 1, стр. 575). В дальнейшем и мы будем рассматривать речь как форму функционирования языка. В таком значении мы употребляем и термины речевая цепь и поток речи.
ЗВЕНЬЯ РЕЧЕВОЙ ЦЕПИ
Под речевой цепью мы понимаем последовательность сигналов, с помощью которой через канал связи передаются языковые сообщения от говорящего к слушающему (от передатчика к приемнику, от отправителя к получателю). Движение речевых сигналов по каналу связи происходит в прямом и обратном направлениях. С точки зрения направленности сообщения говорящий и слушающий могут меняться ролями или же быть только говорящим или одновременно говорящим и слушающим. Сигнальная система человека является биологической системой, которая с помощью речевоспроизводящих и воспринимающих органов обеспечивает и обратную связь или самоконтроль. В явлениях речи, таким образом, манифестируются языковые знаки и комбинации знаков, имеющих семантику (семиотическое содержание).
Задача фонетики при исследовании речевых явлений двойственна. С одной стороны, она должна рассматривать комплексы речевых сигналов в их субстанциональном аспекте, внутреннюю организацию речи, ее структуру, структурные элементы, био- физиологические механизмы речеобразования, воспроизведение акустических колебаний и их восприятие, изучая как процессы, протекающие в головном мозге, так и различные преобразования речевых сигналов в органах человека и в звукопроводящей среде.
С другой стороны, задачей фонетики является выявление связей и взаимоотношений между фактами речи и языка, между фонетическими и языковыми (семантическими) единицами. Из вышесказанного прямо вытекает, что предметом фонетики является не только звук речи, но и весь процесс речеобразования и восприятия, т.е. вся речевая цепь.Рассмотрим подробнее речевую цепь. Но вначале два замечания:
а) Мы считаем, что речевой акт начинается с появления коммуникативного намерения у говорящего и продолжается до полного понимания сообщения слушающим.
б) Пространственное расположение речевого сигнала определяется расстоянием между центральной нервной системой говорящего и слушающего, которое складывается из соматических каналов говорящего, внешней проводящей среды (воздуха) и соматических каналов слушающего.
Наименьшая единица речи — это звук, который в процессе, речеобразования начинается с кодирования фонемы. В различных звеньях речевой цепи, приобретая разные формы проявления (неуремЛ] — кинема — акусема — сонус — неурема2), этот звук декодируется в фонему при перцепции речи в центральной нервной системе.
С точки зрения формы существования, характера проявления сигнального комплекса можно разделить речевую цепь на пять существенно различных звеньев (рис. 1., рисунки см. после текста).
| Наименование звена | Область существования и участвующие органы | Характер процесса | Наименование единицы сигнала |
| 1. Звено кодирования (создание артикуляционной программы) | центральная нервная система: т.н. область Брока (двигательная область) и область Вернике (сенсорная область) в кортикальной сфере головного мозга | клеточно-био логический процесс | неуремах |
| 2. Звено речеобразования (осуществление артикуляционной программы) | соматические органы речи | физиологический процесс | кинема |
| 3. Распространение речевых сигналов в форме акустических колебаний | проводящая среда (воздух) | физический, акустический процесс | акусема |
| 4. Звено восприятия речевых сигналов (апперцепция) | соматический орган слуха | акустико психофизи ологический процесс | сонус |
| 5. Звено декодирования речевых сигналов (перцепция) | лобные доли головного мозга (невроны) | клеточно биологический процесс | неурема2 |
И это схематичное описание показывает, что речевой процесс, который представляется нам столь простым и не осознается в деталях, на самом деле является чрезвычайно сложным, трудно доступным комплексом явлений, входящим в компетенцию разных наук.
Различные формы проявления речевого сигнала составляют органическое целое, из которого нельзя исключить ни одного звена, не прекратив существования самой речи. Исследование одного какого-нибудь звена не дает полного и достоверного представления о речи. Изучение речи в комплексе делает возможным выявление механизмов функционирования языка и в конечном итоге может привести к языковому осмыслению фактов речи, к определению языковой значимости явлений речи.
О начальном звене речевой цепи мы в настоящее время не располагаем исчерпывающими сведениями. Новые результаты ожидаются от клеточно-биологических изысканий. Анатомия довольно тщательно изучила строение головного мозга. Физиологии удалось локализовать в коре головного мозга области зрения, слуха и речи. Но ответ на интересующий нас вопрос еще не найден. Никто не знает, по какой модели и как организует центральная нервная система речь из набора знаков, хранящихся в головном мозге. По нашему предположению, именно здесь и нужно искать разрешение проблемы соотношения звука речи и фонемы языка.
В этой связи заслуживают внимание слова П. С. Кузнецова: «Если бы у говорящих не возникало какого- то аналога той дискретной последовательности единиц, которую представляют фонемы в речи, при непрерывности речевого потока, люди никогда бы не дошли до буквенного письма, которое создавалось тогда, когда не только фонологии, но и научного языкознания в целом еще не было».[2]К этому можно добавить еще одно предположение. Как хранится и как мобилизуется для использования языковая система в памяти носителя языка? Помимо сенсорной и двигательной областей в головном мозге могут существовать и другие области. Для хранения языковой системы в сенсорной области, по всей вероятности, существует семантическая память, грамматическая, иначе говоря, структурно-реляционная, а также реализационная память. С помощью последней выражается языковое содержание в речи. Для использования набора языковых знаков и для конструирования из них сообщения в двигательной области необходима мыслительнооперационная система. В такой модели можно представить функционирование языка, артикуляционную программу в мозге на уровне возникновения речи. Предложенная артикуляционная программа через нервные каналы достигает органов речи.
Артикуляционные механизмы речи представляют собой наиболее разработанную отрасль фонетики. Они подробно излагаются в любом учебнике фонетики. Добавим к этому лишь то, что речь в артикуляционном звене есть не что иное, как двигательные комплексы, получаемые совместной согласованной работой звукообразующих органов, приводимых в движение мускулами, управляемыми через нервные каналы, иными словами, это ряды постоянно повторяющихся двигательных стереотипов. Кинема — это такой двигательный комплекс (кинетическая единица), который в речевой цепи, по законам речеобразования, повторяется в неизменной форме в пределах возможностей, обусловленных позиционными факторами. Совокупность кинем образует артикуляционную базу языка.
Общечеловеческий характер речи в этом звене состоит в том, что она базируется на общности анатомического строения и создается единым функционированием речеобразующих органов.
Специфика речевой системы того или иного языка определяется тем, что и в каких комбинациях используется в ней из потенциально возможного. А это обусловлено языковым кодом. (Владение живым языком означает усвоение языкового кода, артикуляционных умений и навыков, кинетических автоматизмов.)Проблемы акустического звена речевой цепи в венгерских пособиях по фонетике разработаны недостаточно, обычно не выходят за рамки определения основных понятий акустической фонетики, а иногда отсутствует даже и это. Однако акустическое звено поддается наиболее точному и полному исследованию, так как в этой форме речевой сигнал можно регистрировать, повторно воспроизводить в неизменной форме и анализировать. Возникшая в конце прошлого столетия и быстро развивающаяся в наше время акустическая фонетика располагает обширной литературой и заняла центральное место в фонетических исследованиях. Акустическое определение речи гласит: речь — это последовательность акустических колебаний, постоянно изменяющихся по частоте, интенсивности и длительности, перемежаемая паузами. Таким образом, речь — это колебание частиц воздуха, распространяющееся в форме звуковой волны, и, как таковое, представляет собой частный случай физических колебаний. По аналогии с кинемой единица акустического звена — акусема, т.е. определенные колебательные стереотипы.
Фонетическое рассмотрение звена восприятия речи в венгерских трудах по фонетике является еще менее изученным, чем акустическое. Лингвофонетические исследования речевой цепи должны считаться с достижениями смежных наук: акустики, психологии и физиологии. Акустические колебания, будучи воспринятыми органом слуха, становятся звуками речи. Речевой сигнал в этом звене опять субъективируется, так как колебание вызывает ощущение звука, интенсивность воспринимается как громкость, абсолютная длительность преобразуется в сознании в относительную.
В конечном звене происходит понимание воспринятого сообщения. По своему характеру оно представляет собой — как отмечалось выше — клеточно-биологический процесс. Импульсы, приходящие в головной мозг через нервные каналы, вызывают те клеточно-биологические процессы, в результате которых происходит языковое декодирование, т.е. языковое осмысление речевого сигнала. Итак, речевая цепь начинается с операции кодирования, обусловленной системой языка, затем в цепи происходит целый ряд различных преобразований, и, наконец, на последнем этапе происходит языковое осмысление, понимание, т.е. декодирование, являющееся процессом, обратным кодированию. Совокупности импульсов становятся релевантными языковыми элементами, функциональными единицами и, организуясь по законам языка, являясь фактами сознания, приводят к пониманию высказывания.
Подводя итоги, мы приходим к заключению, согласно которому лингвофонетика должна включать в себя следующие дисциплины:
1) кодирование речи — кортикальная фонетика,
2)физиология речеобразования — артикуляционная фонетика,
3)акустика речи — акустическая фонетика,
4)восприятие речи — перцептивная фонетика,
5)декодирование (понимание) речи — кортикальная фонетика.
Выше были охарактеризованы отдельные звенья речевой цепи. Мы старались дать определения, соответствующие характеру различных процессов и называли единицу каждого звена. Исходя из общего определения речи как формы функционирования языка, путем обобщения частных явлений мы пришли к понятию звука речи. В нашем Атласе звуки русской речи изучаются как строительные элементы речевой цепи в ее артикуляционном и акустическом звеньях.
В соответствии с указанным выше характером, в атласе звуков речи не представляется возможным рассматривать супрасегментные явления речи. Расчленение на более крупные фонетические единицы (на фразы, синтагмы, фонетические слова и т.д.), рассмотрение звуковых средств выражения мелодики, динамики и ритмики, а также изучение тембровых и темповых различий, использующихся в речевой коммуникации, представляют собой область научных исследований, выходящую за пределы настоящего Атласа.
Соотношение речевых и значимых языковых единиц, а также функция различения звуковых оболочек морфем и слов исследуются т.н. функциональной фонетикой (фонологией) и не могут быть предметом атласа звуков речи.