ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В соответствии с требованиями гендерного подхода любое научно-экспериментальное исследование должно строиться с учетом специфики гендерных особенностей не только испытуемых, но и исследователей. На сегодняшний день любое экспериментальное исследование должно пройти проверку на объективность. С этой целью в психологии уже существует целый набор приемов, которые используют в своих исследованиях психологи-экспериментаторы. Можно перечислить наиболее популярные из них.

Во-первых, это достаточно активное и частое использование математических и статистических моделей для получения, анализа и интерпретации экспериментальных данных. Особую трудность при этом может вызвать перевод математических и статистических данных на язык психологической науки.

Во-вторых, это особое внимание, которое уделяется выборке. При построении эксперимента исследователь старается жестко контролировать состав испытуемых, строго классифицируя их по определенным половым, возрастным, социальным и другим параметрам.

В-третьих, это построение эксперимента, с опорой, как правило, не на одну методику, а на несколько. Однако использование «батареи методик», особенно молодым экспериментатором, может привести к определенной трудности. Связать воедино данные, полученные в результате использования различных методик, а тем более дать им грамотную психологическую интерпретацию может не всякий.

В-четвертых, это обращение к коллегам - исследователям и их привлечение в качестве экспертов. Такое требование обычно распространяется на так называемые проективные методики. Однако и здесь фактор субъективности, теперь уже самих экспертов, может сыграть свою роль.

В-пятых, это перевод и адаптация уже известных психологических методик на другую категорию испытуемых. Наиболее актуально эта проблема стоит в современной этнической психологии, когда экспериментатору необходимо достаточно грамотно перевести и адаптировать экспериментальный или стимульный материал на язык того этноса, который выступает в качестве выборки.

На наш взгляд, предложенный веер приемов, позволяющий решить проблему объективности результатов экспериментально-психологического исследования, до конца эту проблему не решает.

Нам думается, что выходом из сложившейся ситуации может стать ориентация на интеграцию в научном исследовании. При этом под интеграцией понимается, с одной стороны, процесс, а с другой - результат. Как процесс интеграция наук начинается где-то с середины 70-ых годов 20 века, когда происходит активное взаимопроникновение наук и на их стыке возникают все новые научные дисциплины.

Как результат интеграция уже заявила о себе в рамках интегративной психологии и психотерапии. В этом случае психология как наука не только интегрирует в себе достижения других наук, но и активно использует результаты самой психологической науки. Можно сказать, что речь идет о междисциплинарной и внутридисциплинарной интеграции.

На наш взгляд, в рамках интегративной психологии можно выделить несколько уровней, которые тесно связаны между собой.

Первый уровень – организационный. На этом уровне психология интегрирует все возможные способы организации и построения экспериментально-научного исследования, известные, как в самой психологии, так и в других современных социальных науках, таких как социология, этнография, политология и другие.

Второй уровень – методологический. На этом уровне психология интегрирует наиболее общие базовые принципы таких наук социогуманитарного цикла, как философия, история, антропология, культурология и др., а также активно использует принципы самой психологической науки.

Третий уровень – методический.

Таким образом, перед современной психологией открываются впечатляющие перспективы использования интеграции как метода исследования.

Каким образом можно использовать интегративный метод в гендерных исследованиях? Использование данного метода можно продемонстрировать на примере нашего исследования, посвященного анализу социогенеза и структуры гендерных предубеждений.

Следуя логике, описанной выше, на организационном уровне, мы можем обратиться к известным в психологии и в других социальных науках способах организации и построения научного исследования. Иными словами, суть организационного уровня заключается в постановке целей и задач исследования, а также продумывании его структуры и составлении плана. Такой подход позволит определить более четкую исследовательскую линию и в последствии получить более объективные результаты.

Определившись с организацией гендерного исследования, переходим на второй уровень - уровень методологии. Для этого нам необходимо, во-первых, обозначить предмет исследования с позиции психологии и философии; во-вторых, дать ему соответственное определение; и, наконец, в-третьих, основываясь на наиболее общих принципах развития научного знания, осуществить социально-культурный, историко-философский и историко-психологический анализ заявленной проблемы.

Таким образом, определение основных социально-культурных, историко-философских и историко-психологических подходов к проблеме гендерных предубеждений позволяет экспериментатору выстроить собственный взгляд на изучаемую проблему и, в соответствии с авторской исследовательской парадигмой, перейти на следующий уровень гендерного исследования.

На методическом уровне перед исследователем стоит две задачи. Первая задача связана с выбором методов исследования, известных в современных социальных науках, имеющих прикладное значение. На сегодняшний момент гендерная проблематика активно исследуется не только в психологии, но и в педагогике, медицине, социологии, политологии и других науках. Интеграция в психологии позволяет активно использовать методы перечисленных наук, что, безусловно, обогатит любое гендерное исследование.

Вторая задача связана с анализом выборки. Сам процесс подхода к выборке уже предполагает определенную интеграцию, поскольку в этом процессе большое значение имеет не только количество испытуемых, но и социальный, этнический, возрастной и половой статус участников эксперимента.

Так, например, с позиций социального статуса выборку можно подразделить на жителей города и села. С позиций этнического статуса к исследованию можно привлекать представителей различных этнических групп. С позиций возрастного статуса можно осуществлять сравнительный анализ гендерных предубеждений на разных возрастных этапах. И, наконец, учет полового статуса испытуемых предполагает охват мальчиков и девочек, юношей и девушек, мужчин и женщин.

Как видим, интегративный метод в гендерном исследовании – это организация экспериментального исследования в целом, с построением его концептуальной теоретической модели и ее отражением в эксперименте. Таким образом, все три уровня интеграции позволяют не только решить проблему объективности экспериментального гендерного исследования, но и обогащают психологию как науку в целом.