8 Научное знание как сложная развивающаяся система. Особенности научного познания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различия.
Научно знание представляет собой сложную развивающуюся систему, в которой по мере эволюции возникают все новые уровни организации. Они оказывают обратное воздействие на ранее сложившиеся уровни знаний и трансформируют их.
В этом процессе постоянно возникают новые приемы и способы теоретического исследования, меняяется стратегия научного поиска.Структура научных знаний:
Научные дисциплины возникают и развиваются неравномерно. В них формируются различные типы знаний, причем некоторые из них уже прошли достаточно длительный путь теоретизации и сформировали образцы развитых и математизированных теорий а другие только выступают на этот путь.
Специфика предмета каждой науки может привести к тому, что определенные типы знаний доминирующие в одной науке могут играть подчиненную роль в другой. Они могут также представать в ней в трансфорированном виде. Наконец, следует учитывать, что при возникновении развитых форм теоретических знаний более ранние формы не исчезают, хотя могут резко сузить сферу своего применения.
По мере развития человеческого общества, роста и развития производительных сил и общественного разделения труда, процесс познания усложнялся и важнейшим показателем этого явилось становление науки – высшей формы познавательной деятельности. Зачатки научных знаний мы наблюдали еще в эпоху античности, но как специфический тип духовного производства и социальный институт наука возникает в Новое время (в XVI-XVII вв.) – в эпоху становления капиталистических отношений.
Научное познание, как все формы духовного производства, в конечном счете, необходимы для того, чтобы регулировать человеческую деятельность. Различные виды познания по разному выполняют эту роль, и анализ этого различия является первым и необходимым условием для выявления особенностей научного познания. Деятельность может быть рассмотрена как сложно организованная сеть различных актов преобразования объектов, когда продукты одной деятельности переходят в другую и становятся ее компонентами.
Особенности научного познания.
Научное познание как и все формы духовного производства необходимо для того, что регулировать человеческую деятельность. Различные виды познания по-разному выполняют эту роль и анализ этого различия является первым и необходимым условием для выявления особенностей научного познания.
На ранних стадиях развития общества субъективная и предметная стороны практической деятельности не расчленяются в познании, а берутся как единое целое. Познание отображает способы практического применения объектов, включая в характеристику последних: цели, способности и действия человека. Такое представление об объектах деятельности переносится на всю природу, которая рассматривается сквозь призму осуществляемой практики
Ориентация науки на изучение объектов, которые м.б. включены в деятельность (либо актуально, либо потенциально как возможные объекты ее будущего преобразования) и их исследование как подчиняющихся объективным законам функционирования и развития, оставляют первую главную особенность научного познания.
Цель науки заключается в том, чтобы предвидеть возможные будущие изменения объектов, в т.ч. и те, которые соответствовали бы будущим типам и формам практического мира. Нацеленность науки на изучение не только объектов, преобразуемых в сегодняшней практике, но и тех, которые могут стать предметом массового практического освоения в будущем , является второй отличительной чертой научного познания. Эта черта позволяет разграничить научное и обыденное, стихийно-эмпирическое познание и вывести ряд конкретных определений, характеризующих природу науки
Наука ставит конечной целью предвидеть процесс преобразования предметов практической деятельности (объект в исходном состоянии) в соответствующие продукты (объект в конечном состоянии) Поэтому основная задача науки — выявить законы, в соответствии с которыми изменяются и развиваются объекты. Принципиальное отличие научного познания от всех других форм познавательной деятельности состоит также в том, что оно выходит за границы чувственных восприятий и обыденного опыта и воспроизводит объект на уровне сущности.
К основным особенностям научного познания, таким образом, можно отнести следующие:
1) ориентация главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций;
2) объективность, устранение, по возможности, субъективистских моментов;
3) проверяемость;
4) строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов;
5) отчетливое выражение (фиксация) понятий и определений на специальном языке науки;
6) применение специальных материальных средств: приборов, инструментов, так называемого «научного оборудования»
В структуре научного познания выделяют два основных уровня: эмпирический и теоретический.
Эмпирический уровень - опыт: уровень науки исследуемый внешние свойства, связи, отношения исследуемый объектов, все то что доступно чувственному познанию, оно обеспечивает непосредственную часть исследователя с действительностью, оно опирается на ощущения, восприятия, представление, воображение. Выработка научной программы, организация наблюдений, эксперимента, накопление фактов и информации, первичная систематизация знаний (в форме таблиц, графиков, схем) и т.п. Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. Поэтому средства эмпирического исследования необходимо включают в себя приборы, приборные установки и другие средства реального наблюдения и эксперимента.Ощущение – это отражение отдельных сторон, св-в предметов, которые непосредственно воздействуют на органы чувств человека. Восприятие – это целостный чувственный образ предмета. Представление – это вторичный образ предмета который в данный момент не действует на органы чувств человека. Воображение – это соединение и преобразование различных представлений в новую картину.
Основные методы эмпирического познания это: наблюдение, сравнение, эксперимент.
Теоретический уровень - обобщение: на уровне теоретического познания исследователь приникает в сущность явлений по средствам абстрактного мышления.
Абстрактное мышление – это опосредованное и обобщенное отражение сознания человека, существенных свойств, связей и отношений м/у предметами, явлениями.
Основные формы отражения действительности:
- понятие – мысль, формы, слова, отражающие существующие свойства предмета, признаки предмета.
- суждение – форма мышления, в которой посредством связей, понятий, утверждений или отрицаний чего-либо, о чем-либо.
- умозаключение - форма мышления, в которой из 2-х или нескольких суждений выводится новое суждение.
Важная задача теоретического уровня познания – это достижение объективной истины.
Основные методы – это методы мыслительного преобразования действительности (идеализация, абстрагирование).Оба эти уровня взаимосвязаны и дополняют друг друга. В теоретическом же исследовании отсутствует непосредственное практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в реальном.
Кроме средств, которые связаны с организацией экспериментов и наблюдений, в эмпирическом исследовании применяются и понятийные средства. Они функционируют как особый язык, который часто называют эмпирическим языком науки. Он имеет сложную организацию, в которой взаимодействуют собственно эмпирические термины и термины теоретического языка.
Эмпирический и теоретический уровни научного познания различаются:
· по характеру, целям;
· по формам организации знания, эмпирический уровень основная форма – факты, теоретический уровень основные формы – научные проблемы, идеи, гипотезы, научные теории;
· по методам: на уровне эмпирического познания – использование наблюдения, эксперимент; на уровне теоретического познания – идеализация, формализация, абстрагирование.