Введение

Актуальность модуля

Современный этап развития образования внашей стране определяется как его модернизация, внедрена новая система оплаты труда, на стадии внедрения федераль- ный государственный образовательный стандарт общего образования,принципиальным отличием которого является новое понимание сущности образовательного результата и в качестве цели образования постулируется развитие личности учащегося.

Личностно-развивающая парадигма в образовании рассматривается как систе- ма «учитель-ученик», как постоянно развивающаяся духовная общность, где учитель не только создает оптимальные условия для развития позитивных изменений каждого ученика, но и сам открыт новому опыту, новому знанию, постоянно развивается и по- лучает удовлетворение от своего труда.

Данный модуль дает представление о психологических основах педагогической деятельности педагога в современных условиях, обеспечивает повышение уровня психологической компетентности педагогов по вопросам возрастных и индивидуально- психологических особенностей школьников,эффективной коммуникации, способов мотивирования и стимулирования активности детей, т. е. выполняет функцию подготовки педагогических кадров с учетом современных тенденций развития образования.

Цель модуля: расширение представлений о психологических основах педагоги- ческой деятельности педагога в современных условиях, повышение уровня психологи- ческой компетентности педагогов.

Задачи модуля:

1. Познакомить педагогов с требованиями к профессиональной деятельности и профессиональной компетентности педагога в современных условиях.

2. Расширить и систематизировать представления педагогов о психологиче- ских основах педагогической деятельности (о возрастных и индивидуально-

психологических особенностях детей школьного возраста; о способах развития моти- вационной сферы школьников и навыков эффективной коммуникации).

В результате освоения содержания данного модуля слушатели должны знать:

- требования к профессиональной деятельности и профессиональной компе- тентностипедагога в современных условиях;

- возрастные и индивидуально-психологические особенности детей школьно- го возраста;

- структуру мотивационной сферы личности, виды мотивов и мотивации, спо- собы мотивирования;

- теорию эффективной коммуникации и способы эффективного взаимодей- ствия со всеми субъектами образовательного процесса.

Уметь:

- строить свою профессиональную педагогическую деятельность с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей школьного возрас- та;

- применять способы мотивирования школьников с целью повышения их по- знавательной и творческой активности.

Форма итогового контроля: тестирование.

Тема 1. Требования к психологическим компетентностям педагога в современ- ных условиях (2 часа).

Требования к профессиональной деятельности педагога в современных усло- виях: психологизация учебного процесса, развитие универсальных учебных действий, учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей школьников.

Тема 2. Возрастные психологические особенности и новообразования младше- го школьного возраста (2 часа)

Подходы отечественных психологов к возрастной периодизации. Социальная ситуация развития младшего школьника. Возрастные психологические особенности и основные новообразования детей младшего школьного возраста.Ведущая деятельность и место других видов деятельности в психическом развитии младших школьников. Формирование учебно-познавательных мотивов. Особенности умственного развития младшего школьника. Проблема школьной дезадаптации.

Тема 3.Возрастные психологические особенности и новообразования подрост- кового возраста (2 часа)

Возрастные психологические особенности и основные новообразования под- ростка. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Характеристика кри- зиса подросткового возраста. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности подростка.

Тема 4. Возрастные психологические особенности и новообразования юноше- ского возраста (2 часа)

Возрастные психологические особенности и основные новообразования юно- шеского возраста. Место юности в периодизации жизненного цикла. Особенности ин-

теллектуального развития в юности. Проблема ведущей деятельности и становления идентичности в юности. Общение в юношеском возрасте.

Тема 5. Эффективная коммуникация как основная профессиональная психоло- гическая компетенция педагога (2 часа)

Теория эффективной коммуникации. Понятия коммуникативная компетент- ность, рефлексивные способности. Модель процесса коммуникации. Барьеры коммуни- кации. Преимущества и формы организации совместной деятельности. Правила эффек-

тивного ведения дискуссий. Стратегии и тактики поведения личности. Установки и по-

зиции в общении. Теория трансактного анализа Э. Берна «Ребенок-Взрослый- Родитель».

Тема 6. Способы развития коммуникативных навыков (2 часа)

Методы диагностики коммуникативной компетентности. Методика определе- ния коммуникативных и организаторских способностей (КОС). Способы развития ком- муникативных навыков. Техника «Я-выска-зывания».

Тема 7. Мотивационная сфера личности: характеристики мотивов, виды и способы мотивации (2 часа)

Содержательные и динамические характеристики мотивов. Типы и виды моти- вации. Мотивы учебной деятельности. Рекомендации по развитию учебной мотивации: способы мотивирования и стимулирования. Практика «Построение мотивационных фраз».

Тема 8. Характерологические особенности и способности личности (2 часа)

Темперамент и характерологические особенности личности. Акцентуации ха- рактера: понятие и особенности взаимодействия. Понятия «личность» и «способности». Виды, стадии и уровни способностей. Способности и одаренность.Методика определе- ния стратегий поведения личности (К. Томас). Дидактическая игра «Переговоры».

Тема 9. Особенности взаимодействия педагога с детьми младшего школьного возраста (2 часа)

Система взаимоотношений младшего школьника «ребенок – учитель», «ребе- нок – родитель», «ребенок – ребенок»: рекомендации по эффективному взаимодей- ствию.Развитие коммуникативных навыков: упражнения «Рисунок», «Дополни пред- ложение», «Угадай, кто это?», «Представь ситуацию», «Пирог с начинкой», «Копилка» (2 часа).

Тема 10. Особенности взаимодействия педагога с подростками (2 часа)

Стратегии и тактики поведения: сотрудничество, соперничество, компромисс, уступка, избегание. Установки и позиции в общении. Развитие навыков эффективной коммуникации, навыков совместной деятельности и ведения дискуссии. Задание «Дис- куссия».

Тема 11. Особенности взаимодействия педагога со старшими школьниками (2

часа)

Подходы к построению общения: вербальная и невербальная коммуникация.

Навыки активного слушания. Рефлексивные способности. Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. Способность работать в груп- пе. Дидактическая игра «Кадровый вопрос».

Тема 12. Тестирование (2 часа)