Изучение детско-родительских отношений

Когда члены семьи входят в кабинет терапевта важно, чтобы они имели возможность расположиться в нем спонтанно, так, как каждый из них хочет. Порядок, в котором они садятся, представляет собой своеобразный мини-тест на структуру семьи и может быть использован при построении терапевтических гипотез.

§ мать может сесть среди детей, а отец на краю группы, что, возможно, отражает его роль в семье;

§ родители сидят отдельно от детей;

§ родители и старший ребенок вместе, а проблемный младший — изолированно;

§ мужчины сидят рядом, а женщины отдельно от мужчин, что может свидетельствовать о дифференциации в семье по половому признаку;

§ проблемный ребенок сидит между родителями, что, возможно, отражает его связующую функцию в их браке;

§ бабушка сидит между мамой и детьми, вероятно, регулируя их взаимоотношения, и т.д.

Терапевт должен отметить то настроение, с которым члены семьи входят к нему в кабинет. Он наблюдает взаимоотношения между родителями. Когда проблемой является ребенок, родители часто бывают не согласны в том, что с ним делать. Иногда они обнаруживают свое несогласие сразу, а порой в начале работы демонстрируют единство. Терапевт отмечает также, кто из взрослых пришел к нему неохотно.

Терапевт наблюдает, как ведут себя родители с ребенком. Дисциплинируют ли они детей или позволяют им спонтанно взаимодействовать друг с другом? Излишне опекают ребенка, отвечают на вопросы за него или не взаимодействуют с ним, а только говорят о том, что следовало бы с ним сделать и т.д. Поведение ребенка по отношению к терапевту может указывать на то, что семья ожидает от терапии. Если ребенок боится терапевта, это может свидетельствовать о том, что он думает, будто находится здесь для наказания или что его здесь оставят. Часто подросток узнает о встрече с психологом за час до визита.

Для терапевта важно отмечать, кто в семье пытается привлечь его на свою сторону даже на этой стадии знакомства. Если один из членов семьи слишком дистантен, то, может быть, потребуется больше усилий для его вовлечения в работу. Если один из родителей навязывает себя слишком часто, терапевту может быть трудно сохранять нейтральную позицию и не вступать с ним в коалицию в течение сессии. Если родители смотрят на ребенка с раздраженным видом, а затем обращаются к терапевту, — возможно, они приглашают терапевта объединиться с ними против проблемного ребенка, продолжая формировать стереотип козла отпущения.

_ Когда семья обращается с проблемой ребенка, как правило, существует следующий треугольник. В семье есть идентифицированный пациент, то есть носитель симптомов; кроме того, есть человек, который был настолько озабочен проблемой, что выступил инициатором обращения и привел семью к специалисту. Как правило, он(а) уже пытался самостоятельно ее решить и является “авторитетом” в этой проблеме. Довольно часто в этой роли выступает мать ребенка. Кроме них, есть еще человек, менее вовлеченный в решение проблемы (периферический участник проблемы). Часто он не вполне согласен, что ситуация требует специального внимания, и приходит на встречу с психологом неохотно. В этой роли, как правило, выступает отец ребенка. (В неполной семье этот треугольник состоит из матери, ребенка и бабушки, проживающих вместе.)

восприятии ребёнка. Задачей данной методики является оценить особенности восприятия, переживаний ребёнком отношений в семье на основе выполнения изображения и ответов на вопросы. Тест представляет богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребёнка. Он помогает выявить отношения ребёнка к членам своей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу или конфликты для рисующего, показывает, как ребёнок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в ней.В рисунке дети могут выразить то, что им трудно высказать словами, то есть язык рисунка более открыто и искренне передает смысл изображенного, чем вербальный язык.

Вследствие привлекательности и естественности задания методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта исследователя с ребёнком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования.

Перед началом рисования проводится опрос, психологическая разминка, цель которой - добиться спонтанности (раскованности) обследуемого. После разминки проговаривается инструкция: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а если возникают вопросы «Что нарисовать?», следует лишь повторить инструкцию. Рекомендуемое время индивидуального обследования - 30 минут.

Для выполнения теста ребёнку дается стандартный лист белой бумаги, карандаши, ластик. Тест состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребёнка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. Кроме этого следует отмечать в протоколе:

-последовательность рисования деталей;

-паузы более 15 секунд;

-стирание деталей;

-эмоциональные реакции и их связь с содержанием рисунка;

-спонтанные комментарии обследуемого.

После того, как рисунок закончен, с ребёнком проводится беседа по следующей схеме:

1.Скажи, кто тут нарисован?

2.Где они находятся?

3.Что они делают?

4.Кто это придумал?

5.Весело им или скучно? Почему?

6.Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?

7.Кто из них самый несчастный? Почему?

Последние два вопроса призваны вызвать ребёнка на открытое обсуждение чувств. Если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на явном ответе.