«Тематический апперцептивный тест»
(ТАТ) является одним из наиболее известных и распространенных проективных методов исследования личности. Он применяется почти в любом широком психологическом исследовании отдельных индивидуумов, групп, а также при изучении расстройств поведения, психосоматических заболеваний, неврозов и психозов.
ТАТ как способ исследования фантазии впервые был применен сотрудниками Гарвардского университета и психологической клиники С. Morgan и Н. Murray (1935). В дальнейшем он стал более известен по имени Маррея, в наибольшей степени способствовавшего разработке его как метода оценки личности. В отличие от метода Роршаха, который, по мнению большинства авторов, направлен на исследование общей структуры личности, ТАТ может
обеспечить исследователя содержательным материалом, позволяющим осветить более конкретные отношения личности, ее мотивы и тенденции, конфликты и способы их разрешения. Как проективный метод ТАТ предлагает испытуемому достаточно неопределенный материал, допускающий большую свободу и разнообразие ответов, причем предполагается, что чем меньше детерминация извне, тем больше она определяется индивидуальными особенностями испытуемого. Как содержательный метод ТАТ предоставляет испытуемому картины с изображением реальных фигур в реальных ситуациях. На большинстве картин ТАТ изображены человеческие фигуры, чувства и действия которых выражены с различной степенью ясности. ТАТ содержит 30 картин, из которых некоторые были нарисованы специально по указанию психологов, другие являлись репродукциями различных картин, иллюстраций или фотографий. Кроме того, испытуемому предъявляется также белая карта, на которой он может вызвать путем воображения любую картину, какую захочет. Из этой серии в 31 карту каждому испытуемому обычно предъявляется последовательно 20 карт. Из них 10 предлагаются всем, остальные подбираются в зависимости от пола и возраста испытуемого.
Эта дифференциация определяется целью способствовать возможности наибольшей идентификации испытуемым себя с изображенным на картине персонажем, так как такая идентификация легче, если картина включает персонажи, близкие испытуемому по полу и возрасту. Исследование обычно проводится в два сеанса, разделенные одним или несколькими днями, в каждом из которых предъявляются последовательно в определенном порядке 10 картин. Допускается, однако, модификация процедуры ТАТ. Некоторые психологи считают, что в клинических условиях более удобно проводить исследование целиком в один раз с 15-минутным перерывом, другие же используют часть картин и проводят исследование за 1 ч. Испытуемому предлагается придумать историю по каждой картине, в которой нашла бы отражение изображенная ситуация, было бы рассказано, что думают и чувствуют персонажи картины, чего они хотят, что привело к ситуации, изображенной на картине, и чем это кончится. Ответы записываются дословно с фиксацией пауз, интонаций, восклицаний, мимических и других выразительных движений (могут быть привлечены стенография, магнитофон, реже запись поручается самому испытуемому). Так как испытуемый не знает о значении своих ответов, касающихся, казалось бы, посторонних для него объектов, ожидается, что он раскроет определенные аспекты своей личности более свободно и с меньшим сознательным контролем, чем при прямом расспросе. Однако метод ТАТ представляет большие трудности для интерпретатора, которому предстоит решить какой материал является действительно существенным для понимания личности исследуемого и какой безличным, какие истории отражают фантазии испытуемого и какие — его действительные тенденции и особенности поведения. Допускается, что некоторые ответы могут быть стереотипными, детерминированными условиями культуры (радио, кино, книги). Поэтому интерпретация протоколов ТАТ не должна проводиться «в вакууме», этот материал следует рассмотреть по отношению к известным фактам жизни личности, которую исследуют. Большое значение придается подготовке и искусству психолога. Помимо знания психологии личности и клиники, он должен иметь значительный опыт работы с методом, желательно использование этого метода в условиях, когда возможно сопоставление результатов по ТАТ с подробными данными об этих же испытуемых, полученными другими средствами.Существуют различные подходы к анализу и интерпретации данных, полученных с помощью этого метода. Н. Murray (1943) предлагает несколько различных принципов анализа. В одном из них в соответствии с теорией личности, автором которой является он сам (1938), рекомендуется схема, при которой весь материал распределяется по двум основным категориям: «потребности»— проявления активности субъекта в отношении людей, предметов и обстоятельств и «давления» — проявления активности среды, людей, предметов и обстоятельств, а также социальных сил и идеологий, направленных на субъекта. В соответствии с этим предлагаются списки свойств, таких как, например, стремление к достижению успеха, признания, установление положительных социальных связей, приобретение, созидание, разрушение, лидерство, агрессия, доминирование, оказание помощи или потребность в ней и т. д., которые могут быть категориями как «потребности», так и «давления» в зависимости от того, исходят ли они от субъекта или направлены на него.
Динамическая психология Запада, на которую существенное влияние оказал психоанализ, объединяет эти свойства в общем понятии «агрессия», которая рассматривается как некая изначальная движущая сила поведения человека, а содержательный психогенетический анализ этих разнообразных проявлений подменяется формальной их классификацией. По Маррею, «формальный анализ» — это анализ построения, стиля, характера и языка рассказов, на основе которого делаются заключения о способности наблюдения, соотношении интроцепции и экстрацепции, легкости вербализации, литературных способностях, психологической глубине, эмоциональной зрелости, темпераменте, интеллектуальности, эстетическом воображении, а также о нормальной или нарушенной целости проективного акта, разорванности мышления и речи, несогласованности чувства и действия и других свидетельствах психопатологических изменений.
Что касается возможности статистической обработки некоторых показателей ТАТ, то Маррей, например, предлагает выраженность каждого свойства оценивать по пятибалльной шкале в зависимости от интенсивности, длительности, частоты и значения их в сюжете каждого рассказа. После того как все 20 рассказов оценены таким образом, сумма оценок каждого свойства сравнивается со стандартной для данной группы испытуемых. Многие клиницисты-практики не делают такого детального анализа, пользуясь лишь общими принципами определения идентификации и проекции тенденций, мотивов, конфликтов, отношений и других аспектов личности, как они отражаются в историях ТАТ.Для характеристики испытуемого по рассказам ТАТ важно оценить характер героя — главного действующего лица, с которым субъект в наибольшей степени себя идентифицирует, и его среды, благоприятна ли она для героя или препятствует ему; ищет ли он успеха и признания или постоянно нуждается в поддержке других. Важно какую силу проявляет герой (энергию, решительность, настойчивость, компетентность); какова оценка сил среды, содействующих ему по сравнению с силами противодействующими; легким или трудным является путь героя; борется он перед лицом сопротивления или отступает; до какой степени он справляется со своими задачами; при каких условиях добивается успеха, в каких терпит поражение; являются ли истории реалистическими; адекватно ли поведение героя; имеются ли признаки разорванности мышления и речи, несогласованности чувства и действия. У нас в стране методику ТАТ впервые стали использовать в начале 60-х годов в Институте им. В. М. Бехтерева, где она показала свою ценность для выявления значимых, в том числе патогенных, отношений личности и в помощь дифференциальной диагностике неврозов, психозов и пограничных состояний [Гильяшева И. Н., 1964, 1967, 1974, 1976 и др.]. Позже эта методика вышла за пределы клиники и стала шире использоваться при психологических исследованиях [Норакидзе В. Г., 1975; Реньге В. Э., 1979, и др.]. Считают, что ТАТ можно применять также и для подростков и даже детей (для этих случаев инструкцией предусмотрена замена нескольких картин).
Для исследования детей, особенно маленьких, были созданы специальные проективные тесты. Детский апперцептивный метод CAT [Beliak L., Beliak S., 1954] предназначен для детей в возрасте от 3 до 10 лет. Он состоит из 10 рисунков, изображающих животных в обычных человеческих ситуациях и взаимоотношениях, значимых для маленьких детей (еда, сон, туалет, игры, наказания и пр.). В Институте им. В. М. Бехтерева адаптирована детская проективная методика для исследования межличностных отношений ребенка [Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д., 1976, 1978]. С успехом применяются при изучении личности ребенка, а также в целях психотерапии детские игровые проективные методики — тест Мира и Сценотест [Харитонов Р. А., Хрипкова Л. М., 1976]. В этих же целях не только в детской клинике, но и в психотерапевтической работе со взрослыми используется «проективный рисунок» [Бурковский Г. В., Хайкин Р. БІ, 1979].