ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ ДО ЧЕТВЕРТОГО МОДУЛЯ Вставити пропущені слова:
Увага - це... і зосередженість... на якомусь предметі, явищі, дійсності чи переживанні.
а) сконцентрованість, психіки
б) спрямованість, психіки Вставити пропущене слово
в) спрямованість, мислення
г) спрямованість, свідомості
Завдяки увазі...
об'єктів стає більш ясним, чітким.а) розуміння в) бачення
3.
б) сприймання г) образ
Знайдіть той ряд понять, в якому кожне попереднє поняття є родовим (більш загальним) щодо наступного.
в) мимовільна увага, психіка, увага, психічний процес, мозок, концентрація уваги, розподіл уваги, відображення
г) відображення, мимовільна увага, розподіл уваги, концентрація уваги, психіка, увага, психічний процес, мозок
а) відображення, мозок, психіка, психічний процес, увага, мимовільна увага, розподіл уваги, концентрація уваги
б) розподіл уваги, відображення, мимовільна увага, психіка, увага, психічний процес, мозок, концентрація уваги
4. Який вид уваги викликала студентка в учнів наступним способом викладу нової теми?
Вивчення теми «Займенник» студентка-практикантка почала таким чином: «Я вам розповім зараз про одне маленьке слівце, таке розумне, що просто не віриться. Це маленьке слово «хто». Постукали в двері, ви питаєте: «Хто?». А якби не було цього малюка Хто, ви мусили б запитувати: «Це Маша? або тьотя, або сусід?» А з-за дверей вам би увесь час відповідали: «Ні, ні, ні». І ви могли б так три години підряд запитувати й все одно не вгадали б. А так ви питаєте: «Хто там?» - в цьому коротенькому слівці сидять імена всіх на світі людей. Тому це слово називається «займенник» - замість імені. Діти уважно слухали. Вони не зводили очей з учительки, ловили її кожне слово.
а) післядовільна в) внутрішня
б) мимовільна г) довільна
5. Яка властивість уваги проявляється в описуваному випадку?
Про видатного філософа Лейбніца розповідають такий анекдотичний випадок.
Одного разу по дорозі додому вченого осяяла думка з приводу розв'язання задачі, над якою він тривалий час працював. Необхідно було зразу ж записати цю думку й використати її в розрахунках. Паперу в Лейбніца не було, але знайшовся шматочок крейди. Вчений підійшов до фаетона, що стояв на вулиці, і на задній його стінці почав робити розрахунки. Пройшов певний час. Розрахунки було зроблено й Лейбніц із задоволенням подумав, що зараз він поїсть і відпочине. Але озирнувшись, він побачив себе далеко за містом серед поля. Виявилось, що захопившись розв’язанням задачі, Лейбніц не помітив як фаетон рушив, а він ішов за ним, займаючись своїми розрахунками.а) об’єм в) розподіл
б) тривалість г) концентрація
6. Правильне поєднання слова і показу, як відомо, відіграє важливу роль в організації уваги учнів. Так, наприклад, пояснення будови квітки вчитель може вести двома способами:
1) спочатку роздати дітям квітки, щоб вони звернули увагу на її будову, тоді розповісти про значення тичинок і маточок у житті рослин;
2) розповісти про роль тичинок і маточок у житті рослин, після чого роздати дітям квітки і запропонувати відшукати в кожній квітці тичинки і маточки.
При якому способі пояснення діти звернуть увагу перш за все на запах і зовнішній вигляд квітки і меншою мірою на її суттєві особливості? У якому випадку і чому формуються більш точні поняття про тичинки і маточки?
а) при першому, при другому в) при першому, при першому
б) при другому, при першому г) при другому, при другому
7. У IV класі був проведений експеримент. Сформували п’ять груп школярів, що мали приблизно однаковий розвиток і успішність. Кожній групі прочитали один і той же уривок оповідання. Першій групі читали дуже швидко - за 2 хв., другій - за 4 хв., третій - за 6, четвертій - за 8 хв., п’ятій групі - дуже повільно - за 10. Обчислення кількості відтворених думок дало такі результати:
| Тривалість читання, хв. | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 |
| Середня кількість відтворених думок | 6,3 | 7,2 | 9,5 | 9,1 | 5,2 |
8.
Від якої властивості уваги залежить кількість відтвореного матеріалу?а) об’єм в) розподіл
б) тривалість г) концентрація
9. Вкажіть, в якому варіанті відповіді перелічено умови, потрібні для виникненняі підтриманнямимовільної уваги учнів на уроці:
1. постановка запитань і розв’язання невеликихзадач протягомпев- ного часу;
2. особливості подразників, що впливають: їх новизна, абсолютна і відносна сила, контраст між ними, зміни в подразниках;
3. усвідомленість поточних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту;
4. найкращий розпорядок діяльності, створення звичних умов діяльності;
5. пробудження інтересу до навчального матеріалу;
6. використання певних потреб, з задоволенням яких пов’язаний навчальний матеріал;
7. постановка істотно значущих цілей і задач діяльності;
8. емоційна привабливість навчального матеріалу.
а) 2, 4, 5, 6, 8 в) 3, 5, 6, 8
б) 1, 3, 7 г) 1, 3, 5, 6, 7
10. Вкажіть, в якому варіанті відповіді перелічено умови, потрібні для виникненняі підтриманнядовільної уваги учнів на уроці:
1. постановка запитань і розв’язання невеликихзадач протягомпев- ного часу;
2. особливості подразників, що впливають: їх новизна, абсолютна і відносна сила, контраст між ними, зміни в подразниках;
3. усвідомленість поточних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту;
4. найкращий розпорядок діяльності, створення звичних умов діяльності;
5. пробудження інтересу до навчального матеріалу;
6. використання певних потреб, з задоволенням яких пов’язаний навчальний матеріал;
7. постановка істотно значущих цілей і задач діяльності;
8. емоційна привабливість навчального матеріалу.
а) 2, 4, 5, 6, 8 в) 3, 5, 6, 7, 8
б) 1, 3, 7 г) 1, 3, 5, 6, 7
11. У 8 класі до одного із стендів біля свого столу класний керівник прикріпила об’яву про батьківські збори, які мали б відбутися через 3 дні. У встановлений час з ’явилось лише четверо батьків, і збори довелось перенести.
«А ми не знали!» - виправдовувались учні.
«Невже потрібно кожному окремо повторювати?» - обурювалась класний керівник. — «Ви ж у 8 класі, зовсім дорослі!»
Що не врахував класний керівник в організації уваги учнів?
а) умови привертання мимові- в) вікові особливості учнів
льної уваги г) інтерес батьків до зборів
б) умови привертання довіль
ної уваги
12. Яка особливість сприймання яскраво виявляється у прикладі?
Ми сприймаємо сніг білим і в рожевих променях вечірнього сонця, і в сутінки.
а) аперцепція в) об’єм
б) константність г) цілісність
13. Які особливості сприймання яскраво виявляються у прикладі? Слухаючи музику, сприймаємо не окремі звуки, а мелодію. Вона залишається тією самою і тоді, коли ми слухаємо симфонічний чи струнний оркестр, і тоді, коли ми слухаємо лише один рояль.
а) аперцепція, цілісність в) об’єм, цілісність
б) константність, об’єм г) цілісність, константність
14. Яка особливість сприймання яскраво виявляється у прикладі?
Розглядаючи місяць у телескоп, офіцер сприйняв гору за башти фортеці, пастор - за дзвіницю, а географ - за вулкан.
а) аперцепція в) об’єм
б) константність г) цілісність
15. Яка особливість сприймання яскраво виявляється у прикладі?
Незнайома жінка серед чоловіків, зовні не різко відмінних один від одного, буде сприйнята яскравіше ніж тоді, коли вона буде в групі жінок.
а) аперцепція в) об’єм
б) фігура й фон г) цілісність
16. Яка особливість сприймання яскраво виявляється у прикладі?
Чому мирідко помічаємо помилки при читанні художньої літератури?
а) аперцепція в) об’єм
б) фігура й фон г) цілісність
17. Яке з наведених нижче означень сприймання є правильним і повним? Сприймання - це:
а) відображення предметів і явищ у ціломув усій сукупності їх властивостей і якостей приїх дії на аналізатори
б) відображення в голові людини окремих властивостей і якостей предметів та явищ при їх безпосередньому впливові на аналізатори
в) відображення предметів і явищ в цілому при їх безпосередньому впливові на аналізатори
г) відображення предметів і явищ в усій сукупності їх істотних властивостей і якостей
18.
Оберіть правильний варіант відповіді на питання. Про які процеси йдеться у наступних рядках?людина чує мелодію пісні, бачить знайомий пейзаж, букет квітів; людина відображає зелений колір, смак, біль.
а) перший - сприймання, дру- в) перший - сприймання, другий - відчуття гий - сприймання
б) перший відчуття, другий - г) перший - відчуття, другий -
відчуття сприймання
17. У чому виявляється осмисленість сприймання?
а) у відносній постійності образу сприйнятого об’єкта
б) у відносній правильності відображення предметів
в) у розумінні суті сприйнятого об’єкта
г) в уважності сприймання
18. Константність - це:
а) відносна постійність образу сприйнятогооб’єкта
б) розуміння суті сприйнятого об’єкта
в) структурна єдність частин сприйнятого
г) відносна правильність відображення предметів
19. У якому рядку названі лише властивості сприймання?
а) цілісність, константність, предметність, адаптація
б) предметність, осмисленість, константність, цілісність
в) сенсибілізація, цілісність, предметність
г) константність, адаптація, осмисленість, предметність
20. Уважно прочитайте уривок опису природи з роману П.Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» і вкажіть, які види сприймань мали місце в героя роману.
«Надворі весна вповні. Куди не глянь - скрізь розвернулося, розпустилося, зацвіло пишним цвітом... Поле... що безкрає море - скільки зглянеш - розіслало зелений килим, аж сміється в очах. Над ним синім шатром розіп 'ялося небо - ні хмариночки, ні плямочки, чисте, прозоре - погляд так і тоне... з неба, як розтоплене золото, ллється на землю блискучий світ сонця: на ланах грає сонячна хвиля; під хвилею спіє хліборобська доля... легесенький вітерець подихає з теплого краю; перебігає з нивки на нивку, живить, освіжає кожну билинку... І ведуть вони між собою тиху-таємну розмову; чутно тільки шелест жита, травиці... А згори лине жайворонкова пісня... Перериває її перепелячий крик... І все те зливається докупи в якийсь чудний гомін, вривається в душу...
Гарно тобі, любо, весело!»а) зорове, слухове, дотикове в) зорове, дотикове, нюхове
б) зорове, слухове, смакове г) зорове, нюхове. дотикове
21. Про яке сприймання за видом йдеться у вірші? Які його особливості так яскраво передані у вірші?
Часов и дней напрасный счет. Пусть равномерны промежутки, Что разделяют наши сутки, Но положив их на весы, Находим долгие минутки И очень краткие часы».
(С.Маршак)
«Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои,
А иногда оно течет
Ненагруженное, пустое,
а) зорове
в) сприймання руху
г) сприймання часу
б) сприймання простору
21. Яке з наведених нижче визначень пам’яті є найточнішим і найповнішим?
Пам’ять - це:
а) збереження раніше набутих вражень
б) основна умова набуття людського досвіду
в) збереження, запам’ятання і відтворення раніше сприйнятого
г) створення в голові людини образів раніше сприйнятого
22. Назвіть вид пам’яті, який виявляється при запам’ятанні змісту казки чи оповідання дитиною:
а) рухова пам’ять б) емоційна
в) словесно-логічна г) образна
23. Як зветься пам’ять, що характеризується швидким запам’ятанням матеріалу, негайним його відтворенням і дуже коротким збереженням?
а) образною б) мимовільною
в) короткочасною г) довільною
24. На які види поділяєтьсязапам’ятання залежно від участімислення в його роботі?
а) образне, механічне, словесно-логічне
б) образне, смислове, механічне
в) рухове, мимовільне, довільне, механічне
г) смислове, механічне
25. Дайте психологічне пояснення вказаним нижче фактам.
Школярам першого, другого, третього класів і студентам запропонували розв 'язати п 'ять простих арифметичних задач на одну дію - додавання або віднімання двоцифрових чисел у межах ста. В другому досліді їм запропонували самим скласти п 'ять аналогічних задач. В обох випадках досліджуваним несподівано для них пропонувалось пригадати умову і числа розв 'язаних або складених ними задач. П.І.Зінченко констатує, що школярі першого класу при розв'язуванні задач запам'ятали майже в три рази більше чисел, ніж студенти. Студенти в другому досліді запам'ятали майже в 2,5 рази чисел більше, ніж при розв 'язуванні задач.
в) запам’ятовується те, з чим діє людина
г) результати показали вікові особливості досліджуваних
а) запам’ятовується краще те, що становить розумову задачу
б) запам’ятовується те, на що звертають увагу
26. Дайте пояснення таким експериментальним даним.
50 відсотків беззмістовних складів забуваються через вісім годин після заучування, а 50 відсотків доступних для розуміння слів забуваються через 100 днів.
в) запам’ятовується те, з чим діє людина
а) запам’ятовується краще те, що становить розумову задачу
б) осмислений матеріал краще г) запам’ятовується те, на що
запам’ятовується звертають увагу
27. Визначте вид відтворення у наведеній ситуації.
Учневі, який витяг екзаменаційну картку, у перший момент здається, що він усе забув, що він нічого не знає, а потім у пам 'яті виникають окремі потрібні відомості, він все більше і більше напружує пам 'ять, намагається уявити те місце в підручнику, де викладено потрібний матеріал, на правій сторінці чи на лівій, вгорі чи внизу, і нарешті полегшено зітхає - він знає, що треба відповідати.
а) власне відтворення в) впізнавання
б) пригадування г) ремінісценція
28. Визначте вид відтворення у наведеній ситуації.
Учень, готуючи домашнє завдання, знайшов потрібний параграф, почав його читати і радісно скрикнув: «Я це все знаю, вчитель розказував на уроці», - а наступного дня учень на уроці не зміг усно розкрити зміст параграфа.
а) власне відтворення в) впізнавання
б) пригадування г) ремінісценція
29. Визначте вид відтворення у наведеній ситуації.
Вчитель, починаючи урок, наказав учням закрити підручники, поставив перед ними питання і викликав одного з них до дошки. Викликаний учень, хвилинку подумавши, ґрунтовно і правильно відповів на поставлене запитання.
а) власне відтворення в) впізнавання
б) пригадування г) ремінісценція
30. Знайдіть і обґрунтуйте найбільш точне і повне визначення мислення:
а) процес відображення окремих конкретних предметівз їх істотними властивостями і якостями
б) відображення в голові людини предметів та явищ з їх істотними властивостями
в) процес безпосереднього відображення предметів та явищ уї- хзв’язках і відношеннях
г) процес опосередкованого і узагальненого відображення предметів і явищ вїх істотних зв’язках, властивостях і відношеннях
31. Яка мислительна операція допомогла вченеому Фалесу в VI ст. до н.е. виміряти висоту піраміди в такий спосіб: у той час, коли довжина його тіні дорівнювала його зросту, він виміряв довжину тіні піраміди й довідався про її висоту.
а) аналіз в) узагальнення
б) аналогія г) порівняння
32. Яке мислення за видом переважає при засвоєнні теоретичних знань і при здійсненні наукових відкриттів?
а) наочно-дійове
б) образне в) логічне
33. Мислення композитора е переважно:
а) наочно-дійове б) образне
в) логічне в) теоретичне
34. Знайдіть правильне твердження:
а) там, де немає питання, там немає і мислення
б) там, де немає проблеми або задачі, там немає і мислення
в) мислення починається з постановки мети
г) мислення починається за завданням учителя
35. Коли учні знаходять Х у рівнянні X2 - 3X + 2 = 0, то що вони розв’язують?
а) проблемну ситуацію
б) задачу
36. Поняття - це форма мислення, що являє собою:
а) найповніше відображення предметів і явищ з їх якостями
б) відображення за допомогою слова сутності об’єкта
в) відображення зовнішніх і внутрішніх властивостей явищ і предметів з їх істотними зв’язками та відношеннями
г) узагальнення предметів та явищ реального світу
37. Знаряддям людського мислення є:
а) відчуття і сприймання в) мова, сприймання, відчуття
б) мова і мовлення г) питання
38. Які характерні особливості мислення найбільш яскраво проявились у прикладі?
«Хоча до переднього краю вже залишалось не більш як два кілометри, розвідники продовжували йти так само обережно, обачливо, як і раніш...
Навколо було надзвичайно тихо.Це був рідкісний час затишшя. Якщо не рахувати далеких гарматних пострілів та коротенької кулеметної черги десь збоку, то можна було думати, що в світі немає ніякої війни. Проте бувалий солдат відразу помітив би тисячі ознак того, що саме тут, в цьому тихому, глухому місці, і притаїлась війна.
Червоний телефонний шнур, який непомітно сковзнув під ногами, говорив, що десь далеко - ворожий командний пункт або застава. Декілька зламаних осик і зім 'ятий чагарник не залишали сумніву в тім, що недавно тут пройшов танк або самохідка, а легкий, що не встиг ще вивітритись, особливий, чужий запах штучного бензину і гарячого масла показував, що цей танк або самохідка були німецькими...
Іноді розвідники наштовхувалися на глибокий, звивистий хід сполучення або на ґрунтовий командирський бліндаж, накатів у шість з дверима, зверненими на захід. І ці двері, звернені на захід, красномовно говорили, що бліндаж німецький, а не наш... Так розвідники повільно просувались до своїх». (В.Катаев).
а) опосередкованість в) опосередкованість і узагальненість
б) узагальненість г) логічна послідовність
39. Які характерні особливості мислення найбільш яскраво проявились у прикладі?
Учневі треба знайти, чому дорівнює один із кутів рівностороннього трикутника.Він міркує так: проти рівних сторін лежать однакові кути, сума всіх внутрішніх кутів трикутника дорівнює 180 градусів. Отже величина одного кута трикутника дорівнює 180 : 3 = 60 градусів.
а) опосередкованість в) опосередкованість і узагальненість
б) узагальненість г) логічна послідовність
40. Які характерні особливості мислення найбільш яскраво проявились у прикладі?
Прокинувшись вранці учень підходить до вікна і бачить, що земля, дерева, будинки вкриті снігом, а люди ходять тепло одягнені. Значить, уночі йшов сніг, а зараз надворі холодно.
а) опосередкованість в) опосередкованість і узагальненість
б) узагальненість г) логічна послідовність
41. Визначте за наведеним прикладом вид мислення.
Учень 8 класу так висловив своє розуміння вірша М.Ю.Лєрмонтова «Скеля»: «Хмаринка - це випадкова радість у людини. Вона зігріла людину, залишила добрий спогад і полетіла. І ця людина після такої радості ще гостріше відчуває свою самотність, усю безрадісність свого існування» (заМ.М.Шардаковим).
а) наочно-образне в) теоретичне
б) наочно-дійове г) понятійне
42. Визначте за наведеним прикладом вид мислення.
Першокласникам дали одноколірні цеглинки і запропонували викласти дві стінки. Потім перша група школярів повинна була викласти третю стінку (що з'єднала б перші дві), орієнтуючись на раніше викладені дві стінки. Друга група, споруджуючи третю стінку, не мала можливості порівнювати свою роботу з двома першими стінками.
У першій групі виявилося втроє більше учнів, які правильно розв'язали завдання, ніж у другій групі (за М.М.Шардаковим).
а) наочно-образне в) теоретичне
б) наочно-дійове г) понятійне
43. Який вид мислення потрібний для розв’язання задачі?
У книжковій шафі стоять два томи зібрання творів. В першому томіЗОО сторінок, у другому -200. В шафі завівся книжковий черв 'як і став прогризати книги. Він прогриз від першої сторінки першого тому до останньої сторінки другого тому. Скільки сторінок прогриз книжковий черв 'як?
Найбільш очевидна відповідь - «500 сторінок» - буде невірною. Для правильного рішення задачі необхідно уявити собі, як звичайно розташовані в книжковій шафі книги, і тоді стає зрозумілою допущена помилка. Правильна відповідь: книжковий черв 'як не міг прогризти жодної сторінки, так як першу сторінку першого тому при звичайному розташуванні книг розділяє з останньою сторінкою другого тому тільки палітурка.
а) наочно-образне в) теоретичне
б) наочно-дійове г) понятійне
44. Що заважає вирішити мислительну задачу?
Двоє підійшли до річки. На безлюдному березі стояв човен, в якому могла вміститися тільки одна людина. Вони обидва переправилися через річку на цьому човні й продовжували свій шлях. Як вони це зробили?
Відповідь. Подорожні підійшли до різних берегів річки, і спочатку переправився один, а тоді другий.
а) стереотипність в) слабкість уявлення
б) вплив попереднього досвіду г) неточність у розуміння задачі
45. Яка з наведених нижче послідовностей формування розумових дій, за дослідженнями П.Я. Гальперіна, є правильною?
б) дія виконується в плані внутрішнього мовлення; усного мовлення; створюється орієнтувальна основа дії; дія здійснюється практично
а) створюється орієнтувальна основа дій; дія виконується практично; дія відбувається в плані голосного мовлення; дія виконується в умі.
в) дія виконується практично; переходить у план усного мовлення; відбувається у плані внутрішнього мовлення; виробляється орієнтувальна основа дії
г) дія виконується в плані усного мовлення; внутрішнього мовлення; створюється орієнтувальна основа дії; здійснюється практично.
46. Про який психічний процес йдеться у наведеному нижче твердженні? Я виразно уявив собі школу, вчителів, учнів, з якими вчився понад десять років тому.
а) пам’ять
б) сприймання
в) мислення
г) уява
47. Про який психічний процес йдеться у наведеному нижче твердженні? Підійшовши до троянди, я милуюсь її красою, малюю в своїй голові її образ.
а) пам’ять в) мислення
б) сприймання г) уява
48. Про який психічний процес йдеться у наведеному нижче твердженні? Читаючи «Молоду гвардію» О.Фадеева, я,наче живих, бачу героїв- підпільників.
а) пам’ять в) мислення
б) сприймання г) уява
49. Яке з поданих нижче визначень уяви є правильним?
а) створення в голові людини чітких образів раніше сприйнятих об’єктів
б) створення в голові людини нових для неї образів на основі словесного опису їх
в) сукупність уявлень про навколишню дійсність
г) створення в голові людини образів об’єктів, яких вона ніколи не сприймала, на основі попереднього досвіду
50. У якому з поданих нижче означень йдеться про творчу уяву?
а) самостійне створення в голові людини нових образів на основі попереднього досвіду
б) створення в голові людини картин далекого майбутнього
в) психічна діяльність, в результаті якої відбувається створення в голові людини нових думок
г) створення в голові людини образів нових для неї об’єктів на основі словесного опису.
51. Знайдіть правильне означення мрії:
а) відтворююча уява, звернена в далеке минуле і майбутнє
б) форма творчої уяви, скерованої на близьке майбутнє
в) творча уява, що створює в голові людини образи бажаного, здійсненного майбутнього
г) створення людиною образів свого майбутнього
52. У якому з рядків перелічені види діяльності включають творчу уяву дітей?
а) виготовлення стільця дітьми за зразком вихователя
б) переказ дітьми казки
в) малювання дітьми щойно відвіданогозимового парку
г) придумування дітьми казки
53. Яке явище емоційно-чуттєвої сфери проявилось у наступному фрагменті? Як воно називається?
Я не знаю, - пише юнак дівчині, - люблю я тебе, чи ненавиджу. Мені здається, що ці почуття перемішані в мені дивним чином. Ставлю
запитання: чому я можу тебе любити? Не знаходжу відповіді. Але немає, здається підстав для ненависті. Можливо, ти допоможеш мені зрозуміти самого себе і чим викликаний мій такий дивний стан щодо тебе. (За М.Д.Левітовим).
а) амбівалентність
б) інтенсивність
в) тривалість
г) полярність
54. Яка особливість почуттів проявляються найбільш яскраво у наведеному прикладі?
Коля М. - учень 4 класу. Коли вчитель пересадив його з однієї парти на другу, Коля образився, довго думав, чому його пересадили, і на всіх уроках сидів засмучений і пригнічений. Вдома довго не міг заспокоїтися...
а) сила в) стійкість
б) глибина
55. Яка особливість почуттів проявляються найбільш яскраво у наведеному прикладі?
Сергій Т. - учень 4 класу. Отримавши низький бал, готовий розплакатися і з великим зусиллям стримує себе. Але не проходить і півгодини, яквінзовсім забуває про погану оцінку і на перерві бурхливо й весело ганяє коридорами.
а) сила в) стійкість
б) глибина г) полярність
56. Яка особливість почуттів проявляються найбільш яскраво у наведеному прикладі?
Один учень класу - Юрко - зробив поганий вчинок. Скликали збори. Діти виступали надзвичайно різко, з осудом. Хтось навіть сказав: «Ти ганьбиш наш колектив». Потім слово надали Юркові. Він підвівся, блідий, розгублений, постояв хвилину і раптом вискочив з класу, залишивши на парті книжку і шапку. Увечері, коли вчителька зайшла до нього додому, Юрко лежав у ліжку і плакав.
а) сила в) стійкість
б) глибина г) полярність
57. Яка особливість почуттів проявляються найбільш яскраво у наведеному прикладі?
Анна Карєніна напередодні загибелі роздумує про своє ставлення до Вронського:
- Моя любов робиться чимдалі пристраснішою і себелюбною... Для мене все у ньому одному, і я вимагаю, щоб він все більше і більше віддавався мені... Якби я могла бути чим-небудь, крім коханки, що любить тільки його пестощі; але я не можу і не хочу бути нічим іншим». (Л.М.Толстой. АннаКареніна).
а) сила в) стійкість
б) глибина г) полярність
58. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
Одержавши в свої ворота гол, гравці стали невпізнанні - куди поділися їхній запал і натхнення.
а) фрустрація
б) афект
в) депресія
г) почуття
59. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
Під час складання вступного іспиту з математики сильний учень, відмінник не може розв’язати простеньку задачу. Говорить, що в нього якийсь дивний стан: все забув.
а) фрустрація в) депресія
б) афект г) стрес
60. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
Учень 7 класу розповідає, що коли він дуже рознервований, то завжди починає всім говорити грубощі. Лють так захоплює його, що він хоче її вилити на інших. Через це виникають сварки, бійки і всілякі непорозуміння. Пізніше він шкодує про те, що сталося. (За В.А.Крутецьким, М. С.Лукіним).
а) настрій в) депресія
б) афект г) фрустрація
61. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
Сумлінна і старанна учениця відповідає вчителеві. В цю мить до класу зайшов директор школи. Дівчинка розгубилася, відразу замовкла. На допоміжні запитання відповідала недоречно. Створилося враження, що вона не знає уроку. Після того, як директор вийшов з класу, дівчинка швидко і впевнено відповіла той матеріал, який намагалася відповісти раніше.
а) настрій в) депресія
б) афект г) емоції
62. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
Під час навчання стрибків с парашутом деякі новачки не знаходять в собі сили залишити борт літака. Деяких тільки повторним наказом вдається змусити зробити крок за борт літака. Страх і хвилювання не залишають їх і тоді, коли купол парашуту розкривається над ними, вони втрачають здатність сприймати події і не можуть зробити жодної розумної дії. Часом такий стан не можна подолати і доводиться облишити мрію про стрибки.
а) стрес в) депресія
б) афект г) почуття
63. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
Графиня Ростова після повідомлення про загибель сина Петрика «лежала» на кріслі, якось незручно випнувшись, і билася головою об стінку...
«Наташу! - кричала вона, відштовхуючи від себе всіх. - Геть від мене всі, неправда! Убили!.. Ха-ха-ха-ха!.. неправда!» (Л.М.Толстой. Війна і мир).
а) настрій в) депресія
б) афект г) почуття
64. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
Зазначалося, що на кінець польоту космічного корабля «Апполон-7», космонавти дедалі частіше проявляли роздратованість і нетерпіння. Вони часом починали сперечатися з операторами наземних спостережних станцій. Справа закінчилася тим, що космонавти зняли з себе всі прилади. Космонавт Ейзел відмовився навіть обговорювати цей інцидент з керівниками польоту і звинуватив наземний центр у тому, що там наговорили космонавтам «красивих слів» про спорядження, хоча воно нікуди не придатне. (За В.В.Паріним, Ф.Г.Космолінським, Б.А.Душковим).
а) настрій в) депресія
б) афект г) стрес
65. Визначте, до якої категорії емоційних явищ належить описуване у прикладі переживання.
В умовах аварійної ситуації у оператора Ч. спостерігається швидке кліпання, сухість у роті, посилена рухова активність, напруженість голосу, блокування процесу сприйняття: Ч. слухає і не чує, дивиться і не бачить. Обсяг сприйняття вузький, показання приладів сприймаються з помилками, розумова діяльність помітно утруднена. Порушується інструкція про певний порядок дій.
а) стрес в) депресія
б) афект г) почуття
66. Яке з поданих нижче означень почуттів є найточнішим?
а) відображення навколишніх предметів та ставлення до них
б) реакція людини на все навколишнє
в) переживання, в яких виявляється ставлення людини до навколишнього та до самого себе
г) своєрідне ставлення людини до того, що вона сприймає
67. У якому рядку названо тільки почуття?
а) гнів, страх, радість, почуття власної гідності
б) любов, незадоволення, спрага, туга
в) совість, ненависть, біль, презирство
г) сором, симпатія, бажання, кохання
68. Укажіть, яка з наведених нижче сукупність ознак характеризує пристрасті:
а) стійкі, дійові, слабкі
б) сильні, дійові, глибокі, тісно пов’язані з переконаннями
в) глибокі, нестійкі, сильні, зв’язані з потребами
г) глибокі, стійкі, пасивні
69. У якому рядку названо тільки афекти?
а) бадьорість, сум, задоволення, гнів, радість
б) симпатія, обурення, страх, розпач, жах
в) гнів, розпач, захват, жах
г) кохання, ненависть, патріотизм, жах
70. Наведений перелік почуттів огида, любов до краси, почуття прекрасного, почуття потворного належать до такої групи вищих почуттів, як:
а) інтелектуальні в) естетичні
б) моральні г) праксичні
71. Наведений перелік почуттів гумор, радість пізнання, почуття нового, сумнів, здивування, почуття комічного, допитливість, інтерес належать до такої групи вищих почуттів, як:
а) інтелектуальні в) естетичні
б) моральні г) праксичні
72. Наведений перелік почуттів сором, совість, відповідальність, обов'язок, сум, кохання, дружба належать до такої групи вищих почуттів, як:
а) інтелектуальні в) естетичні
б) моральні г) праксичні
73. Знайдіть правильну відповідь. Вищі людські почуття:
а) дані людині від народження, вони є і у тварин
б) притаманні тільки людині
в) притаманні тільки людині, є результатом її виховання у суспільному середовищі
г) вищі почуття можна сформувати і у людини і у тварин
74. Пліній (23-79 рр.) - римський учений, автор «Природничої історії» у
37 книгах - говорив про смарагд:
«Серед усього дорогоцінного каміння тільки цей не насичує погляд. Навіть коли очі стомлюються ретельним роздивлянням інших предметів, вони відпочивають, сприймаючи цей камінь».
Відомо також, що імператор Нерон спостерігав за боями гладіаторів через кристал смарагду. (Смит Г. Драгоценные камни. - М., Мир, - С. 320.)
Яка закономірність емоційної сфери людини проявляються у згада-
| них фактах? а) вплив пізнавальних процесів на емоції людини б) зелений колір викликає позитивні емоції | в) людині приємно бачити все кольоровим г) колір покращує настрій людини |
75. Які характеристики почуттів ілюструє поданий вірш? border=0>
- Вспомнила любимого. Отчего поешь сейчас?
- Вспомнила любимого. Отчего ты слезы льешь?
- Вспомнила любимого. А смеешься отчего ж?
- Вспомнила любимого.
- К своему любимому.
Кому шепчешь: «Не забудь!..»?
- Своему любимому.
Что грустишь ты, присмирев?
- Вспомнила любимого. Но откуда взялся гнев?
- Вспомнила любимого.
Р. Гамзатов