1 В.1. Стрцктцра индивидуальности
В формировании способностей участвуют три со-ставляющие индивидуальности: природные задатки, воспитуемые качества, необходимые для адаптации к конкретной социальной среде, и качества, развиваемые в конкретных видах деятельности — игровой, учебной, профессиональной, творческой.
В зависимости от природных задатков происходит разная по форме адаптация к среде.
В одном случае социальная среда подавляет индивидуальность и ее творческие задатки, в другом — человек сохраняет свою творческую индивидуальность при благоприятных социальных условиях, а в третьем случае — человек проявляет творчество независимо от среды. Для таких людей существует специальный термин: «поле- независимый». Как показывают эмпирические (фактические) и экспериментальные данные, в одних и тех же условиях воспитанные дети, брошенные на попечение государства в дома ребенка и интернаты, показывают разные способности к творчеству. Благоприятные природные задатки делают из них творческих людей даже при очень неблагоприятных условиях.Отсюда для выявления природы индивидуальных различий в творческих способностях и креативности необходимо остановиться на общих законах формирования индивидуальности и ее структуре. Прежде всего необходимо помнить, что неповторимая инди-видуальность является продуктом творчества самой природы. Природа позаботилась о двуполом размножении, которое позволяет комбинировать в разных вариантах природные задатки по мужской и женской линии. По законам, открытым Менделем, сочетание в разных пропорциях доминантных (ведущих) признаков рода и вида и рецессивных (к числу которых относится передача материнских признаков мальчику и отцовских — девочке), является основой индивидуальной неповторимости, необходимой для коллективного, видового распределения функций.
Индивидуальная неповторимость начинается с внешних форм строения тела, черепа, лица, которые не являются случайными и служат своеобразными инди-каторами скрытых потенциальных возможностей и спо-собностей человека.
Эти биологические задатки, бази-рующиеся на деятельности нейрогуморальной системы, лежат не только в основе строения костных, мышечных, жировых и внутренних тканей, но и в основе нервной системы, а отсюда и некоторых характерологических особенностей, способов адаптации к среде.В изобразительном искусстве знание законов связи внешних форм с внутренним содержанием является особенно важным. Наука физиогномика состоит из двух корней «физио» — сущность, «гномика» — познание.
Социальное, преломляясь через индивидуальное, создает неповторимость человеческих характеров и способностей.
Социальная среда предъявляет к человеку свои требования, формируя «социальные характеры». Со- циально-типическое, которое образуется под влиянием конкретной культурно-исторической среды, профессиональной деятельности и ее направленности, является единицей отсчета индивидуально-своеобразного. Так, индивидуально-своеобразным является проявление творческой инициативы в тех видах деятель-ности, которые могут выполняться по установленному стандарту и не требуют творчества. В художественных профессиях индивидуальное своеобразие должно являться социально-типическим, поскольку каждое произведение, создаваемое художником, имеет творческую неповторимость.
Социальные способности, необходимые для творчества, сочетают в себе индивидуальное своеобразие с особым типом контакта со средой, где индивидуальные и общие интересы сливаются в одну общую потребность в созидании и совершенстве.
Интеллектуальные способности и потребности в определенных видах умственной деятельности, в реализации себя, своих неповторимых индивидуальных задатков также необходимы в художественных профессиях.
В своеобразной борьбе творческого и адаптивного начал в человеке принимают участие все структурные образования индивидуальности, одни из которых необходимо учитывать, другие — воспитывать, а третьи — развивать в направленной деятельности. Все эти структуры имеют принципиальное значение в формировании либо креативного, либо адаптивного начал в человеке.
В структуру индивидуальности входят, прежде всего, природные нейро-физиологические задатки.
Они являются наиболее стойкими и жесткими образованиями, способствующими сохранению индивидуальных различий если не в макро-, то в микросоциальной среде.В число физиологических задатков, на фоне деятельности нейрогуморальной системы, входит тип нервной организации, или темперамент. Именно тип нервной системы определяет специфику контакта со средой, динамику работоспособности, потребность в напряженной, нестандартной деятельности, стойкость и сопротивляемость внешним влияниям.
Особенности организации нервной системы, ее активационно-энергетического блока являются, таким образом, первым природным основанием для деления людей по принципу зависимости или независимости от среды.
К нейро-физиологическим задаткам относится и специфика эмоционально-волевой сферы, тесно связанная с типологическими особенностями деятельности регуляторного блока.
Формирование этого блока, однако, происходит в тесном взаимодействии со средой. Данный блок тренируется в ходе воспитания.
К числу воспитуемых относятся все социально- ориентированные качества человека, направленные на приобщение к социальным нормам, к соблюдению морально-этических правил в поведении, общении, деятельности. Они базируются и направлены на единение индивидуального и всеобщего, о чем говорилось выше. Ведущей в формировании этих качеств является внешняя среда: ее социальные ценности, система обучения и профессиональная деятельность. Приобщение к социальным стандартам и требованиям препятствует иногда проявлению самостоятельности и блокирует творческие задатки.
К развиваемым качествам относятся способности к разного вида интеллектуальной деятельности, базирующиеся на особенностях работы информационного блока. Этот блок заведует получением информации из внешнего мира, ее центральной переработкой и выдачей в разной форме в зависимости от характера деятельности.
Работа этого блока также связана с нейрофизиологическими задатками, соотношением по силе разных анализаторных систем (слуховой, зрительной, тактильной) , учет которых также должен быть обязательным в процессе направленного развития творческих способностей.
В силу сказанного особо пристальное внимание должно быть направлено у читателей на знание и понимание фундаментальных основ индивидуальности, базирующихся на общих законах нейрогуморальной системы и высшей нервной деятельности, законах эмоций и волевой саморегуляции, а также развития высших психических функций, лежащих в основе ин-теллектуальных процессов.