СХЕМИ І ТАБЛИЦІ ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
Рис 1. Психіка як субстанція
Рис 2.
Основні форми прояву психіки та їх взаємозв’язок
Рис. 4. Класифікація основних видів відчуттів
Рис. 5. Класифікація основних видів сприймання
Рис. 6. Види уваги
Рис. 8. Різновиди пам’яті
Рис. 9. Психологічна характеристика мислення
Рис. 10. Види мислення
Рис. 11. Типи уяви
Рис. 12. Психологічні особливості уяви
Рис. 13. Види уяви
Рис. 14. Види і типи емоцій та почуттів
Рис.
15. Психологічна характеристика вищих почуттів
Рис. 16. Психологічна структура вольового акту
Рис. 17. Гуморальна характеристика темпераменту
Рис. 18. Психологічна характеристика темпераменту
(за К.-Г. Юнгом)
Рис. 19. Види і типи темпераменту
Рис. 20. Психологічна характеристика характеру
Рис. 21. Психологія здібностей
Рис. 22. Типи людей за здібностями
Таблиця 1.
Психологія діяльності
| Діяльність | ||
| Мотиви | Способи і прийоми дій | Мета |
| Близькі (далекі) Особистісні, суспільні | - | Близька (далека) Особистісна (суспільна) |
| Зовнішні (прорахункові) | Інтериорізація і екстериорізація | Внутрішні (розумові) |
| Операції | ||
Рис. 23. Психологічна характеристика діяльності
Таблиця 2.
Таблиця 3.
Структура особистості за К. Платоновим
| Структура | Зміст | Чим володіє |
| Спрямованість | Переконання, світобачення, інтереси, бажання, прагнення | Дана підструктура формується шляхом виховання. У цих формах виявляються спрямованості особистості, моральні якості і потреби. |
| Соціальний досвід | Знання, уміння, навички, звички | Усе, що здобуває особистість шляхом навчання, з помітним впливом біологічно і навіть генетично обумовлених властивостей особистості. |
| Індивідуальні особливості психічних функцій | Відчуття, сприймання, пам'ять, емоції, почуття, воля. | Процес формування і розвитку індивідуальних особливостей розвитку, здійснюється шляхом вправ. |
| Біопсихічні властивості | Темперамент, стать, вік. | Ця підструктура визначає типологічні властивості особистості, статеві і вікові особливості та патологічні зміни, що залежать від фізіологічних, морфологічних особливостей мозку. |
ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ
Рис.24. Завдання вікової психології
Рис.25 Структура вікової психології
Рис.26. Методи вікової психології
Рис. 27. Види експериментів
Рис.28. Види індивідуальних особливостей психічного розвитку
Рис.29.
Зміст якісних змін психічного розвитку (за Костюком)
Рис.30. Динаміка зміни вікових періодів
| • період не мовляти | • безпосереднє емоційне спілкування з дол рослим } |
| • ранній вік | • предмстно-маніпулятивна діяльність |
| • дошкіль ний вік | • (гровадіяльність J |
| quot; quot; | |
| • молодший шкільний вік | • уміння |
| • підлітковий вік | • інтимно-особистісне спілкування з ровесЛ никами J |
| _#9632;_... ' | |
| • юнацький вік | • навчально-професійна діяльність |
Рис.31. Динаміка провідної діяльності в онтогенезі
Рис.32. Види психічних новоутворень
Рис.ЗЗ. же)
Рис.34. Вікові кризи психічного розвитку
Рис.35. Симптоми криз психічного розвитку
Рис.36. Чергування змісту провідної діяльності за Д. Ельконіним
Таблиця 1
Характеристика вікових періодів психічного та особистісного розвитку дитини
Рис.37.
Вікові періоди розвитку дитини
Рис.38 Стадії пренатального розвитку дитини
Рис.39. Вплив фізичного розвитку на психіку немовляти
Рис.40. Етапи розвитку мовлення немовляти
Рис.41. Стадії розвитку активного мовлення немовляти
Рис.42. Стадії розвитку мовлення дошкільника
Рис.43. Динаміка спілкування дитини з ровесниками
Рис. 44. Стадії розвитку предметних дій
Рис.45. Причини та вияви кризи
Рис.46. Вплив фізіологічного розвитку на психіку дошкільника
Рис.47. Рівні соціальної взаємодії дошкільнят (за М. Партен)
Рис. 48. Динаміка гри в дошкільному віці
Рис.49. Функції гри для психічного розвитку дошкільнят
Рис. 50. Психологічні наслідки відвідування дошкільням дитячого садка
Рис.51.
Форми спілкування дошкільнят з дорослими
Рис.52. Результати наслідування для психічного розвитку дошкільника
Рис. 53. Базові психічні суперечності дошкільного періоду
Рис. 54. Особистісні новоутворення дошкільного віку
Рис.55. Компоненти шкільної зрілості дошкільняти
Рис.56. Мотиви уміння молодших школярів за Л. Божович
Рис.57. Зміни емоційної сфери молодшого школяра
Рис.58. Фактори формування рис характеру молодших школярів
Рис.59. Статуси молодших школярів у класному колективі
id="Picutre 64" class="lazyload" data-src="/files/uch_group33/uch_pgroup174/uch_uch1675/image/image064.jpg">
Рис.60. Проблема «пубертатного стрибка»
Рис.61. Зовнішні фактори формування почуття дорослості підлітків
Рис.62. Форми вияву підлітків
почуття дорослості
Рис.63. Мотиви позитивного ставлення підлітків до школи
1 Hrrjirflji у і Illlll lp,JH,.'h'J#915;E'Llt#8719;l ijt'llt;-
1 |лЛ [1.ІЇ : I ItIttIHMIt
Рис.64. Особливості пошуку підлітком референтної
групи
Рис.65. Прийоми оптимізації виховання батьками підлітків
Рис.66. Суперечність навчальної мотивації підлітків
Рис.67. Типові причини конфліктів педагогів та підлітків
Рис.68. Основні досягнення перцептивного розвитку
підлітків
Рис.69. Функції мовлення для психічного розвитку підлітка
Рис.70. Психологи про підліткову кризу
Рис.71. Соціальна ситуація розвитку старшокласників
Рис.72. Вплив соматичних змін на психіку юнаків
Рис.73. Етапи професійного самовизначення
Рис. 74. Фактори професійного вибору юнацтва
Рис. 75. Структура та зміст первинної професійної ідентичності
Рис.76. Базові якості мислення юнаків
Рис.77. Головна внутрішня суперечність ранньої юності
Рис.78. Очікування юнаків щодо батьків
Рис. 79. Динаміка комунікативних інтересів особистості впродовж онтогенезу
Рис. 80. Причини та наслідки юнацької самотності
Рис. 81. Функції побачень для юнацтва
Рис. 82. Ознаки психологічної зрілості юнаків