2.3. СХЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Большое количество информации, предназначенное для усвоения школьником, представляется в виде рисунков, схем и таблиц. Психологические особенности восприятия следует учитывать при схематизации учебного материала, под которой понимается его логико-графическое структурирование, выделение основных элементов и связей между ними.
Схемы могут использоваться для обучения других, для продуктивного мышления, понимания чужих мыслей, а также для са-мообразования. Учителю необходимо научиться создавать схемы с высокой гештальтностью, то есть наглядностью и образностью. В этом случае они упрощают, а не усложняют словесные пояснения и рассуждения, становятся понятными для других.Логико-графическое структурирование — это творческая работа, которая приносит удовольствие, делает учебный процесс интересным и для учителя, и для учащихся. Чтобы получить схему с высокой гештальтностью, рекомендуется каждое понятие (одно или несколько слов) помещать в рамку, причем одноуровневые и однородные понятия — в одинаковые рамки, а разноуровневые, отличающиеся — в различные рамки. Текст на схеме должен быть краткий, используемый шрифт — понятным и легко читаемым, размер — достаточно большим. Рамки с названиями понятий следует соединять линиями со стрелками или без них так, чтобы схема отражала логические (причинно-следственные, генетические или иные) связи между объектами (понятиями). Основные виды графических структур, используемых при составлении схем, представлены на рис. 2.1. К ним относятся: линейная, разветвленная, радиальная, кольцевая, сетевая и иерархическая структуры, круги Эйлера (рис. 2.1.1-2.1.7). 24? Одним из способов представления знаний состоит в использовании фреймов (фрейм переводится как кадр, рамка). Каждый фрейм имеет имя и состоит из частей — слотов:
Имя фрейма = [слот 1] [слот 2] [слот 3] [слот 4].
Например, информация о каждом классе многоклеточных животных может быть занесена во фрейм:
Класс = [Органы зрения] [Органы слуха] [Органы обоняния] [Органы вкуса] [Покровы тела] [Размножение].
Фреймы могут объединяться в таблицы, подобную табл. 2.1. Учитель биологии при завершении соответствующей темы может предложить учащимся создать такую таблицу дома, а затем вместе со всем классом заполнить ее на уроке. Возможен иной вариант: учитель разбивает класс на три группы и дает задание: используя учебник, заполнить эту таблицу для различных классов животных. Первая группа занимается костными рыбами, вторая — земноводными, третья — птицами. В качестве примера учитель заполняет таблицу для млекопитающих на доске.
Таблица 2.1. Классы многоклеточных животных Класс Органы зрения Органы
слуха Органы обоняния Размножение Птицы Глаза снабжены веками, облада-ют зоркостью, различают цвета Имеют вну-треннее, среднее и наружное ухо, хорошо слышат Носовая по-лость, обо-няние развиты слабо Раздельнопо-лы. Оплодо-творение внутреннее. Яйцекладу-щие.