И 14.2. Тематическое рисование

Для развития творческих качеств в тематическом рисовании прежде всего необходимо определить понятие самой темы. Существуют общие темы, имеющие множество проявлений и провоцирующие на творче-

18 Л.

ство и конкретные темы, с четким указанием места и действия, которые задаются ученикам и провоцируют на точное ее выполнение.

В изобразительном искусстве существуют такие общие «вечные темы» — добра и зла, отношения между людьми, материнства, мужества, справедливости, прекрасного и безобразного, которые в разных вари-антах присутствуют в творчестве художников всех эпох. Конкретные же темы, такие как «Игра в ловилки около школы», «Дом, дерево, человек», служат основ-ными методиками для диагностики творческих способ-ностей, поскольку они провоцируют на стандартное вы-полнение, как об этом говорилось выше.

Темы, провоцирующие творчество, должны иметь, прежде всего, свободу выбора. На это должен быть направлен интеллектуальный поиск. Например, те же времена года, которые постоянно входят в тематическое рисование, имеют свою динамику протекания, общие образные характеристики. Такой выбор общего образа является первым толчком для включения творческого поиска объекта изображения. Так, «золотую осень» лучше изображать на природных пейзажах, а дождливую — на городских, с людьми, бегущими под зонтиками. На первых порах такому выбору сначала общего образа, а затем наиболее выгодного для его конкретного воплощения, учащихся нужно учить.

Приведем пример порядка разработки одного из тематических заданий «Праздник в нашей школе»:

а) анализ понятий, входящих в тематическое задание. Ученики должны со всех сторон рассмотреть, понятие «праздник», по поводу чего он происходит и чем отличается от дня рождения. В чем выражается праздник, во внешней форме, в цвете, в настроении и пр. Понятие «школа», к чему оно относится.

б) постановка цели изображения праздника — фиксация типичного, интересного, необычного, что было в школе, или ориентировка на будущее, предложение своего варианта оформления школы к празднику. в) разбор того, что вызывает радость (духовную, теле-сную) в жизни, в чем внешне и внутренне это выражается и как это должно учитываться в передаче праздничного настроения в изобразительной форме.

г) поиск сюжета и изобразительных средств и форм передачи одной и той же темы в разных вариантах — реалистическом, метафорическом, символическом, аллегорическом, что поможет проникновению в тему и развитию таких важных для творчества качеств, как гибкость И вариативность в интеллектуальной и исполнительской сфере.

Кроме того, для настроя на творчество нужно ориентировать старших учащихся на самостоятельный поиск проблемы и темы в искусстве. Для этого достаточно дать задание — выбрать тему, которая наиболее актуальна для настоящего времени и базируется на проблемах современности. Такой поиск начинается с анализа «вечных тем» и проблем, поднимаемых в искусстве, их конкретного преломления в настоящем, а также просмотра того, какие новые проблемы и темы появились в связи с развитием цивилизации, науки и техники, например, с за- силием «экранного искусства», компьютерной графики.

Начинать лучше с изображения вечных проблем человечества в современном преломлении, а затем к ним подключать сугубо современные проблемы, которые необходимо решать в настоящем и предвидеть в будущем. Например, студент изобразил вечную проблему «Кушать хочется» в виде бомжа, вынимающего бутылки из помойного ящика, а в качестве новой и современной — «Компьютерного мальчика» без черепной коробки, с глазами, повторяющими экран монито-ра, носом, напоминающим мышку, и ртом клавиатурой.

На фоне анализа вечных и современных тем одновременно ориентировать студентов на формирование отношения к ним зрителя. Если бомж или старик, собирающий на помойках бутылки, изображенный в рисунке, может вызвать тревогу и пробуждение гражданских чувств, которые когда-то вызывали работы передвижников, то компьютерный мальчик — юмористически окрашенное предупреждение о возможном превращении человека в придаток к компьютеру, потере человеческого лица. В целом тематическое рисование должно быть направлено на формирование морально-нравственных устоев и приобщение ко всеобщим проблемам нового века, к выполнению главной функции искусства — спо-собствованию духовного совершенствования человека.