Семинар 7. Либеральное реформирование образовательной системы Российской империи
1. Университетский устав 18 июня 1863 г. и его влияние на развитие системы высшего образования в стране.
2. Среднее образование по «Уставу гимназий и прогимназий» 19 ноября 1864 г.
3. Структура и функции начального образования по «Положению о народных училищах» 14 июня 1864 г.
4. Современники и историки о состоянии системы образования в Российской империи после проведения либеральных реформ.
Ключевые понятия: университетская автономия, демократизация университетской жизни, секуляризация высшего образования, классическая и реальная гимназии, прогимназия, реальное училище, школы государственные, земские, церковноприходские и воскресные.
Литература
а) обязательная:
Иванов А. Е. Высшая школа России в конце XIX - начале ХХ в. М., 1991.
Кэссоу Д. Университетский устав 1863 г.: новая точка зрения // Великие реформы в России 1856-1874 гг. М., 1992. С. 317-334.
Эймонтова Р. Г. Русский университет на грани двух эпох: от России крепостной к России капиталистической. М., 1985.
Пискунов А. И. Очерки истории школы. М., 1976.
б) дополнительная:
Белоконский И. П. Крестьянство и народное образование // Великая реформа: русское общество и крестьянский вопрос в прошлом и настоящем. М., 1911. Т. 6. С. 288-302.
Иванов А. Е. Студенчество России конца XIX - начале ХХ в.: социально-историческая судьба. М., 1999.
Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. М., 1994. Т. 2. С. 306-336.
Щетинина Г. И. Университетский вопрос в 70-80-х гг. XIX в. и Университетский устав 1884 г. М., 1992.
Эймонтова Р. Г. Идеи просвещения в обновляющейся России (50-60-е гг. XIX в.). М., 1998. С. 314-370.
Публикации источников
а) законодательные и делопроизводственные акты:
«Университетский устав» 18 июня 1863 г.
«Устав гимназий и прогимназий» 19 ноября 1864 г.
«Положение о народных училищах» 14 июня 1864 г.
б) эпистолярное и публицистическое наследие современников:
Ашевский С.
Русское студенчество в эпоху шестидесятых годов (1855-1863) // Современный мир. 1907. № 10. С. 30-37.Воспоминания о студенческой жизни / под ред. В. О. Ключевского, П. Н. Обнинского и др. М., 1899.
Гарин-Михайловский Н. Г. Студенты. Новосибирск, 1976.
Московский университет в воспоминаниях современников / сост. Р. А. Ковтанор. М., 1956.
Темы докладов и рефератов:
Бытовые аспекты повседневной жизни русского студенчества пореформенной эпохи.
Отношения между студентами и преподавателями в университетах пореформенной России.
Русское общество и обсуждение вопроса о реформировании образовательной системы страны в 1850-1860-е гг.
Ценность образования во взглядах студентов пореформенной эпохи.
Задания:
Заполни следующую таблицу:
Изменения в системе образования Российской империи в 1860-е гг.
| ____ Ступень образования___ | _____ Содержание реформ____ | Результаты преобразований |
| Начальная________________ | ||
| Средняя__________________ | ||
| Высшая__________________ |
Методические рекомендации
Прежде чем приступить к характеристике реформ в образовательной сфере, необходимо охарактеризовать систему образования в Российской империи до проведения реформ 1860-х гг., выявить основные причины и предпосылки реформирования. Целесообразно обратить внимание на большой общественный резонанс при подготовке университетского устава и реформы средней школы, на участие в обсуждении проектов иностранных специалистов.
Анализ университетского устава 1863 г. желательно предварить обсуждением вопроса о немецкой и французской моделях университетского образования, выяснить их влияние на
устройство отечественных университетов. Расширению профессионального кругозора будут способствовать доклады об универсантах пореформенной эпохи.
Разговор о реформе классических и реальных гимназий будет более плодотворным, если он будет сопровождаться примерами программ учебных заведений, фрагментами воспоминаний бывших гимназистов и преподавателей.
Изучение вопроса о реформе начального образования предоставляет студентам шанс актуализировать свои знания по истории педагогики, соотнести широкую популярность идеи просвещения в «обновляющейся России» с профессиональными достижениями русских педагогов изучаемой эпохи. В результате изучения вопроса о реформе начального образования студент должен знать типы начальных школ, основные особенности организации начального образования, номенклатуру предметов, изучаемых в школе, источники формирования учительских кадров.