Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Социально-педагогические условия совершенствования правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних

Зуева Светлана Валентиновна

Социально-педагогические условия совершенствования правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2000

Диссертация | 2000 | Россия | docx/pdf | 6.41 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Специальность 13.00.06 - Теория и методика
воспитания (социальное воспитание)
В Конституции Российской Федерации (1993г.) заложен принципиально новый уровень взаимоотношений между государством и гражданином, в основе которого лежит обязанность государства по признанию и защите прав и свобод граждан. В этом одно из коренных отличий нового Основного закона от наших прежних Конституций, исходивших из примата интересов государства.
Обострение кризисных процессов в экономике, нарастание социальной напряженности в обществе актуализируют проблему создания механизмов и средств, позволяющих обеспечить реализацию этих прав и свобод.
Особенно актуальное значение эта проблема приобретает в решении вопросов обеспечения полноценного физического, интеллектуального, духовного, нравственного и социального развития детей в целях предотвращения негативных явлений в подростковой среде, проявляющихся в безнадзорности и бродяжничестве детей, совершении ими антиобщественных поступков и правонарушений, пьянстве и наркомании.
Сегодня во всем мире идет активный поиск эффективных моделей правозащитной деятельности в отношении несовершеннолетних. Современные условия развития Российского общества также ставят перед государственными и общественными учреждениями и организациями задачу определения подходов к организации правозащитной деятельности в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних .

Необходимость решения конкретных проблем современного положения детей в соответствии с нормами Конституции РФ обусловила выбор в качестве приоритетного направления государственной социальной политики социальную защиту детей и подростков.
В России в 1995 утвержден Национальный план действий, определивший основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации. Среди них, как специальное направление, выделяется защита прав несовершеннолетних. Это деятельность государственных институтов, нацеленная на правовое регулирование и обеспечение как воздействий среды, так и самого процесса формирования и развития личности.
Анализ содержания законодательной базы РФ свидетельствует о том, что в настоящее время, на законодательном уровне права ребенка в основном защищены. После ратификации Конвенции о правах ребенка - документа высочайшего правового и педагогического значения и закрепления в Конституции РФ обязанности государства по признанию прав и свобод человека, защите семьи, материнства и детства было принято более ста нормативно-правовых актов, направленных на защиту прав, интересов детей, включая законы, указы Президента Российской Федерации и постановления Прави-тельства РФ. Мощным импульсом для реализации новых подходов к решению различных проблем жизнедеятельности детей служат целевые программы федерального, регионального и местного значения.

Однако в рамках новой социально-правовой системы, обозначенных Конвенцией о правах ребенка, обязанности государства по защите прав детей рассматриваются намного 

шире выполнения юридических норм. Приоритет перед обществом, перед профессионалами, социальными целями и интересами отдается ребенку в семье, внутрисемейным и межличностным отношениям, личностной активности и личностному росту, созданию условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка.
Процесс интеграции России в передовое международное сообщество способствовал развитию новых, основанных на принципах гуманизма и демократизации подходов к превентивной практике. Это нашло свое отражение в разработанной учеными ВНИКа "Государственная система социальной помощи семье и детству" охранно-защитной концепции социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Создание государственной системы защиты прав несовершеннолетних в сфере профилактики социальных отклонений, призванной обеспечить в соответствии с концепцией комплекс мер медико-психолого-педагогической поддержки семьям и детям группы риска, было закреплено Указом Президента РФ (1993г.) "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав". В эту систему вошли: комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и
Г1

попечительства, аппараты управления и специализированные учреждения (службы) органов социальной защиты населения, образования, здравоохранения, органов внутренних дел, службы занятости населения, а также иные органы и учреждения, осуществляющие меры по профилактике правонарушений несовершеннолетних и защите их прав. Для координации действий Федеральных министерств и ведомств, направленных на решение проблемы, была образована Межведомственная комиссия по делам несовершеннолетних при Правительстве РФ. 
Функции по взаимодействию субъектов системы профилактики и защиты прав несовершеннолетних возложены на комиссии по делам несовершеннолетних при главах исполнительной власти, а также при городских, районных администрациях.
На организационном уровне для реализации данного подхода в России сформировалась достаточно значительная сеть социальных учреждений нового типа, ориентированных на поддержку семей и детей группы риска (43, с.76). Эта сеть имеет разноведомственную подчиненность и соответствует специфике, функциям и характеру деятельности соответствующего ведомства.
Особенно интенсивно произошло формирование сети новых социальных учреждений в системе Министерства труда и социального развития населения РФ. В системе социальной защиты функционирует более 2000 разнообразных социальных учреждений для детей и подростков (43, с.78) .
Значительно расширилась сеть учреждений разного типа для несовершеннолетних в системе образования. Изменились функции учреждений внутренних дел. В сторону гуманизации претерпели изменения положения об учреждениях, занимающихся детьми-сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей.
Анализ современной межведомственной системы профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, проведенный С.А.Беличевой показал, что с 1993 по 1997 год преступность несовершеннолетних в относительных показателях (количество преступлений на 100 000 подростков) снизилось на 13%. Это может свидетельствовать о правильности осуществляемого перехода от карательной к охранно- и правозащитной превентивной практике и политике. В настоящее время ставится задача дальнейшего развития сети социальных служб и совершенствования деятельности отдельных ее звеньев в целях повышения эффективности профилактических мер.
Реакция системы профилактики на изменения в стране, оказалась неоднородной. С одной стороны, активно разворачивалась социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования, социальной защиты, с другой - социально-педагогические функции координирующего систему защиты прав несовершеннолетних органа - комиссии по делам несовершеннолетних не развивались. КДН продолжала работать, ориентируясь на узко-административный подход, недостаточно влияя на социальную практику. Это существенно снижало эффективность мер по предотвращению негативных явлений в подростковой среде.
Возникла противоречивая ситуация сочетания активного поиска эффективных путей в решении вопросов обеспечения прав детей на полноценное физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и социальное развитие и отсутствием при этом научно и, прежде всего, педагогически обоснованной концепции совершенствования правозащитной деятельности органов и учреждений системы профилактики отклоняю-' щегося поведения несовершеннолетних в целом, и КДН - в
частности.
Особенно обострилось это противоречие после принятия летом 1999 года нового Федерального Закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних". В соответствии с этим Законом Комиссия по делам несовершеннолетних переименована в Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав. Теперь это ор
ган, призванным осуществлять защиту прав несовершеннолетних и координировать деятельность всех органов и учреждений системы профилактики в решении этого вопроса.
Наиболее актуальна обозначенная проблема для деятельности районных комиссий по делам несовершеннолетних, на которые ложится вся тяжесть работы в осуществлении мер по защите и восстановлению прав и законных интересов детей, выявлению и устранению причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, т.е. осуществлению реальной помощи ребенку, оказавшемуся в соци-ально опасном положении.
В педагогическом аспекте проблема совершенствования правозащитной деятельности не исследовалась. А между тем от ее разработки, от обеспечения педагогической целесообразности решений, принимаемых комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав в отношении ребенка, семьи, той или иной группы подростков зависит во многом эффективность работы по предотвращению социальных отклонений среди несовершеннолетних.
Делегированные законом полномочия по защите и также недопущению
восстановлению, а ребенка требуют
нарушения прав реформирования
незамедлительного
деятельности комиссий по делам несовершеннолетних в сфере профилактики социальных отклонений в подростковой среде.
Необходимость повышения эффективности работы по предотвращению негативных тенденций в подростковой среде, наличие социального заказа на интенсификацию правозащитной деятельности и резко возросшая нестабильность среды, в которой эта деятельность осуществляется, обуславливает необходимость выявления сущностных социальнопедагогических черт в теории и практике деятельности КДН.
Большой интерес в этой связи представляют работы С.А.Беличевой (1989г., 1993г.), посвященные выявлению резервов (кадровых, организационных, научно-методических и др.) совершенствования деятельности комиссий по делам несовершеннолетних. Модель дифференциации общих и специальных органов профилактики, содержание деятельности комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних (как специальных органов), основанной на концепции комплексной социально-правовой и социально-психологической помощи семье, детям и подросткам отрабатывались в г.Йошкар-Оле, в г.Альметьевске, в Гагаринском районе г.Москвы, г.Вильнюсе, в Липецкой области.
Однако в научной литературе и в социальной практике эта проблема пока разработана недостаточно. А специальных диссертационных работ, посвященных исследованию социально-педагогической деятельности органов защиты прав несовершеннолетних, выявлению социально-педагогических условий совершенствования правозащитной деятельности комиссий по делам несовершеннолетних нет.
Неразработанность и актуальность проблемы обусловили выбор темы нашего исследования:
"Социально-педагогические условия совершенствования правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних"
Объект исследования - социально-педагогическая деятельность органов защиты прав несовершеннолетних.
Предмет исследования - процесс педагогического влияния на правозащитную деятельность комиссии по делам несовершеннолетних .
Цель исследования - выявление социально
педагогических условий эффективности правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних и защите
их прав.
Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость постановки и решения ряда взаимосвязанных исследовательских задач:
1. Определить социально-педагогическую сущность и особенности правозащитной деятельности комиссий по делам не-совершеннолетних.
2. Изучить состояние практики социально-педагогической деятельности комиссии по делам несовершеннолетних в со-временных условиях.
3.Обосновать педагогически ориентированную модель правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних на региональном уровне.
4.Подготовить научно-педагогические рекомендации по совершенствованию правозащитной деятельности.
Методологической основой исследования явилась совокупность философских концепций об активной роли среды в личностном развитии, усиливающейся по мере взросления личности, ее вхождения в систему семейных, общественных и других отношений; положения системного подхода к изучению социальных явлений, а также социально-педагогические идеи развития деятельности учреждений социальной сферы как открытых социально-воспитательных институтов. 
Теоретическими и методическими предпосылками исследования послужили взгляды и научные концепции о человеке как объекте и субъекте социального развития и саморазвития (Б.Г.Ананьев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн,
В.А.Дранков, И.С.Кон и др.).
Настоящее исследование осуществлялось на основе анализа трудов ученых (в том числе - современных), внесших значительный вклад в разработку социально-педагогических основ воспитательно-образовательного процесса, превентивной практики (Л.П.Буева, В.Г.Бочарова, Б.3.Вульфов, В.И.Загвязинский, Н.К.Крупская,
С.И.Григорьев,
А.В.Луначарский,
В. Т.Лисовскии,
А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский,
A. В.Мудрик, Г.К.Селевко, В.Д.Семенов,
С.Т.Шацкий, Г.Н.Филонов и др.).
Мы опирались также на проведенные ранее исследования, рассматривались историко-философские
в которых
(Н.Г.Алексеев, Т.М.Михайлов,
А.И.Арнольдов, Л.В.Бадя, В.А.Журавлев, В.А.Никитин, А.П.Окладников, С.С.Фролов,
Т.Ф.Яркина и др.), психолого-педагогические (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, И.П.Башкатов, С.А.Беличева, А.С.Белкин, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, В.Н.Гуров, Р.Г.Гурова,
B. М.Коротов, А.И.Кочетов, А.Н.Леонтьев, А.С.Новоселова, Л.Е.Никитина, М.И.Рожков, А.А.Северный, В.А.Сластенин, В. С.Торохтий, Д.И.Фельдштейн, А.Б.Фомина и др.), медицинские (А.И.Буянов, Н.М.Иовчук, А.Е.Личко, А.И.Захаров), социально-правовые (М.И.Гернет, Г.П.Давыдов, В.Ф.Куфаев, П.И.Люблинский, В.М.Обухов, Г.Г.Силласте) аспекты изучаемой нами проблемы.
Большое значение для нашей работы имеют исследования, посвященные непосредственно проблемам трудных подростков
(М.А.Алемаскин, Б.Н.Алмазов, С.А.Беличева, И.А.Клейсберг, Н.А.Катаева, Г.Ф.Кумарина, И.А.Невский, А.Ф.Никитин, Р.В.Овчарова, И.С.Полонский, Л.И.Уманский, Ю.Ю.Черво и др.) .
Гипотеза исследования. Совершенствование правозащитной деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних находится в непосредственной взаимосвязи с развитием со-циально-педагогических функций КДН на региональном, местном уровне.
Модель правозащитной деятельности будет эффективной,
если она:
- опирается на научно обоснованные теоретикометодические представления о механизме формирования отклоняющегося поведения несовершеннолетних;
- предполагает не только юридическую, но и психолого-педагогическую, социально - воспитательную результативность мер по защите прав несовершеннолетних;
- подразумевает формирующуюся личность не только объектом внимания, заботы, защиты, но и активным субъектом взаимодействия (осуществления своих прав);
- направлена на изучение специфики социальной ситуации развития личности ребенка, ее психологической позиции на всех возрастных этапах; в разных сферах микросреды.

Методы исследования. В работе использовался комплекс методов, взаимодополняющих друг друга: теоретический анализ (в том числе сравнительно-сопоставительный и ретроспективный) , теоретический синтез; моделирование; изучение опыта (в том числе - зарубежного); диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, социометрия, 
взаимо- и самооценка) ; социально-педагогический эксперимент, включенное наблюдение в процессе внедрения социаль-но-педагогического подхода к правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних.
Базой решения исследовательских задач стали 24 районные комиссии по делам несовершеннолетних г.Ярославля и Ярославской области. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе комиссии по делам несовершеннолетних Дзержинского района г. Ярославля.
Исследование проводилось в течение 11 лет и включало три этапа:
I этап (1989-1992гг.) - изучение философской, педаго-гической, социологической, психологической, медицинской, юридической отечественной и зарубежной литературы по вопросам предотвращения социальных отклонений среди несовершеннолетних; передового и массового опыта социальнопедагогической работы в воспитательно-профилактической сфере г.Ярославля и Ярославской области. Определялись основные теоретические подходы к проблеме.
II этап (1993-1997гг.) - проведение опытно-экспериментальной работы с целью проектирования педагогически обоснованной модели деятельности КДН по защите прав несовершеннолетних на уровне района.
Проводился структурно-функциональный анализ деятельности комиссий, нормативное и научно-изыскательское прогнозирование, а также проблемно-резервный анализ деятельности КДН. Изучались и анализировались результаты внедрения научно-исследовательского проекта "Воспитательно-профилактическая деятельность по предупреждению правонарушений несовершеннолетних", работа ВНИКа "Школа-
микрорайон", созданного при Госкомитете СССР по народному образованию и АПН СССР. Обосновывалась концепция и теоретические основы социально-педагогической модели КДН на региональном уровне.
III этап (1998-2000гг. ) - осуществление работы по апробации социально-педагогической модели правозащитной деятельности КДН на базе Дзержинского района г. Ярославля. Разрабатывались и апробировались методические рекомендации по проблемам совершенствования деятельности комиссий. Была завершена работа по обобщению практики, теоретическому анализу отечественной и зарубежной литературы. На данном этапе подведены итоги, проанализированы результаты проведенного исследования, осуществлено оформление диссертации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в выявлении социально-педагогической сущности, специфики содержания и технологий правозащитной деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, в обосновании социально-педагогических условий совершенствования правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних: активное изучение специфики социальной ситуации развития личности ребенка, ее психологической позиции на всех возрастных этапах и в разных сферах микросреды; адекватная социально-педагогическая поддержка ребенку, семье, находящимся в социально опасном положении с учетом необходимого сочетания юридических, социальных, педагогических, медицинских аспектов при определении способов предотвращения отклоняющегося поведения на разных его уровнях; личностно-ориентированный подход к ребенку в технологиях социально-педагогической ра
боты КДН; формирование правового пространства, подразумевающего личность подростка не только объектом воздействий, но и активным субъектом социально-педагогической поддержки.
Практическая значимость исследования определяется тем, что создана и внедрена новая альтернативная (сориентированная не только на юридическую, но и психологопедагогическую, социально-воспитательную результативность мер по защите прав несовершеннолетних) модель правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних; разработан организационно-методический механизм модели правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних и педагогические рекомендации по ее применению и широкому использованию, осуществлению новых функций КДН в системе профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних .

Обоснованность и достоверность результатов проведенного исследования обеспечивалась четкостью исходных миро-воззренческих и научно-педагогических позиций, связанных с современным подходом к решению поставленной проблемы; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели и задачам, длительностью изучения практики и опытной работы в обозначенном направлении; сопоставлением данных, полученных в ходе опытноэкспериментальной работы с массовым опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством выступлений автора на городских, областных, международных научно-практических конференциях по социально-воспитательным, социально-педагогическим,
16
социально-правовым проблемам социальной политики, социальной работы.
Результаты исследования внедрялись в социальнопедагогическую практику через курсы повышения квалификации специалистов социальных служб при Ярославском Городском академическом центре по развитию практики и образования в социальной сфере, а также через курс лекций в Ярославском филиале Московского психолого-социального института (1998-2000 гг.).
Автором подготовлен пакет нормативных, управленческих и методических документов и проведена серия семинаров по проблемам социально-правовой охраны детства, по результатам которых всем председателям, ответственным секретарям КДН г.Ярославля были выданы регистрационные сертификаты Ассоциации социальных педагогов и социальных работников РФ.
Практическое внедрение разработанной автором модели социально-педагогической деятельности КДН помогло скор-ректировать функциональные обязанности ответственных сек-ретарей, членов КДН, качественно изменить содержание и организацию деятельности комиссий.
За разработку и внедрение социально-педагогической модели КДН г.Ярославля по решению Российской квалификационной комиссии Ассоциации социальных педагогов и социальных работников РФ (члена Международной Федерации социальных работников) автору был выдан сертификат с присвоением титула "специалист по социальной работе (социальной педагогике) высшей категории".
Результаты исследования легли в основу предложений мэрии г.Ярославля в Союз Российских городов, Конгресс
муниципальных образований для обсуждения с депутатами Государственной Думы РФ и в Правительстве РФ.
Основные положения, выносимые на защиту.
• Незащищенность элементарных прав ребенка является одной из социальных детерминант отклоняющегося поведения несовершеннолетних;
• Правозащитная деятельность в сфере профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних является органическим и необходимым звеном, частью системы социального
воспитания;
• Совершенствование правозащитной деятельности предпола
гает привнесение социально-педагогического, социальновоспитательного компонента в функционально
содержательную, организационно-методическую деятельность КДН как органа защиты прав несовершеннолетних, призванного координировать эту деятельность в сфере профилактики отклоняющегося поведения;
• Сущность социально-педагогической модели правозащитной
деятельности КДН составляют: '
а) активное изучение специфики социальной ситуации развития личности ребенка, ее психологической позиции на всех возрастных этапах и в разных сферах микросреды;
б) адекватная социально-педагогическая поддержка ребенку, семье, находящимся в социально опасном положении с учетом необходимого сочетания юридических, социальных, педагогических, медицинских аспектов при определении способов предотвращения отклоняющегося поведения на разных его уровнях; 

в) личностно-ориентированный подход к ребенку в технологиях социально-педагогической работы КДН;
г) формирование правового пространства, подразумевающего личность подростка не только объектом воздействий, но и активным субъектом социально-педагогической поддержки;
• Организационно-методический механизм социально
педагогической модели правозащитной деятельности КДН составляет включение центра психолого-педагогической, медико-социальной помощи детям (ППМС-центр) в качестве рабочего органа Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; руководство изучением личности социально дезадаптированных несовершеннолетних, условиями их семейного и школьного воспитания, ближайшего окружения; введение в практику этой работы единого психологопедагогического инструментария для изучения личности и ближайшего окружения подростков.
fa
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Во введении обосновывается проблема исследования и ее актуальность, определяется методологический аппарат исследования, формируются положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы и ее апробация.
В первой главе "Защита прав несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема" представлено теоретическое обоснование современного, более широкого социально-педагогического подхода к правозащитной деятельности КДН в сфере профилактики. Опираясь на такой подход, далее 
на большом исследовательском материале дается анализ практики социально-педагогической деятельности КДН по защите прав несовершеннолетних; выведенные на основе анализа параметры оценки этой деятельности; характеризуется социально-педагогическая концепция правозащитной деятельности КДН в современных условиях.
Во второй главе "Современная модель деятельности КДН по защите прав несовершеннолетних. (Опыт конкретного социально-педагогического исследования)" раскрывается экспериментально апробируемая модель деятельности КДН по защите прав несовершеннолетних.
Раскрываются содержательные аспекты современной деятельности КДН, характеризуется инновационный личностноориентированный подход в технологиях социальнопедагогической работы КДН; пути и формы взаимодействия КДН с другими социальными институтами в решении задач правовой защиты детей; раскрываются роль и место органи-зационно-педагогической деятельности КДН в системе межин- стуционального взаимодействия, а также характеризуются перспективы дальнейшего развития социально-педагогических функций КДН.
В заключении излагаются общие выводы и определяются перспективы дальнейшей работы.
Приложения к диссертации содержат методические рекомендации и некоторые практические материалы, касающиеся внедрения разработанной модели.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ЗАЩИТА ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 20
§1. Социально-педагогическая сущность правозащитной деятельности в сфере
профилактики отклоняющегося поведения
несовершеннолетних 21
§2. Тенденции развития практики КДН по защите
прав несовершеннолетних 41
§3. Модернизация деятельности комиссий по делам
несовершеннолетних (в свете нового Федерального Закона) 66
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КДН ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ (ОПЫТ КОНКРЕТНОГО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) 78
§1. Содержание социально-защитной деятельности КДН 7 9
§2. Личностно-ориентированный подход в
технологиях социально-педагогической работы КДН 93
§3. Организационно-педагогическая деятельность КДН в системе межинституционального взаимодействия 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124
БИБЛИОГРАФИЯ 129
ПРИЛОЖЕНИЯ 160

Диссертация | 2000 | Россия | docx/pdf | 6.41 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Социально-педагогические условия совершенствования правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Теория и методика обучения и воспитания:

  1. Методика обучения системному овладению концептами французской культуры студентов неязыковых факультетов в контексте современных культурно-ориентированных подходов
    Сотникова Светлана Анатольевна | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Барнаул - 2009 | Диссертация | 2009 | Россия | docx/pdf | 8.33 Мб
  2. Формирование этнохудожественной культуры студентов художественных вузов в процессе изготовления авторской куклы в национальном костюме
    Романова Людмила Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 7.88 Мб
  3. Дидактическая игра как средство социализации старшеклассника (на примере уроков обществознания, 10-11 классы)
    Задоя Лариса Алексеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт- Петербург 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 4.09 Мб
  4. Специфика содержания и методов обучения монологической речи студентов нефилологических отделений ВУЗов
    Романова Наталья Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 9.39 Мб
  5. Методические средства подготовки будущих учителей информатики для осуществления профильного обучения
    Звягина Анна Стефановна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 4.69 Мб
  6. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка с использованием поисковых задач (на основе поэтического текста)
    Макарова Виктория Юрьевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 6.78 Мб
  7. Развитие методической системы дистанционной информационной подготовки учителей-предметников
    Злотникова Ирина Яковлевна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Воронеж - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 9.86 Мб
  8. Реализация прниципа наглядности при изучении математики в старших классах средней юколы
    Ефремова Д арья Дмитриевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2004 | Диссертация | 2004 | Россия | docx/pdf | 4.65 Мб
  9. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников
    Бобкова Елена Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Кострома - 2004 | Диссертация | 2004 | Россия | docx/pdf | 3.53 Мб
  10. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий (на примере курса математики)
    Макаров Сергей Иванович | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2003 | Диссертация | 2003 | Россия | docx/pdf | 4.97 Мб
  11. Методика обучения интегрированному курсу «математика - информатика» в условиях инновационной педагогической системы
    Клюсова Виктория Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тобольск - 2002 | Диссертация | 2002 | Россия | docx/pdf | 5.36 Мб
  12. Культурологический подход в нравственном воспитании младших школьников
    Колмогорова Ирина Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Шадринск - 2000 | Диссертация | 2000 | Россия | docx/pdf | 4.06 Мб
  13. Формирование творческого воображения студентов художественно-графического факультета на занятиях композицией
    Ахадуллин Вадим Фагимович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 1999 | Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 9.72 Мб
  14. Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте
    Дедовских Надежда Константпновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 1997 | Диссертация | 1997 | Россия | docx/pdf | 4.95 Мб