Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности

Христидис Татьяна Витальевна

Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2006

Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.58 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



13.00.08 -Теория и методика профессионального образования, 13.00.05-Теория, методика и организация социальнокультурной деятельности.
Культура. Наука. Просвещение -- Культура -- Специальное высшее образование -- Российская Федерация -Профессиональная ориентация
Теория и методика профессионального образования
Теория, методика и организация социально-культурной
деятельности
Актуальность исследования. Российская система образования претерпевает значительные изменения, к которым научная общественность относится не однозначно, а предстоящие изменения в связи с вступлением России в Болонский процесс ставят перед высшей школой множество проблем, на решение которых возможно ' уйдет не один десяток лет. Особенно актуальным становится в современных условиях разработка теоретико-методологических и методических проблем в области педагогики высшей школы. Это позволит наиболее адекватно подойти к профессионально-педагогической подготовке специалистов социальнокультурной деятельности в рамках Болонской декларации. Процесс преобразования российской действительности вносит соответствующие коррективы в теорию и практику профессиональной подготовки специалистов для социокультурной сферы. Изменение общества и общественных отношений предъявляют особые требования к выпускникам вузов культуры и искусств, выполняющим общекультурные и педагогические задачи в социально-культурной сфере. Негативные явления (наркомания, алкоголизм, табакокурение и т.д.) проникают в социально-культурную сферу и формируют у молодежи аддиктивное поведение, вступающее в конфликт со сложившейся традиционной культурой межличностных отношений. Это актуализирует проблему подготовки специалистов в вузах культуры и искусств, от которых в значительной мере зависит развитие социально-культурной сферы, обеспечивающей повышение уровня социальной и гражданской
активности населения. 
Сложившаяся в начале XXI века социально-культурная ситуация уже по-новому поставила проблемы обучения и воспитания кадров, потребовала коренного реформирования всей системы социокультурного образования.
Исходя из наиболее обобщенного, на данный момент, понимания личности будущего специалиста социально-культурной деятельности, его педагогические способности становятся интегративным качеством, которое нуждается в исследовании, в аспекте активной, динамической жизненно значимой теоретической и практической направленности.
Исследование психологических, педагогических, историкопедагогических источников показывает, что в отечественной науке и практике обозначились различные подходы к профессиональнопедагогической подготовке специалистов в системе вузов культуры и искусств, оптимизирующих образовательно-воспитательный и развивающий процессы. Разрабатываются новые технологии, ориентированные на активизацию подготовки специалистов к профессиональной деятельности в рамках конкретного предмета или специализации. Однако они не могут решить проблему профессионально-педагогической подготовки специалиста в вузе как целостную систему.
Все это подтверждает актуальность исследования, которое выявило необходимость создания модели развития педагогических способностей у будущего выпускника как профессионала и носителя передовой педагогической мысли. Исследование актуализируется и потому, что методика развития педагогических способностей как части педагогического мастерства у студентов еще недостаточно разработана.
Данное обстоятельство побудило взять для исследования научную проблему: теоретические и методические основы развития педагогических способностей у будущих специалистов в системе высшего профессионального социокультурного образования. 
В решении этой научной проблемы априори просматривались трудности, связанные с тем, что развитие педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности в процессе вузовской подготовки не рассматривалось как самостоятельная проблема, имеющая отношение к основам профессионально-педагогического мастерства будущих специалистов в социальнокультурной сфере, в процессе их профессиональной подготовки.
Степень научной разработанности проблемы исследования. В настоящем диссертационном исследовании учтен опыт изучения проблемы развития педагогических способностей отечественными и зарубежными учеными.
Проблема развития педагогических способностей рассматривается представителями различных наук - философами, педагогами, психологами, культурологами. Так, в собственно философской разработке ее рассматривали применительно к вопросу формирования личности, общественной сущности человека, деятельности и общения Г.С. Батищев, Л.П. Буева, М.С. Каган, И.С. Кон, Д.И.Фельдштейн и др. Сложность и многогранность исследуемой научной проблемы обусловили обращение к фундаментальным, теоретическим и прикладным научным разработкам в области истории педагогики, истории культуры, дидактики и теории воспитания, общей, социальной и практической психологии, социологии. Среди них работы Г.С.Абрамовой, А.А.Аронова, И.А.Зимней, И.Ф.Исаева, Н.В.Кузьминой, Л.И.Михайловой, А.В.Петровского,
Л.Д.Столяренко, А.И.Щербакова и др.
Особое внимание уделяли природе общения и коммуникативных способностей человека А.А. Бодалев., В.А. Кан-Калик, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.С. Выготский, В.Н. Панферов, С.Л. Рубинштейн, В.С.Садовская, Ю.А.Стрельцов и др. 
В своих трудах известные зарубежные философы, педагоги и психологи Э. Берн, Р.Бернс, Г.Блюм, Д. Карнеги, Б.Спок, Р. Бернс, Г.В.Ф.Гегель, В.Голдшмидт, У.Джеймс, Э.Кант, Дж.Келли, А.Маслоу, Ф.Ницше, С.Паркер, Ф.Персинвел, К.Роджерс, Н.Сэнфорд, Х.Такур, А.Уайтхед, В. Фромм, С. Френе - рассматривают вопросы образованности, воспитания и образования, деятельности, самосознания личности, проблем выбора оптимальных методик для педагогической деятельности в различных условиях, включая семью и другие виды сообществ, теории личности.
Немецкий философ Г.В.Ф.Гегель рассматривает образованность и дает ее определение как то, благодаря чему индивид обладает значимостью и действительностью, а, рассматривая некоторые формы гностицизма, выявляет, что в основе их лежит глубокая потребность разума определить и понять существующее в себе и для себя как конкретное. Целью стремления самих гностиков было познание. Человек по, И.Канту, имеет дело не с миром вещей самих по себе, а с миром явлений, в формировании которых важнейшая роль принадлежит самой познавательной способности. Это явилось основанием для названия нами одного из видов педагогических способностей как дидактико-гностических.
А.Уайтхед, английский философ, считал, что существенным признаком профессии является теоретическое предвидение результатов профессиональной деятельности, основанное на понимании природы вещей. Это положение легло в основу разработки прогностических способностей как педагогических. Г.Блюм, американский ученый, говоря о творческом человеке, утверждает, что он, наподобие художника, преуспевает в полном принятии и утверждении собственной личности. Он находится в гармонии со своими силами и идеалами.Он способен жить в мире, не вступая с ним в конфликты. (18, С.220) Это напрямую связано с разрабатываемой нами теорией креативно-синтетических способностей. 
Ф.Ницше правомерно утверждает, что нет более вредного смешения, как если смешивают воспитание и укрощение. Сам он под воспитанием понимает средство накопления колоссальной силы человечества, так что поколения могут продолжать строить дальше на основе работы предков,- органически вырастая из нее не только внешним, но и внутренним образом, - вырастая в нечто более сильное. Это утверждение созвучно задачам нашего исследования, основанного на изучении исторических основ педагогического мастерства, в структуре которого находятся педагогические способности.
(103, с. 175)
Вопросы психолого-педагогической подготовки специалистов к работе с людьми в социально-культурной сфере отражены в трудах Ю.П. Азарова, А.Д.Жаркова, Л.С.Жарковой, А.Г.Казаковой, Т.Г.Киселевой, Е.С. Кузьминой, А.В. Мудрика, Л.А. Петровской, В.И.Черниченко, В.М.Чижикова и др.
Вопросы подготовки специалистов, получающих социокультурное образование в процессе профессиональной и педагогической подготовки в вузах культуры и искусств, а также основы профессионального мастерства освещены в работах М.А.Ариарского, Н.К.Баклановой , Т.И.Баклановой, Е.Г.Балбасовой, Р.З.Богоутдиновой, А.Д.Жаркова, Л.С.Жарковой, В.П.Исаенко, А.С.Каргина, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Н.В.Кротовой, В.А.Крутецкого, Н.Ф.Максютина, В.Е.Новаторова, Г.Н.Новиковой, Н.А.Паршикова, В.А.Сластенина,
Е.И.Смирновой,
В.Е.Триодина,
Ю.А.Стрельцова, В.Я.Суртаева, П.П.Терехова,
В.И.Черниченко, В.М.Чижикова, Н.НЛрошенко и др.; теория социализации личности разрабатывается В.Г.Бочаровой, Р.Г.Гуровой, А.С.Каргиным, И.С.Коном, Н.П.Лапшиным, Ю.П.Мелентьевой, Л.И.Михайловой, А.В.Мудриком, М.И.Рожковым, Л.Ю .Сироткиным и др. 
Проблеме педагогических способностей будущих учителей средней общеобразовательной школы посвящены работы педагогов прошлого - К.Д.Ушинского, М.И.Демкова, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, настоящего - Ю.П.Азарова, В.А.Кан-Калика, Н.В.Кузьминой, Н.Д.Никандрова, А.В.Петровского, В.А. Слестенина, В.Н.Щербакова и других.
Данную проблему разрабатывали в своих исследованиях применительно к библиотечной профессии АЛ.Айзенберг, А.Н.Ванеев, Г.А.Иванова, А.О.Пинт, В.И.Черниченко, В.П.Чудинова и др.
Изучение работ отечественных ученых, касающихся проблемы развития педагогических способностей, позволило сделать вывод, что все они, так или иначе, отмечают позитивную роль этого процесса как фактора, с одной стороны, повышающего конкурентоспособность и востребованность выпускников на российском рынке труда, с другой, - повышающего влияние самих выпускников на воспитанность населения.
Так, например, В.А.Крутецкий и Е.Г.Балбасова рассматривают педагогические способности как сложное унитарно-интегральное (целостноструктурное) образование, складывающееся прижизненно в процессе педагогической деятельности и под ее воздействием
Сложность и многогранность исследуемой научной проблемы обусловили обращение к фундаментальным, теоретическим и прикладным научным разработкам в области философии, культурологии, истории педагогики, истории культуры, дидактики и теории воспитания, общей, социальной и практической психологии, профессионально-педагогического мастерства . Среди них работы Г.С.Абрамовой, И.А.Зимней, И.Ф.Исаева, Н.В.Кузьминой, А.В.Петровского, Л.Д.Столяренко, А.И.Щербакова и др.
Процесс изучения научных работ отечественных и зарубежных ученых, рассматривающих проблему развития педагогических способностей, позволил сделать вывод, что все они так или иначе отмечают пози- 
тивную роль этого процесса, как фактора, с одной стороны, повышающего конкурентоспособность и востребованность выпускника на российском рынке труда, с другой, - повышающего влияние самого выпускника на воспитанность населения.
Однако, отсутствие целостной системы развития педагогических способностей как важной части профессионально-педагогического мастерства будущего специалиста социально-культурной деятельности, делает решение выше обозначенных вопросов затруднительными.
Вместе с тем, проведенный нами анализ научно-педагогической литературы показал, что проблема развития педагогических способностей как части профессионально-педагогического мастерства специалиста в системе непрерывного профессионального социокультурного образования в недостаточной степени освещена и разработана, в исследованиях упомянутых выше авторов рассматриваются лишь отдельные аспекты данной проблемы.
А решение задач повышения качества профессионального образования, определенных Концепцией модернизации образования, по прежнему требует разработки ряда новых аспектов проблемы педагогической подготовки студентов в системе профессионального социокультурного образования.

Содержание

Введение 4
Глава 1 .Теоретические основы развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности как составляющей педагогического мастерства
1.1. Методологическая и историко-педагогическая детерминированность совершенствования педагогического мастерства будущего специалиста социально-культурной деятельности 35
1.2. Современные научные подходы к решению проблемы педагогического мастерства специалиста социально-культурной
деятельности 54
1.3. Педагогические способности в структуре педагогического мастерства специалиста социально-культурной деятельности 72
Глава 2. Моделирование педагогических способностей специалиста социально-культурной деятельности
2.1. Понятия «способность» и «педагогические способности»
специалиста социально-культурной деятельности 97
2.2. Педагогические способности как интегративное звено социальнокультурных и педагогических технологий 115
2.3. Структурно-функциональная модель педагогических способностей
будущих специалистов социально-культурной деятельности 137
Глава 3. Диагностика уровня развития педагогических способностей у будущих специалистов социально- культурной деятельности
3.1. Теория диагностики педагогических способностей у студентов вуза
культуры и искусств 163
3.2. Методика диагностики педагогических способностей у будущих
специалистов социально-культурной деятельности 188
3.3. Субъектно-субъектные отношения в системе «преподаватель-студент»
в процессе диагностики педагогических способностей 208
Глава 4. Методика развития педагогических способностей у студентов вузов культуры и искусств
4.1. Исследование эффективности методики развития педагогических
способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности 239
4.2. Динамика уровня развития педагогических способностей у студентов
вуза культуры и искусств 271
4.3. Адаптация выпускников вуза культуры и искусств к деятельности в
социально-культурной сфере как результат профессиональнопедагогической подготовки 301
Заключение 326
Список литературы 337
Приложение 352

Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.58 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Теория и методика профессионального образования:

  1. Развитие профессионально-нравственных качеств студентов медицинского колледжа в процессе изучения информатики
    Корчак Елена Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ижевск - 2009 | Диссертация | 2009 | Россия | docx/pdf | 6.67 Мб
  2. Развитие профессиональной компетентности педагогов учреждений среднего профессионального образования
    Корнеев Юрий Владимирович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 8.39 Мб
  3. Формирование межкультурной компетентности студентов в деловом общении (на материале преподавания иностранных языков в вузе)
    Медведева Галина Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 7.57 Мб
  4. Подготовка преподавателей к реализации тьюторских технологий в профессиональной деятельности
    Сурнина Татьяна Юрьевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Новосибирск - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 7.4 Мб
  5. Повышение квалификации менеджеров туризма в системе корпоративного обучения
    Инюшкина Светлана Игоревна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 3.72 Мб
  6. Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основе кредитно-модульной технологии обучения)
    Андриенко Анжела Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ростов - на - Дону - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 9.05 Мб
  7. Развитие химических компетенций студентов в процессе профессиональной подготовки инженеров пищевых производств
    Усманова Венера Хабибовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Казань - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 8.11 Мб
  8. Актуализация творческого потенциала будущего инженера в процессе эвристического обучения
    Мартыновская Светлана Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук | Диссертация | 2006 | docx/pdf | 4.23 Мб
  9. Проектирование математической подготовки студентов нематематических специальностей классического университета
    Тарасова Ирина Михайловна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владивосток - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 12.65 Мб
  10. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
    Веригина Наталья Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Чита - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 10.59 Мб
  11. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя
    Курашева Светлана Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Кемерово - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 5.64 Мб
  12. Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России
    Дутов Юрий Иванович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Воронеж - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 9.66 Мб
  13. Формирование профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов в процессе изучения иностранного языка
    Арчаков Рустам Абукарович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 5.59 Мб
  14. Профессиональная направленность обучения математике на экономических факультетах вузов
    Коновалова Ирина Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Елец - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 7.79 Мб
  15. Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта
    Грибков Сергей Андреевич | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 11.25 Мб
  16. Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода
    Самаренкина Сания Закирзяновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Чебоксары - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 6.3 Мб
  17. Формирование духовно-нравственной культуры личности курсантов вузов МВД России
    Татаркина Наталья Ивановна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Елец - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.79 Мб
  18. Формирование межкультурной компетентности студента университета
    Янкина Наталья Владиславовна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Оренбург - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 7.25 Мб
  19. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности
    Киселева Надежда Алексеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 10.75 Мб
  20. Формирование коммуникативной компетентности студентов юридичесих специальностей в процессе обучения иностранному языку
    Зайцева Серафима Евгеньевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 6.76 Мб