Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Подготовка студентов педвуза к реализации функций менеджера в учебно-воспитательном процессе

Гребенюк Елена Николаевна

Подготовка студентов педвуза к реализации функций менеджера в учебно-воспитательном процессе

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ставрополь - 1999

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 5.04 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



13.00.08 - теория и методика профессионального образования.
Осуществление социально-экономических и политических реформ в стране кардинальным образом изменило смысл и содержание управленческой деятельности в сфере образования, способствовало необычайному усложнению задач, стоящих перед руководством школы и учителями.
Школа нуждается в новом (по человеческим и профессиональным качествам, по стилю управления и поведения) типе руководителя учебно- воспитательного процесса. Сегодня критериями такой оценки стали: умение мыслить стратегически, способность быстро принимать правильные управленческие решения, налаживать эффективную коммуникационную сеть между всеми участниками учебно-воспитательного процесса (директором, завучами, учениками, родителями), глубокие теоретические знания в области маркетинга, менеджмента; умение реализовывать эти знания на практике.
Мы разделяем точку зрения Ю.В.Васильева и П.И.Третьякова, что с ос-новами управления должен быть знаком каждый педагог, так как именно учи-телю отведено центральное место в процессе решения многих задач развиваю-щегося менеджмента в школе, разделяя в этом смысле идею партисипативного управления. Однако результаты наблюдений, опросов и анкетирования дирек-торов, завучей, и особенно учителей школ города Астрахани и студентов АГПУ показали, что подавляющее большинство респондентов испытывают серьезные трудности при практической реализации управленческих функций. Среди ос-новных причин 87% опрошенных назвали отсутствие необходимых теоретиче-ских и практических знаний в области менеджмента образования.
На основе проведенного нами анализа затруднений 28 завучей и 143 учителей общеобразовательных учреждений нами было выявлено, что эффективно налаживают информационное обеспечение 12,7%; осуществляют педагогиче-ский анализ 21,5%; обладают мотивационными умениями 14,6%; контрольно-диагностическими 23,9%; умениями самосовершенствования 27,4%; умениями принимать управленческое решение 11,3%.
Около 10% учителей четко представляют цели профессионального развития и развития своей школы и только 2% знают о необходимых и возможных
средствах их достижения.
Налицо ряд противоречий:
• между растущими требованиями к профессиональным и личностным качествам руководителя и низким уровнем их теоретических и практических знаний и умений, особенно в эффективности принятия управленческих решений и способности быстро налаживать коммуникационные сети;
• между необходимостью целенаправленного совершенствования профессионализма управленческой деятельности и отсутствием системы дейст-вий по подготовке соответствующих управленческих кадров.
Анализ психолого-педагогической литературы, диссертационных иссле-дований, касающихся подготовки управленческих кадров для сферы образова-ния показывает, что проблема подготовки студентов педагогического вуза к управленческой деятельности в учебно-воспитательном процессе мало изучена и пока не являлась предметом самостоятельного исследования, хотя уже накоп-лены данные для его глубокого изучения.
Так теоретические основы проблемы менеджмента в сфере образования рассмотрены в работах: Ю.В.Васильева, Ю.К.Конаржевского, В.С.Лазарева, Н.А.Рогачевой, Т. К. Родионовой, Л. Л. Супруновой, М.М.Поташника, П.И.Третьякова, П.В.Худоминского, Т.И. Шамовой и других.
Проблемы повышения квалификации директоров школ освещены в работах: В.И.Бондаря, С.Г.Вершловского, В.И.Зверевой, Л.И.Луценко,
К.А.Нефедовой, Н.А.Шубиной и др. Сделаны попытки классификации необхо-димых руководителю школы профессиональных знаний и умений: Н.Ахлестина, В.Ю.Кричевского, В.И.Маслова, Е.П.Тонконогой, Т.И.Шамовой. Среди всего многообразия управленческих умений наиболее изучена специфика формирования и развития лишь аналитических: работы Р.Б.Козиной, Н.А.Тоскиной,и умений планировать - работы И.Ф.Самсонова.
Необходимость подготовки студентов к реализации функций менеджера (ФМ) обусловлена также целым рядом обстоятельств. Прежде всего, следует отметить, что деятельность педагога-профессионала по реализации ФМ стано-вится нормативно-обязательной. О необходимости профессиональной деятель
ности работников сферы управления, повышения уровня их профессиональной подготовки свидетельствуют положения нормативно-правовых актов ( Закон РФ « ОБ образовании», Закон «Об основах государственной службы», тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений об-разования, «Типовое положение об аттестации педагогических и руководящих кадров системы образования»).
Освоение менеджмента и применение его ключевых функций будущими учителями позволит, на наш взгляд, перейти от вертикальной, командно- административной системы управления к горизонтальной системе профессио-нального сотрудничества. Реализация ФМ в учебно-воспитательном процессе обеспечит возможность развития каждой личности, что в итоге создаст психо-лого-педагогический комфорт всем участникам образовательного процесса.
Итак, можно констатировать, что важнейшим направлением подготовки к выполнению трудовых функций, совершенствования деловых качеств учителей является получение ими профессионального образования в области управления; назрела необходимость формирования новой модели подготовки учителя- менеджера, способного решать задачи управления не любыми, а максимально эффективными, тщательно отобранными средствами. Мы предлагаем начать соответствующую подготовку, уже начиная с первого курса педагогического университета на базе психолого-педагогических дисциплин.
Необходимо также отметить, что в задачу нашего исследования не входит полная разработка технологии подготовки студентов в области менеджмента, мы лишь пытаемся выделить то необходимое и достаточное в функциях менед-жера, что на наш взгляд, позволит будущему учителю более эффективно справляться со своими профессиональными задачами по управлению учебно- воспитательным процессом. Среди множества функций, которые входят в структуру деятельности менеджера, мы считаем, можно выделить те, которые играют ключевую роль и без которых невозможно эффективное управление. Это - принятие решений и информационная роль.
В своем исследовании мы разделяем точку зрения О.С.Виханского и А.И.Наумова, что каждый менеджер обязательно принимает решения, работает
с информацией и выступает руководителем по отношению к определенной ор-ганизации.
Исходя из теоретических положений о понятии педагогической готовности ( Ананьев В.Г., Дьяченко М.Н., Дурай-Новакова К.М, Кандыбович Л.А., Платонов К.К., Сластенин В.А., Сергеев Н.К., Шиянов Е.И. и др.), как первич-ного фундаментального условия успешного выполнения соответствующей дея-тельности и как системы интегративных качеств, свойств, знаний, умений, на-выков личности учителя, мы определяем готовность будущих учителей к реа-лизации ФМ в учебно-воспитательном процессе как интегративное профессио-нальное качество личности, обеспечивающее переход из системы вузовской подготовки в систему профессиональной деятельности и включающее совокуп-ность знаний, умений, опыта личности, связанные со спецификой реализации ФМ в учебно-воспитательном процессе.
Анализ исследуемой массовой практики, проведенный Е.П. Белозерцевым, Е.В.Бондаревской, Л.И.Рувинским, В.А.Сластениным, Шаповаловой И.А., позволяет нам сделать вывод о том, что сегодня обострилось противоречие ме-жду существующей в теории ориентацией на личность и такой практикой обу-чения, в которой свобода творческого выбора, авторское мышление учащихся остаются невостребованными учителем, что объясняется традиционной подго-товкой педагога.
Таким образом, проблема исследования определяется противоречием между объективной необходимостью реализации ФМ в учебно-воспитательном процессе и недостаточностью существующей технологии подготовки, то есть переориентации профессиональной подготовки учителя с функционально-предметного на управленческо-аналитический уровень мышления.
Учитывая социальные и личностные потребности (практическая значимость и недостаточная разработанность в науке, ее актуальность на современном этапе развития образования), мы избрали тему исследования:
«Подготовка студентов педвуза к реализации функций менеджера в учебно-воспитательном процессе». 
В связи с этим, целью нашего исследования является разработка научных основ подготовки студентов к реализации ФМ в учебно-воспитательном про-цессе.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в высшей школе.
Предмет исследования: процесс подготовки студентов педвуза к реализации функций менеджера (на материале дисциплин педагогического цикла и педагогической практики.)
В основе нашего исследования лежит гипотеза о том, что подготовка будущих учителей к реализации ФМ в учебно-воспитательном процессе будет успешной, если:
- подготовка к реализации ФМ осуществляется в ходе всего обучения в
вузе;
- готовность к реализации ФМ принята студентами как цель и критерий эффективности их профессионального становления;
опыт мотивационно-ценностного отношения студентов к реализации ФМ базируется на содержании психолого-педагогических дисциплин и аккуму-лируется в ходе педагогической практики;
на каждом этапе профессиональной подготовки выявлены критерии готовности к реализации ФМ в учебно-воспитательном процессе;
- данная подготовка будет осуществляться на основе формирования личностных качеств, необходимых для осуществления эффективной управлен-ческой деятельности.
В соответствии с целью и предметом исследования предусмотрено решение следующих задач:
1. Охарактеризовать сущность функций менеджера в учебно- воспитательном процессе.
2. Определить набор необходимых управленческих качеств в структуре личности менеджера учебно-воспитательного процесса.
3. Разработать содержание и структуру готовности к реализации ФМ, выявить критерии и уровни исследуемой готовности. 
4. Смоделировать и экспериментально проверить поэтапный процесс подготовки студентов к реализации ФМ.
5. Разработать методические рекомендации по соответствующей под-готовке студентов.
Методологической основой исследования явилось:
психологическая концепция деятельностного подхода в развитии лич
ности ( А.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.)
- концепция гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе (А.А. Бодалев, Е.В.Бондаревская, В.В.Давыдов, В.И.Загвязинский и др.)
- концепция личностно-ориентированного подхода в обучении ( И.А.Колесникова, В.А.Сластенин, В.В.Сериков, и др.)
основы теории управления образовательными системами ( Ю.А. Ко- наржевский, В.С.Лазарев, М.М.Поташник, В.А.Пятин, И.Л.Раченко, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.)
В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ; систематизация выводов социологических, психологических, педагогических трудов по исследуемой проблеме; теоретическое моделирование педагогических процессов; изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта; социолого-педагогические измерения; наблюдение, беседы, анкетирование, интервьюирование, самоанализ, самооценка, диагностирование, групповые обсуждения, научные дискуссии; проведение опытно-экспериментальной работы в целях апробации и определения эффективности реализации студентами ФМ на практических занятиях в вузе и в процессе прохождения педагогической практики.
Организация исследования:
Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап (1996-1997 гг.) - поисково-теоретический. На основе теоретического анализа управленческой, психолого-педагогической, философской литературы осуществлялось изучение педагогического опыта, соответствующего проблеме исследования, 
определялись исходные параметры исследования, его предмет, структура, гра-ницы, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат.
Второй этап (1997-1998 гг.) - поисково-экспериментальный. На этом этапе проводился констатирующий эксперимент с целью выявления исходного уровня готовности студентов к реализации ФМ. Разработана модель и уточнена система средств организации учебного процесса по подготовке студентов к реализации ФМ. Был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого научно обосновывались педагогические условия подготовки студентов педвуза к реализации ФМ.
Третий этап (1998-1999 гг.) - обобщающий. На этом этапе осуществлен анализ и систематизация результатов исследования, произведено уточнение теоретических и экспериментальных данных, сформулированы основные выво-ды и рекомендации.
Исследование проводилось на базе Астраханского государственного пе-дагогического университета.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключалась в том, что выявлены сущность и специфические особенности подготовки сту-дентов к реализации ФМ в учебно-воспитательном процессе, разработана мо-дель процесса подготовки студентов к реализации ФМ, обоснована технология ее внедрения в учебный процесс вуза. Впервые выявлены уровни и критерии подготовки студентов к реализации ФМ в учебно-воспитательном процессе, вскрыта и экспериментально обоснована совокупность педагогических условий, обеспечивающих процесс подготовки студентов педвуза к реализации ФМ.
Достоверность научных результатов обеспечивалась опорой на методологию исходных теоретических позиций, соблюдением требований технологии педагогического исследования, устойчивой повторяемостью фактов, сочетанием и взаимопроверкой результатов разработанных теоретических и эмпирических методов исследования, репрезинтативностью опытноэкспериментальных данных.
Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что была разработана технология формирования готовности студен
тов педвуза к реализации ФМ в условиях дифференциации полного образования. Его результаты направлены на совершенствование процесса практической профессиональной подготовки учителя. Выводы и результаты, а также мате-риалы диссертационного исследования (спецкурс «Основы менеджмента в сфере образования») могут быть использованы в учебных программах и пособиям по педагогическим дисциплинам, а также в системе повышения квалификации учителей, при аттестации специалистов образования.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Реализация ФМ в учебно-воспитательном процессе представляет собой замкнутую систему, включающую в себя аналитическую, прогностическую, информационную, функцию принятия управленческого решения, органи-зационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую функцию; ключевая роль принадлежит информационной функции и функции принятия управленче-ского решения.
2. Основу готовности студентов к реализации ФМ в учебно- воспитательном процессе составляет понимание ее сущности как качественной характеристики личности будущего педагога, включающий совокупность ком-понентов: когнитивный, мотивационный, операционный и креативный.
3. Становление готовности к реализации ФМ обусловлено введением системы специально конструируемых средств, составляющих модель поэтапной подготовки:
- целью начального этапа (диагностического) является формирование интереса к проблеме, выявление первоначального уровня готовности;
- на втором (ориентационном) и третьем (практическом) этапе знания и умения актуализируются и апробируются в условиях моделируемого процесса, обеспечивающего их интеграцию и технологичность;
- на четвертом, завершающем этапе, у студентов в результате возни-кающего в ходе педагогической практики противоречий, между реальными возможностями и профессиональными требованиями к будущему специалисту, развивается потребность совершенствования в реализации ФМ, которая в опре-деленной мере удовлетворяется введением в учебный процесс специального
курса, основанного на различных формах управленческо-педагогической под-готовки.
- Методические рекомендации по подготовке студентов педвуза и по переподготовке завучей и учителей различных учебно-воспитательных учреж-дений к реализации ФМ.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе опытно-экспериментальной работы в АГПУ. По мере проведения ис-следования его результаты доказывались на внутривузовских ежегодных науч-но-практических конференциях с 1996 года по настоящее время, в выступлениях по данной проблеме на научных конференциях АИУУ, ФПК, научной кон-ференции АГПУ «Инновационные технологии обучения: разработка, использо-вание, перспективы развития», монографиях, программах, методических реко-мендациях.
Структура диссертационного исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы в количестве 229 ис-точников, 2 схемы, 5 рисунков, 11 таблиц и 10 приложений.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Генезис и сущность менеджмента в сфере образования 11
1.2. Учебно-воспитательный процесс в свете основных управ-ленческих функций 27
1.3. Структура, критерии и уровни подготовки студентов к реа
лизации функций менеджера (ФМ) в учебно-воспитательном про-цессе 56
ВЫВОДЫ К I ГЛАВЕ 70
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГО-ТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К РЕАЛИЗАЦИИ ФМ В УЧЕБНО- ВОС-ПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. Роль и значение личностных качеств будущего учителя для эффективной реализации ФМ в учебно-воспитательном про
цессе 72
2.2 Модель подготовки студентов к реализации ФМ в учебно- воспитательном процессе 87
2.3. Содержательная интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы и их анализ 117
ВЫВОДЫ К II ГЛАВЕ 130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133
ЛИТЕРАТУРА 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 152

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 5.04 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Подготовка студентов педвуза к реализации функций менеджера в учебно-воспитательном процессе

релевантные научные источники:
  • Проектирование математической подготовки студентов нематематических специальностей классического университета
    Тарасова Ирина Михайловна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владивосток - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 12.65 Мб
    13.00.08 - теория и методика профессионального образования. Актуальность исследования. Процесс математизации наук и практической деятельности человека, начавшийся сравнительно давно, активно набирает
  • Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основе кредитно-модульной технологии обучения)
    Андриенко Анжела Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ростов - на - Дону - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 9.05 Мб
    13.00.08 - теория и методика профессионального образования. Актуальность исследования. Процесс модернизации системы российского образования в условиях социально-экономических изменений в обществе
  • Основы менеджмента
    | Ответы к зачету/экзамену | 2017 | Россия | docx | 0.66 Мб
    Понятие системы и ее основные характеристики. Понятие управления, управленческий цикл. Предмет и методы науки управления. Системный подход в управлении. Процессный подход в управлении. Ситуационный
  • Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды
    Манжелей Ирина Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук | Диссертация | 2005 | docx/pdf | 15.24 Мб
    - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Физическая культура и спорт -- Теория и методика физической культуры и спорта --
  • Логистика распределения
    | Ответы к зачету/экзамену | 2016 | Россия | docx | 9.73 Мб
    Логистика распределения как функциональная область интегрированной логистической системы. Ее задачи, цели, принципы функционирования. Распределение и сбыт товара в функциональном цикле логистики.
  • Ответы на экзамен по управлению персоналом
    | Ответы к зачету/экзамену | 2017 | Россия | docx | 1.38 Мб
    Принципы управления персоналом. Разработка стратегии по персоналу. Связь политики УП с особенностями стратегии бизнеса и организационной культурой. Служба УП в организационном дизайне организации.
  • Организация и правовые основы функционирования уголовно-исполнительных инспекций
    Сысоев Михаил Владимирович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук. Рязань - 2004 | Диссертация | 2004 | Россия | docx/pdf | 5.52 Мб
    Специальность 12.00.11 - судебная власть; прокурорский надзор; организация правоохранительной деятельности; адвокатура. Введение 3 Глава 1. Современное состояние организации правового регулирования
  • Лекции по лексикографии
    | Лекция | | Россия | docx | 0.3 Мб
    ПРЕДИСЛОВИЕ Введение Предмет изучения курса «Современный русский литературный язык» Задачи курса «Современный русский литературный язык» Современный русский язык как средство межнационального общения
  • Ответы к госэкзамену по Теории государства и права
    | Ответы к госэкзамену | 2016 | Россия | docx | 0.28 Мб
    1. Общая характеристика ТГП как науки, ее объект, предмет и функции. 2. Объект и предмет теории государства и права: понятие, общая 3. Методы и методология теории государства и права: различные 4.
  • Методические средства подготовки будущих учителей информатики для осуществления профильного обучения
    Звягина Анна Стефановна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 4.69 Мб
    13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (информатика). Введение 3 Глава 1. Теоретические основании необходимости дополнительной подготовки будущих учителей информатики к работе в

Другие источники по дисциплине Теория и методика профессионального образования:

  1. Развитие профессионально-нравственных качеств студентов медицинского колледжа в процессе изучения информатики
    Корчак Елена Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ижевск - 2009 | Диссертация | 2009 | Россия | docx/pdf | 6.67 Мб
  2. Развитие профессиональной компетентности педагогов учреждений среднего профессионального образования
    Корнеев Юрий Владимирович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 8.39 Мб
  3. Формирование межкультурной компетентности студентов в деловом общении (на материале преподавания иностранных языков в вузе)
    Медведева Галина Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 7.57 Мб
  4. Подготовка преподавателей к реализации тьюторских технологий в профессиональной деятельности
    Сурнина Татьяна Юрьевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Новосибирск - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 7.4 Мб
  5. Повышение квалификации менеджеров туризма в системе корпоративного обучения
    Инюшкина Светлана Игоревна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 3.72 Мб
  6. Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основе кредитно-модульной технологии обучения)
    Андриенко Анжела Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ростов - на - Дону - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 9.05 Мб
  7. Развитие химических компетенций студентов в процессе профессиональной подготовки инженеров пищевых производств
    Усманова Венера Хабибовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Казань - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 8.11 Мб
  8. Актуализация творческого потенциала будущего инженера в процессе эвристического обучения
    Мартыновская Светлана Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук | Диссертация | 2006 | docx/pdf | 4.23 Мб
  9. Проектирование математической подготовки студентов нематематических специальностей классического университета
    Тарасова Ирина Михайловна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владивосток - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 12.65 Мб
  10. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
    Веригина Наталья Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Чита - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 10.59 Мб
  11. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя
    Курашева Светлана Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Кемерово - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 5.64 Мб
  12. Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России
    Дутов Юрий Иванович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Воронеж - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 9.66 Мб
  13. Формирование профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов в процессе изучения иностранного языка
    Арчаков Рустам Абукарович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 5.59 Мб
  14. Профессиональная направленность обучения математике на экономических факультетах вузов
    Коновалова Ирина Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Елец - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 7.79 Мб
  15. Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта
    Грибков Сергей Андреевич | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 11.25 Мб
  16. Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности
    Христидис Татьяна Витальевна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.58 Мб
  17. Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода
    Самаренкина Сания Закирзяновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Чебоксары - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 6.3 Мб
  18. Формирование духовно-нравственной культуры личности курсантов вузов МВД России
    Татаркина Наталья Ивановна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Елец - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.79 Мб
  19. Формирование межкультурной компетентности студента университета
    Янкина Наталья Владиславовна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Оренбург - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 7.25 Мб
  20. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности
    Киселева Надежда Алексеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 10.75 Мб