Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Формирование профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов в процессе изучения иностранного языка

Арчаков Рустам Абукарович

Формирование профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов в процессе изучения иностранного языка

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2006

Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 5.59 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



13.00.08 - теория и методика профессионального образования.
Изменения, происходящие в российском обществе за последние десять лет, значительно повысили требования, предъявляемые к работникам социальной сферы, в том числе и к социальным педагогам. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые готовы к межкультурному взаимодействию. . Высшая школа призвана удовлетворить потребности современного общества в специалистах, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов. Одной из целей модернизации образования, обозначенных в Концепции, является формирование у обучаемых профессиональнокоммуникативной компетенции.
В социально-педагогической деятельности речь специалиста является категорией профессионально значимой. Работа с людьми, социальный педагог способствует формированию качественно новых гуманистических взаимоотношений, диалогического стиля общения, демократической культуры. В этом, в частности, проявляется ценностно-гуманистический характер деятельности социального педагога, выступающего в качестве «человека культуры». Большая ответственность, возложенная на социального педагога как носителя культуры, предъявляет высокие требования к его профессионально-речевой культуре: культуре устного и письменного слова, культуре монологической и диалогической речи, умению слушать и анализировать коммуникативную информацию, ориентироваться в различных ситуациах межкультурных контактов. Взаимодействие с людьми является формой профессионального существования, профессиональной самореализации социального педагога, что обуславливает необходимость постоянного совершенствования специалистом профессионально-речевой культуры.
В науке сложились определенные предпосылки для разработки теорети
ческих и прикладных аспектов проблемы формирования профессиональноречевой культуры социальных педагогов.
Общие теоретико-методологические аспекты профессиональной подготовки социальных педагогов рассмотрены в работах В.Г.БочаровоЙ, М.А.Галагузовой, Ю.Н.Галагузовой, М.П.Гурьяновой, И.П.Клемантович, Л.В.Мардахаева, А.В.Мудрика, Л.Я.Олиференко, В.А.Сластенина и др.
В последние десятилетия в педагогике высшей школы активно исследуется коммуникативный компонент профессиональной деятельности. Достаточно полно изучены личностные качества специалиста, обеспечивающие компетентность в профессиональном общении и сформированность коммуникативных умений (ЮЛСЕмельянов, И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, А,А.Леонтьев, ВЛ.Сластенин и др.).
В современной отечественной и зарубежной педагогике активно разраба-тываются проблемы обучения иностранному языку в высшей школе (И.Л.Бим, М.Л.Вайсбурд, И.А.Зимпяя, Н.И.Гез, Е.И.Пассов, Г.Ундсон и др.), формирования межкультурной (социокультурной) компетентности, культуры межнационального общения при изучении иностранного языка (В.И.Ермолович, В.Н.Комиссаров, А.Курелла, В.В.Сафонова, Э.Стоун и др.).
В работах Е.В.Климкинои, В.П.Сморчковой рассмотрены некоторые теоретико-методические аспекты формирования профессионально-речевой культуры социального педагога при изучении дисциплин «Русский язык и культура», «Речевая профессиональная культура социального педагога». Однако вопросы формирования профессионально-речевой культуры социального педагога в процессе изучения иностранного языка остаются недостаточно исследованными.
Изложенное позволяет, выявить сложившиеся противоречия: между объективной потребностью в социальных педагогах с высо
ким уровнем профессионально-речевой культуры и недостаточным использованием возможностей начальных курсов учебного процесса в ее формировании; 
между лингвистическими и культурологическими возможностями
изучения иностранного языка и недостаточным использованием их потенциала в формировании основ профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов;
между возможностями процесса языковой подготовки в формировании основ профессионально-речевой культуры на начальных курсах и недостаточным их использованием.
Изложенные противоречия определили проблему исследования: каковы культурологические и технологические возможности в формировании основ профессионально-речевой культуры будущего социального педагога в процессе изучения иностранного языка в вузе? В соответствии с проблемой определена тема диссертационного исследования - «Формирование профессионально-речевой культуры социального педагога в процессе изучения иностранного языка».
Объект исследования: профессиональная подготовка социального педагога в вузе.
Предмет исследования: использование процесса изучения иностранного языка в формировании основ профессионально-речевой культуры социального педагога.
Цель: обосновать и экспериментально проверить содержание и технологию использования изучения иностранного языка на начальных курсах в формировании основ профессионально-речевой культуры будущего социального педагога в вузе.
Гипотеза исследования: Профессионально-речевая культура социального педагога является предпосылкой успешности его профессиональной деятельности. В вузе имеются возможности для ее формирования начиная с первого курса в процессе изучения иностранного языка. В них заложены лингвистические и культурологические возможности в формировании основ профессионально-речевой культуры, которые реализуются недостаточно. 
Эффективность формирования основ профессионально-речевой культуры социального педагога в процессе изучения иностранного языка может быть обеспечена, если:
культурологические возможности языковой подготовки наиболее полно используются в формировании основ профессионально-речевой культуры социального педагога на начальных курсах;
содержание текстов строится с учетом компонентов проявления про-фессионально-речевой культуры социального педагога;
обеспечивается моделирование самореализации студента в проявлении профессионально-речевой техники;
В соответствии с проблемой, целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
- ВЫЯВИТЬ лингвистические И культурологические ВОЗМОЖНОСТИ ЯЗЫКОВОЙ подготовки студентов во владении основами профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов;
- определить содержательные и структурные компоненты профессионально-речевой культуры, которые могут быть реализованы в процессе изучения иностранного языка;
- осуществить моделирование реализации культурологических возможностей языковой подготовки студентов;
- экспериментально проверить эффективность реализации модели формирования основ профессионально-речевой культуры у студентов начальных курсов отделения социальной педагогики.
Методологической основой исследования явились философские, куль-турологические, социологические, психологические и педагогические концепции, раскрывающие многоаспектную природу профессиональной культуры специалиста как предмета междисциплинарного исследования; диалектические положения о единстве общего, особенного, единичного в развивающемся объекте; культурологический подход к анализу явлений действительности (М.С.Каган, Л.Н.Коган, Ю.М.Лотман, В.М.Межуев, P.O.-Якобсон и
др.); научные положения о сущности личности и ее психологической структуре (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, К.К.Платонов и др.), концепции систе- могенеза профессиональной деятельности и становления личности профессионала (Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, Ю.П.Поваренков, В.Д.Шадриков и др.).
Теоретической основой исследования стали: культурологический подход рассмотрения образования как составной части культуры (М.М.Бахтин, О.С.Газман, Э.В.Ильенков, Д.С. Лихачев, В.А.Разумный и др.); теория языковой личности (В.В. Виноградов, А.Н. Леонтьев, Ю.Н. Караулов и др.); теория речевой деятельности как компонента социальной и психической деятельности индивидуума в целом (А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); теория системно-деятельностной природы, интеграции и гуманизации педагогического образования (Б.С.Гершунский, В.И.Журавлев, Ю.К.Кулюткин, В.Д.Шадриков и др.); концепции сущности и содержания профессиональной культуры педагогов (Е.В.Бондаревская, Б.3.Вульфов, И.Ф.Исаев, Н.В.Кузьмина, Е.Г.Силяева, В.А.Сластенин и др,); теоретические подходы к анализу состояния, тенденций и перспектив формирования профессиональной культуры социального педагога в вузе (Ю.Н.Галагузова, В.И. Жуков, И.А.Липский, Л.В.Мардахаев, В.А.Никитин, В.А.Сластенин и др.).
В соответствии с замыслом в исследовании использовались методы двух уровней в их единстве и взаимосвязи: теоретические (анализ философской, культурологической, лингвистической, психологической, педагогической, нормативно-правовой, методической литературы; монографическое изучение проблемы профессионально-речевой культуры педагога; обобщение педагогического опыта; анализ и синтез; моделирование) и эмпирические (наблюдение, в том числе включенное, различные виды опросов, контент-анализ, диагностические методы, включая обобщение независимых характеристик, данных взаимо- и самооценки, математические методы обработки собранного материала, формирующий педагогический эксперимент, отсроченный контроль).
Исследование проводилось на базе Российского государственного социального университета (филиал в г. Наро-Фоминск), Московского государственного открытого педагогического университета им. М. А.Шолохова. На различных этапах эксперимента исследованием было охвачено более 300 студентов, 29 преподавателей вузов, 33 социальных педагога баз практики, 13 преподавателей системы повышения квалификации социально-педагогических кадров.

Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования профессионально- речевой культуры социального педагога в процессе изучения иностранного языка
1.1 Феноменология профессионально-речевой культуры педагога 13
1.2 Профессионально-речевая культура как проявление педагогической
техники социального педагога 31
1.3 Англоязычная подготовка в формировании основ речевой культуры
социального педагога: уровни, критерии, показатели 53
Выводы по первой главе 73
Глава II. Проектирование и реализация модели формирования профессионально-речевой культуры будущего социального педагога в процессе изучения иностранного языка
2.1 Обоснование модели процесса формирования профессионально- 75 речевой культуры социального педагога
2.2 Содержательно-технологические аспекты процесса формирования основ профессионально-речевой культуры социального педагога 98
2.3 Анализ экспериментальной проверки реализации модели формирования профессионально-речевой культуры
социального педагога в процессе изучения иностранного языка 125
Выводы по второй главе 151
Заключение
Список литературы
Приложения

Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 5.59 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Формирование профессионально-речевой культуры будущих социальных педагогов в процессе изучения иностранного языка

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Теория и методика профессионального образования:

  1. Развитие профессионально-нравственных качеств студентов медицинского колледжа в процессе изучения информатики
    Корчак Елена Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ижевск - 2009 | Диссертация | 2009 | Россия | docx/pdf | 6.67 Мб
  2. Развитие профессиональной компетентности педагогов учреждений среднего профессионального образования
    Корнеев Юрий Владимирович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 8.39 Мб
  3. Формирование межкультурной компетентности студентов в деловом общении (на материале преподавания иностранных языков в вузе)
    Медведева Галина Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 7.57 Мб
  4. Подготовка преподавателей к реализации тьюторских технологий в профессиональной деятельности
    Сурнина Татьяна Юрьевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Новосибирск - 2008 | Диссертация | 2008 | Россия | docx/pdf | 7.4 Мб
  5. Повышение квалификации менеджеров туризма в системе корпоративного обучения
    Инюшкина Светлана Игоревна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 3.72 Мб
  6. Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основе кредитно-модульной технологии обучения)
    Андриенко Анжела Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ростов - на - Дону - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 9.05 Мб
  7. Развитие химических компетенций студентов в процессе профессиональной подготовки инженеров пищевых производств
    Усманова Венера Хабибовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Казань - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 8.11 Мб
  8. Актуализация творческого потенциала будущего инженера в процессе эвристического обучения
    Мартыновская Светлана Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук | Диссертация | 2006 | docx/pdf | 4.23 Мб
  9. Проектирование математической подготовки студентов нематематических специальностей классического университета
    Тарасова Ирина Михайловна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владивосток - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 12.65 Мб
  10. Становление индивидуального стиля педагогической деятельности будущего учителя в процессе практической подготовки
    Веригина Наталья Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Чита - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 10.59 Мб
  11. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя
    Курашева Светлана Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Кемерово - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 5.64 Мб
  12. Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России
    Дутов Юрий Иванович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Воронеж - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 9.66 Мб
  13. Профессиональная направленность обучения математике на экономических факультетах вузов
    Коновалова Ирина Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Елец - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 7.79 Мб
  14. Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта
    Грибков Сергей Андреевич | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 11.25 Мб
  15. Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности
    Христидис Татьяна Витальевна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.58 Мб
  16. Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода
    Самаренкина Сания Закирзяновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Чебоксары - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 6.3 Мб
  17. Формирование духовно-нравственной культуры личности курсантов вузов МВД России
    Татаркина Наталья Ивановна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Елец - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.79 Мб
  18. Формирование межкультурной компетентности студента университета
    Янкина Наталья Владиславовна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Оренбург - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 7.25 Мб
  19. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности
    Киселева Надежда Алексеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 10.75 Мб
  20. Формирование коммуникативной компетентности студентов юридичесих специальностей в процессе обучения иностранному языку
    Зайцева Серафима Евгеньевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 6.76 Мб