13.00.07 - теория и методика дошкольного образования.
Актуальность проблемы и темы исследования. Изменившаяся в стране социально-политическая и социально-экономическая ситуация обусловила усиления роли этнических факторов в общественной жизни личности. Указанные факторы должны сыграть определенную роль в утверждении гуманистических отношений в обществе, в повышении ответственности за поведение и построение оптимальных отношений во взаимодействии индивидов.
Высокий уровень развития национального самосознания всегда определяет доброжелательное, доверительное отношение к людям другой этнической принадлежности. Не случайно внутренний мир личности, ее самосознание издавна привлекали внимание педагогов, психологов, философов. Изучение особенностей национального самосознания, его структурных компонентов, создание условий для его формирования и определение стимулов для раннего пробуждения представляет теоретический и практический интерес в связи с приобщением человека к этнокультурным ценностям через формирование
адекватного эмоционального отношения к ним.
В Российской Федерации в соответствии с законом «Об образовании» (1992г.) реализуются меры, направленные «на возрождение национального самосознания личности, исходя из приоритета общечеловеческих ценностей».
В последние годы проблема формирования национального самосознания стала предметом пристального изучения, что обусловлено общей тенденцией развития современного российского образования в направлении углубления его
⅜ регионализации. Национальное самосознание формируется в межнациональном воспитании, которое, по определению М. И. Богомоловой, включает в себя национальное воспитание как изначальное условие воспитания уважительного отношения к себе, к своему народу и налаживания дружеских контактов с многоэтническим окружением. Однако процесс раннего пробуждения
национального самосознания, процесс воспитания успешен при наличии определенных стимулов.
Актуальность использования положительных стимулов в пробуждении национального самосознания дошкольников определяется тем, что стимул, являясь важнейшим побудителем деятельности, должен быть продуктом актуализации внутренних источников воспитания. В исследованиях Ю.К, Бабанского, Н.Ю. Войтониса, Л.Ю. Гордина, З.И. Равкина, М.В, Юрьевой, М.Г. Яновской показана роль стимулов. Мы обращаемся к изучению положительных стимулов раннего пробуждения национального самосознания у детей, акцентируя, что они будут вызывать положительные эмоции, способствовать формированию чувства собственного достоинства, национальной гордости, интереса и уважения к людям своей и других национальностей.
В исследованиях психологов (В.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.С. Кон, ф В.С. Мерлин, В.С. Мухина, В.Ю. Хотинец, П.Ф. Чамата, О.Н. Юденко)
отчетливо прослеживаются основные этапы становления самосознания ребенка, что, в свою очередь, помогает понять возрастную специфику национального
самосознания.
Структура национального самосознания рассмотрена в работах историков- этнографов (А.Г. Агаев, Ю.В. Бромлей, Л.И. Дробижева, В.И. Козлов, П.И. Кушнер, С.А. Токарев, Н.Н. Чебоксаров), раскрыты разнообразные связи между этнокультурными переменными, в частности национальное самосознание рассматривается как показатель принадлежности людей к
4 определенному этносу.
Глубокому анализу подвергнута проблема формирования национального самосознания в исследованиях педагогов (Н.М. Гизатуллина, З.Г. Нигматов, Р.А. Низамов, Г.Д. Очиров, В.И. Прокопенко, Ю.С. Тюнников, Я.И. Ханбиков, Ф.Ф. Харисов, Г.Ф. Хасанова), разработаны ее концептуальные основы, указаны
конкретные пути ее формирования в воспитательной системе национальных школ.
Анализ исследований дает возможность установить, что раннее пробуждение национального самосознания старших дошкольников является сложным процессом: оно включает не только отнесение себя к той или иной национальности, но и формирование представлений и эмоциональнооценочного отношения к национальной культуре своего и других народов.
В Российской Федерации проживают люди разных национальностей. Для реализации национально-регионального компонента (далее НРК) государственного образовательного стандарта Российской Федерации необходима ориентация образования на этнокультурные потребности и образовательные интересы различных национальностей. Многие дошкольные учреждения страны осуществляют эту работу, но работают практически на интуитивном уровне, так как в области дошкольного образования нет достаточного научно-методического обеспечения.
Для раннего пробуждения национального самосознания детей дошкольного возраста посредством положительных стимулов необходимо, на наш взгляд, разработать научно-методические основы рассматриваемой проблемы.
Таким образом, налицо противоречиях
- между потребностью общества в исследовании раннего пробуждения национального самосознания у детей и отсутствием теоретико-педагогических работ в этом направлении;
- между признанием приоритетности национального воспитания, потребности всестороннего осмысления значимости положительных стимулов в раннем пробуждении национального самосознания детей и отсутствием современных исследований, закладывающих теоретические основы национального воспитания и возникновения положительных стимулов в раннем пробуждении самосознания детей;
б
- между необходимостью практического решения проблемы положительных стимулов в раннем пробуждении национального самосознания как важного аспекта национального воспитания детей и недостаточным методическим обеспечением данного процесса.
На основе изложенных противоречий была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в поиске положительных стимулов раннего пробуждения национального самосознания у старших дошкольников.
Обозначенные противоречия и проблема позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Положительные стимулы раннего пробуждения национального самосознания у дошкольников». |
