Развитие иноязычного образования в гимназиях России в середине XIX - начале XX века (на материале Курской губернии)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Курск - 2002

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования.
Актуальность исследования
Современная педагогическая наука во всем мире переживает период переосмысления философских оснований образования, стратегических направлений систем образования, общих целевых установок, а также методов и средств их достижения. Необходимость такого переосмысления обусловлена, прежде всего, экономическим и социокультурным развитием человеческого сообщества.
В этой связи школа и вуз приобретают актуальное и важное значение, поскольку именно они готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества.
Это, безусловно, влечет за собой необходимость смены парадигмы образования. Современные инновационные системы обучения направлены на развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся, что позволяет решать задачи подготовки выпускников учебных заведений, готовых и способных к реализации разнообразных проблем сегодняшнего и завграш- него дня.
В настоящее время в нашем обществе на новой концептуальной основе возрождается такой тип среднего учебного заведения, как гимназия. Но современное гимназическое образование находится еще в процессе поиска оптимальных моделей, целей, содержания обучения, методов организационных форм учебно-воспитательной работы. Между тем, выстраивая свою деятельность, педагоги не всегда имеют четкое представление об организации учебного процесса в гимназиях, получивших широкое распространение в России в середине XIX - начале XX столетия. Именно поэтому деятельность ученых, исследующих систему классического образования в России, приобретает особое значение и актуальность.
Важную роль в области исследования отечественных дореволюционных гимназий сыграли фундаментальные труды И. Алешинцева, Ш.И. Гане-
лина, Э.Д. Днспрова, С.Ф. Егорова, Н.А. Константинова, Е.Н. Медынского, Е.К. Шмидта.
История женского среднего образования в России представлена диссертационным исследованием В.П. Лапчинской (1951 г.) «Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности», которое посвящено работе женских гимназий в Петербурге (1858-1866 гг.).
Возрождение гимназий на современном этапе заставило ученых вновь обратиться к опыту прошлого. Разносторонняя деятельность гимназий XIX - начала XX веков отражена в диссертациях Г.И. Аверьяновой, Г.Н. Козловой, Ю.А. Лексиной, Н.В. Литаровой, М.В. Савина, А.А. Черняева. В работах проводится историко-педагогический анализ развития гуманитарной направленности гимназического образования, раскрыты проблемы организации, содержания и методов обучения, а также показана роль этого типа учебных заведений в истории образования России.
Однако проблемы преподавания древних и новых иностранных языков как основных предметов гуманитарного цикла в научных работах практически не рассматривались. Исключение составляет диссертация Е.Г. Поповой «Культурологические функции изучения иностранных языков в отечественной гимназии (вторая половина XIX - начало XX веков)», где автор исследует культурологическую направленность преподавания классических и новых иностранных языков.
Анализ историко-педагогической литературы показал, что имеющиеся научные труды освещают работу в основном столичных гимназий, но исследование гимназического образования в провинции, и в частности в Курской губернии, осуществлялось недостаточно.
Изучение проблемы гимназического образования в России необходимо на всех уровнях организации, как общепедагогическом, так и методическом. Между тем вопрос о влиянии гимназического образования и, в частности - иноязычного - на личность воспитанников не рассматривался в качестве са
мостоятельной проблемы. В области психолого-педагогических исследований существует потребность в определении значимости образовательной среды гимназии в развитии личностных качеств, культуры учащихся.
Это послужило основанием для выбора темы исследования и позволило сформулировать проблему: каковы содержательные и организационно- методические основы иноязычного образования в гимназиях Курской губернии середины XIX - начале XX века, влияющие на развитие личности учащихся? Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.
Объектом исследования является историческое развитие гимназий во второй половине XIX - начале XX века.
Предметом исследования - иноязычное образование в гимназиях Курской губернии.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать основные тенденции развития отечественной гимназии в рассматриваемый период и определить роль и место иноязычного образования в этом процессе.
2. Раскрыть образовательный и воспитательный потенциал древних и новых иностранных языков в гимназическом образовании России.
3. Проанализировать практический опыт преподавания иностранных языков в гимназиях Курской губернии как фактор развития личности гимназистов.
4. Обобщить фактический материал о деятельности учителей иностранных языков курских гимназий.
Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования, адекватных историко-педагогическому характеру исследования: генетический, теоретический, сравнительный и историко
типологический методы. 
Сравнительно-исторический анализ проводился на основе проблемно- хронологического метода.
Методологической основой исследования стала система общенаучных принципов, среди которых ведущее место принадлежит принципам историзма, объективности, развития, системности и комплексности в процессе изучения и оценки выявляемых фактов.
Исследование опиралось на аксиологический и культурологический подходы к его осуществлению, основанные на выявлении тех ценностных ориентаций, которые определили концепцию иноязычного образования в отечественной гимназии рассматриваемого периода.
Хронологические рамки работы - середина XIX - начало XX века.
Наше проблемное историко-педагогическое исследование охватывает длительный временной период, т.к. в этом случае можно проследить генезис, выявить тенденции развития изучаемого явления.
Выбор хронологических рамок обусловлен тем, что именно с середины XIX века происходит значительный рост числа гимназий в России.
Определение верхней границы хронологических рамок связано с ликвидацией гимназий при реорганизации системы народного образования после октябрьской революции 1917 года.
Источниковую базу исследования составляют опубликованные государственные документы, официально принятые и действовавшие на протяжении исследуемого периода постановления и распоряжения Министерства народного просвещения, регламентировавшие деятельность гимназий и преподавание иностранных языков в них, сопроводительные циркуляры и объяснительные записки к ним, а также программно-методические документы. Изучались историко-педагогические работы по становлению и развитию гимназического образования в России, исследования по истории методики преподавания иностранных языков. В работе использовалась мемуарная литература. 
Самая многочисленная и важнейшая группа документов обнаружена в
Государственных архивах Курской и Белгородской областей, причем большинство из них впервые вводится в научный оборот. Источниковую базу исследования в значительной мере дополняют материалы периодической печати.
Основные этапы выполнения исследования:
Исследование проводилось с 1999 по 2002 годы в три этапа.
На первом этапе (1999 - 2000 гг.) проводился анализ официальных до
кументов Министерства народного просвещения, литературы по истории образования; оценивалась историко-педагогическая значимость исследования выбранной темы для развития отечественной системы образования.
На втором этапе (2000 - 2001 гг.) проводился анализ научных исследований в области гимназического образования последнего десятилетия XX века, изучались документы архивов, а также периодические издания, осуществлялось теоретическое обобщение материала.
На третьем этапе (2001 - 2002 гг.) были систематизированы и структурированы полученные в процессе исследования данные. Завершена подготовка текста диссертации.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
• Выявлены основные тенденции развития гимназического образования в России в середине XIX - начале XX века.
• Полученные результаты исследования обогащают имеющиеся концепции личностного развития введением культурологической инварианты в систему гимназического образования.
• Выявлены принципы построения системы иноязычного образования в гимназиях России.
• Раскрыты цель, задачи, содержание иноязычного образования на разных этапах развития гимназий в России в исследуемый период. 
• Определены педагогические и методические основы развития иноязычного образования в гимназиях Курской губернии.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Историко-псдагогичсскис основы иноязычного образования России в середине XIX - начале XX века
§ 1. Иноязычное образование как способ формирования человека культуры 11
§ 2. Развитие гимназического образования в России 21
§ 3. Культурологическая направленность изучения древних иностранных языков в учебном процессе гимназий 42
§ 4. Содержание и методы преподавания новых иностранных языков как фактор развития личности гимназистов 58
ГЛАВА II. Организация иноязычного образования в гимназиях Курской губернии
§ 1. Возникновение и функционирование курских гимназий 96
§ 2. Педагогические особенности преподавания древних иностранных языков 125
§ 3. Формирование иноязычной культуры гимназистов в процессе изучения новых иностранных языков 139
§ 4. Учителя иностранного языка в гимназиях Курской губернии 159
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 178
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 185