Приобщение студентов педагогических вузов к духовным общечеловеческим ценностям (на материале преподавания предметов гуманитарного и психолого-педагогического цикла. 1960-е - начало 1990-х гг.)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 1999

13.00.01 - общая педагогика.
Актуальность исследования. В настоящее время, в эпоху радикальных преобразований в социально-политической, экономической и культурной жизни общества, особенно актуальным становится вопрос о том, что сложившаяся структура образования перестала отвечать потребностям современного этапа общественного развития как в социокультур-ном, так и в организационно-педагогическом и научно-содержательном
плане.
Именно теперь, когда наше общество переживает период распада привычного нравственного уклада жизни, всей системы ценностных ориентаций, когда возрастает опасность утверждения господства лжеиенно- стей, проблема приобщения студентов педагогических вузов к духовным общечеловеческим ценностям приобретает особую остроту.
Однако опыт работы в педагогическом вузе показывает, что в .процессе изучения пснхолого-педаготических дисциплин и предметов гуманитарного цикла студенты получают профессионально необходимые знания, но при этом недостаточное внимание уделяется духовному облику студента как будущего учителя. Гак, незначительное количество времени, отводимое на историю педагогики (так называлась в исследуемые годы дисциплина, именуемая ныне философией и историей образования) как учебный предмет, приводит к тому, что в процессе занятий изучаются взгляды педагогов различных эпох на проблемы воспитания и образования, концептуальные положения их идей в этом аспекте, но мало внимания уделяется тем ценностям, иорыс привносит определенная эпоха, конкретный педагог в систему общечеловеческих аксиологических приоритетов.
Представляется логичным начать рассмотрение проблемы аксиологии в педагогическом образовании с периода так называемой "обществен
но-политической оттепели”, т.к. именно в начале 1960-х г.г. после разоблачения культа личности проблема человека как ценности обретает новый смысл. Наряду с социально-ориентированными приоритетами (чувство патриотизма, і'ражданственности, любви к Родине), особое значение приобретают ценности личностно-ориентированные, способствующие развитию, саморазвитию и самореализации человека.
Таким образом, демократизация общественной жизни в рассматриваемый период, усиление внимания к аксиологии как науке способствовали повышению интереса к проблеме гуманизации в педагогике и, в частности, к проблеме приобщения студентов к духовным общечеловеческим ценностям.
В рассматриваемый период в теории нравственного воспитания выявляются различные подходы к решению проблемы "коллектив и личность” (Л.И. Божович, Т.Е. Конникова, Л.И. Новикова и ее научная шкота, В.А. Сухомлинсккй и др.) с определенной направленностью на гуманизацию и демократизацию взаимоотношений коллектива к личности, повышение статуса в нем. Много внимания уделяется нравственным лслекгам в процессе изучения общеобразовательных дисциплин (В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, Э.И. Моносзон и др.). Получают развитие и осуществляются в опытно-экспериментальной работе педагогические концепции с чсікой гуманистической ориентацией, альтернативные административно авторитарной педагогике (формирование духовных потребностей школьников - К).В. Шаров; познавательного интереса - Г.И. Щукина и се научная школа; педагогического стимулирования - Л.Ю. Гордин, А.Н. Кондратюк, З.И. Равкин и его научная школа).
Серьезное значение в указанные годы уделяется проблеме подготовки будущего учителя в системе педагогического образования, формированию его важнейших личностных к профессиональных качеств (Ф.И. Гоно-
болин, И.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков).
Однако вопросы приобщения будущего учителя к духовным общечеловеческим ценностям в учебных пособиях по педагогике и учебниках, вышедших в 1960-е г.г., рассматриваются довольно поверхностно при раскрытии задач и содержания нравственного воспитания будущего педагога. В учебниках и учебных пособиях 1970-80-х г.г. данным вопросам не уделяется практически никакого внимания. Это может быть объяснено тем, что усиление тенденции технократизации привело к тому, что аксиологи-ческие проблемы в сфере образования были фактически сняты с повестки дня.
Середина и конец 1980-х г.г. в связи с курсом на демократизацию, кардинальную перестройку всех общественных институтов характеризуются появлением ряда работ, авторы которых косвенно и непосредственно рассматривают аксиологические аспекты духовной культуры личности.
Это работы философов и социологов: Л.П. Буевой, Г.Г:. Глсзермана, Л.Н. Когана и др.; психологов: К.А. Абульхановой-Славской, А.А. Бодалева, В.С. Мухиной, А.В. Петровского, В.Д. Шадрикова и др.; педагогов: 10.11. Азарова, О.С. Богдановой, Б.С. Гершу некого, В.А. Кан-Калика. Н.Д. Никандрова, З.И. Равкина, В.А. Сластснииа и др.).
К настоящему времени получили освещение некоторые пути повышения духовной культуры молодого учителя в работах С.Г. Верюловского, Ю.Н. Кулюткина, Л.Н. Лссохиной.
В то же время формирование у студентов как будущих учителей интереса и понимания значимости духовных общечеловеческих ценностей до сих пор еще не составляло предмета специальных педагогических исследований.
Обращение к вьшепоставленной проблеме обусловлено наличием противоречий между возросшими требованиями общества к духовной
культуре учителя и реальными возможностями педагога в этом плане, недостаточным уровнем его эрудиции, общекультурной подготовки; между насущными потребностями школьной практики в отмеченных выше аспектах и неразработанностью условий, содержания и методов духовного развития будущего учителя.
С учетом этих противоречий актуальной представляется поставленная нами проблема, решение которой позволяет определить процессуально и содержательно сложившуюся в рассматриваемый исторический период систему приобщения будущего педагога к духовным общечеловеческим ценностям в процессе его профессиональной подготовки с тем, чтобы она была востребована современной социально-педагогической ситуацией.
Все изложенное выше стало основанием для выбора темы нашего исследования: "Приобщение студентов педагогических вузов к духовным общечеловеческим ценностям (на материале преподавания предметов психолого-педагогического и гуманитарного цикла. 1960-е - начало 1990- х гг.)".

Введение З
Глава I. Научно-теоретические основы исследуемой проблемы 12
§ I. Проблема общечеловеческих духовных ценностей в трактовке
современных философов, социологов и педагогов 12
§2. Развитие понятий "духовные ценности", "общечеловеческие
ценности" в отечественной философии, психологии, педагогике 34
§3. Своеобразие понятия "ценности образования" в трактовке философов, психологов, педагогов 57
§ 4. Сущность и значение классического педагогического наследия как духовной ценности в системе профессиональной подготовки будущего учителя (в хронологических рамках исследуемого периода) 77
Глава II Процесс приобщения студентов педагогических вузов к духовным общечеловеческим и специфическим ценностям образования 93
§1. Духовные общечеловеческие и образовательные ценности в содержании гуманитарных предметов и дисциплин психолого-педагогического цикла 93
§2 Организационно-методическая система приобщения студентов
педагогических вузов к духовным ценностям 123
§3. Профессиональные требования к вузовскому педагогу, призванному обеспечивать приобщение студентов к духовным ценностям 50
Заключение 170
Список литературы 76
Приложение :90