Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Педагогические условия организации совместной деятельности взрослых и младших дошкольников в учреждениях дополнительного образования

Малиновская Марина Павловна

Педагогические условия организации совместной деятельности взрослых и младших дошкольников в учреждениях дополнительного образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Новосибирск - 2006

Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 4.75 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Специальность: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования.
Актуальность исследования. Процессы обновления нашего общества и новое осмысление стратегических линий развития обусловливают потребность в качественных изменениях во всех звеньях системы образования России.
Дополнительное образование, являясь составной частью государственной системы непрерывного образования, становится одним из механизмов, способствующих осуществлению педагогической поддержки семьи в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка. В структуре учреждений дополнительного образования (УДО) в 90-е годы XX в. возникли формы интеграции дошкольного и дополнительного образования - виды детских объединений, ориентированных на привлечение новых групп детей, в частности дошкольников (например, школы раннего развития). В современных условиях, когда среднестатистическая семья в полноценном развитии ребёнка не может обойтись без помощи педагогов- профессионалов, новые формы семейно-общественного воспитания дают возможность решать задачи целостного и своевременного развития дошкольников, а также включать в образовательное пространство детей, по разным причинам не посещающих дошкольные образовательные учреждения (ДОУ).
В соответствии с Постановлением Правительства РФ (декабрь 2004 г.) «Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008 г.» в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой делается особый акцент на обучение детей с пяти (пяти с половиной) лет. Непростую задачу преемственности дошкольного и школьного образования помогают решать школы, центры развития дошкольников в системе дополнительного образования. Типичные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги ДОУ при организации групп кратковременного пребывания (ГКП), школьные педагоги при организации предшкольного образования, уже давно пытаются решать педагоги УДО, работающие с дошкольниками.
В условиях почти разрушенной ясельной системы наблюдается востребованность новых форм семейно-общественного воспитания детей раннего и младшего дошкольного возрастов, так как именно первые периоды дошкольного детства особенно важны в становлении личности. В настоящее время в системе дополнительного образования происходит омоложение контингента - увеличение количества детей трёх, четырёх лет. При организации работы с такими детьми важно не «наступать» на детство, не навязывать им школьную систему взаимодействия, к сожалению уже сложившуюся в УДО. Необходимо ориентировать центры развития дошкольников в системе дополнительного образования на решение задач общего развития детей, а не на обучение техническим навыкам (рисования, танца и Т.Д.).
Традиционная предметная модель, предлагаемая учреждениями дополнительного образования, не обеспечивает целостного развития ребенка трехлетнего возраста (иногда только декларирует), так как не учитывает, что работа с данной возрастной категорией детей имеет свою специфику, связанную с переходным (от раннего детства в дошкольное), «пограничным» периодом, которая в свою очередь накладывается на специфику центров развития в системе дополнительного образования. В связи с этим возникает необходимость разработки модели организации деятельности взрослых и детей трех лет, обеспечивающей своевременное и полноценное их развитие.
Теоретическое осмысление дополнительного образования было начато еще Н.К. Крупской, Е.Н. Медынским, С.Т. Шацким; обоснование системы внешкольной воспитательной работы дают В.И. Белова, О.С. Газман, И.П. Иванов и др.; современные концепции развития дополнительного образования детей представлены в работах Е.В. Бондаревской, А.К. Брудного, М.Б. Коваль и др.
В современных отечественных исследованиях различные аспекты дополнительного образования, в основном, школьников освещаются В.В. Абрауховой (инновационные подходы в деятельности учреждений дополнительного образования), В.А. Березиной (дополнительное образование как средство творческого развития детей), С.В. Сальцевой (профессиональное самоопределение школьников в учреждениях дополнительного образования), А.В. Скачковым (дополнительные образовательные услуги в школе), А.Б. Фоминой, А.И. Щетинской (управление деятельностью учре-ждений дополнительного образования) и др.
Проблемы развития дошкольников в учреждениях дополнительного образования рассматривались крайне мало. М.Н. Бородатой исследовалось личностно-ориентированное взаимодействие детей, педагогов и родителей в процессе подготовки дошкольников к школе в Детской студии развития, Г.Г. Фатхулиной - научно-педагогические основы жизнедеятельности детей в школе раннего развития. Однако эти исследования не касаются вопросов организации образовательного процесса, направленного на развитие детей раннего и младшего дошкольного возрастов в системе дополнительного образования.
В ходе исследования были изучены и осмыслены проблемы и опыт современной отечественной системы дошкольного образования, работы теоретиков и практиков развития детей раннего возраста и младших дошкольников (Н.М, Щелованова, Н.М. Аксариной, М.И. Лисиной, А.Г. Рузской, Е.И. Радиной, С.Л. Новоселовой, Л.Н. Павловой, Э.Г. Пилюгиной, Е.Б. Волосовой, А.П. Усовой, А.Н. Давидчук и других).
Изучение теоретического материала и работы УДО с дошкольниками позволило нам утверждать, что в настоящее время имеет место противоречие между необходимостью в полноценном и своевременном развитии детей раннего и дошкольного возраста, которое возможно в условиях учреждений дополнительного образования, и недостаточной разработанностью и теоретической обоснованностью моделей организации работы с детьми трехлетнего возраста в системе дополнительного образования.
В связи с этим проблемой исследования становится обоснование оптимальной модели организации совместной деятельности взрослых и трехлеток в системе дополнительного образования с точки зрения учета пси-
хологических особенностей детей данной возрастной категории и специфики образовательного учреждения.
Недостаточное внимание исследователей, а также практических работников к опыту работы объединений дошкольников в УДО, слабое теоретическое обоснование уже существующих и функционирующих различных моделей организации жизнедеятельности детей раннего и младшего дошкольного возрастов, а также отсутствие модели, обеспечивающей целостное развитие детей данной возрастной категории, обусловили выбор темы исследования «Педагогические условия организации совместной деятельности взрослых и младших дошкольников в учреждениях дополнительного образования».
Объект исследования: совместная деятельность взрослых и дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия организации совместной деятельности взрослых и детей, обеспечивающие развитие младших дошкольников в системе дополнительного образования.
Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование модели организации совместной деятельности взрослых и детей трех лет, способствующей своевременному и полноценному развитию дошкольников в системе дополнительного образования.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации совместной деятельности взрослых и трехлетних детей в педагогическом процессе в системе дополнительного образования 13
1.1. Сущность и специфика организации деятельности взрослых и
младших дошкольников 13
1.2. Организация педагогического процесса в объединениях
дошкольников в учреждениях дополнительного образования 23
1.3. Теоретические основания модели организации совместной
деятельности взрослых и трехлетних детей в центрах развития 57
Выводы по 1 главе 76
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка модели организации совместной деятельности взрослых и трехлетних детей в центрах развития в системе дополнительного образования 79
2.1. Диагностический аппарат определения результативности модели
организации совместной деятельности взрослых и трехлеток 79
2.2. Результаты диагностики предметной модели 91
2.3. Реализация комплексной модели организации совместной
деятельности взрослых и детей трехлетнего возраста в центре развития 105
Выводы по 2 главе 126
Заключение 128
Библиография 131
Приложение 150

Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 4.75 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Педагогические условия организации совместной деятельности взрослых и младших дошкольников в учреждениях дополнительного образования

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Общая педагогика:

  1. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства
    Артемьев Игорь Анатольевич | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 1.1 Мб
  2. Музыкальное образование детей в школах и внешкольных учреждениях русского зарубежья (1920-1930-е годы)
    Мамаева Надежда Павловна | Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Пермь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.46 Мб
  3. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства
    Артемьев Игорь Анатольевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 4.09 Мб
  4. Педагогические особенности взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников в поликультурнойобразовательной среде
    Ражина Ирина Николаевна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Пятигорск - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.52 Мб
  5. Педагогические особенности взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников в поликультурнойобразовательной среде
    Ражина Ирина Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Пятигорск - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 1.84 Мб
  6. Идеал школьного учителя в трудах американских мыслителей XX - начала XXI века
    Астапенко Елена Владимировна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.71 Мб
  7. Учебное задание как педагогическое средство достижения личностных результатов обучения в основной школе
    Беляева Екатерина Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.87 Мб
  8. Идеал школьного учителя в трудах американских мыслителей XX- начала XXI века
    Астапенко Елена Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 3.19 Мб
  9. Учебное задание как педагогическое средство достижения личностных результатов обучения в основной школе
    Беляева Екатерина Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владимир - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 3.44 Мб
  10. Формирование готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы
    Барышева Анна Викторовна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.62 Мб
  11. Развитие концептуальных основ содержания гимназического образования в России второй половины XIX- начала XXI века
    Марков Николай Степанович | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.75 Мб
  12. Формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников ресурсами сети Интернет
    Синева Лариса Сергеевна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.03 Мб
  13. Лингводидактический компонент просветительской деятельности врача
    Вацкель Елизавета Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.55 Мб
  14. Формирование готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы
    Барышева Анна Викторовна | Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.92 Мб
  15. Музыкальное образование детей в школах и внешкольных учреждениях русского зарубежья (1920-1930-е годы)
    Мамаева Надежда Павловна | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Пермь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.44 Мб
  16. Формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников ресурсами сети Интернет
    Синева Лариса Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 9.96 Мб
  17. Лингводидактический компонент просветительской деятельности врача
    Вацкель Елизавета Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.45 Мб
  18. Педагогические воззрения Говарда Гарднера
    Дорохова Ольга Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.38 Мб
  19. Педагогические воззрения Говарда Гарднера
    Дорохова Ольга Александровна | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.99 Мб
  20. Развитие концептуальных основ содержания гимназического образо­вания в России второй половины XIX- начала XXI века
    Марков Николай Степанович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.48 Мб