Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Формирование профессионально¬нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности

Майер Инна Александровна

Формирование профессионально¬нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Красноярск - 2001

Диссертация | 2001 | Россия | docx/pdf | 4.96 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Специальность - 13,00,01 - общая педагогика, история педагогики и образования.
Актуальность исследования. Социально-экономические и политические преобразования во всех сферах общественной жизни современной России затронули и систему образования. Законодательно закреплены его приоритеты: общечеловеческие ценности, жизнь и здоровье, свобода развития личности. Обновленное содержание отечественного образования призвано обеспечить адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры личности, ее интеграцию в системы мировой и национальной культур.
Процессы гуманизации и демократизации общественной жизни обусловливают необходимость возвращения высшего педагогического образования в контекст культуры. В сложившейся ситуации выдвигаются новые требования к личности педагога и основной сущности его профессиональной деятельности. В связи с этим меняется подход к определению содержания подготовки в высшей педагогической школе. Особое значение приобретает не только предметная подготовка студента как будущего педагога. Не меньшее значение имеет уровень его этической компетенции. Нельзя не согласиться с бытующим мнением о том, что учитель действует на ребенка не столько тем, что он делает, сколько тем, каков он есть. Педагогическая профессия является таким видом человеческой деятельности, которая требует от работников совершенно определенных нравственных качеств - человечности, ответственности, активной гражданской позиции, терпимости, способности к сопереживанию и даже к самопожертвованию. Круг обозначенных профессионально значимых качеств детерминируется рядом факторов, среди которых не последнее место занимает уровень культуры будущего педагога. Под культурой в данном случае следует понимать освоение личностью социального опыта, накопленного человечеством в процессе исторического раз-вития. Поэтому культура педагогического труда складывается из освоения не только профессионального опыта, но и опыта нравственных отношений. Следовательно, осуществление успешной педагогической деятельности требует освоения студентами педвуза профессионально-нравственного опыта.
Анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы позволяет говорить о постоянном интересе отечественных и зарубежных исследователей к проблеме профессионально-нравственной подготовки студентов.
* Проблема формирования личности учителя, зависимости успешности
его деятельности от личных качеств в разное время привлекала внимание видных отечественных и зарубежных педагогов, теоретиков и практиков- воспитателей (Я.-А. Коменский, Н.В. Кузьмина, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, М.М. Рубинштейн, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, А.И. Щербаков и др.).
Важное значение для данного исследования имеет анализ основных об
* щефилософских концепций культуры (В.С. Библер, В.Е. Давидович,
Н.С. Злобин, А.А. Зворыкин, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев, А. Томас, Л. Уайт и др.)- Педагогические подходы к культуре освещены в работах Е.В. Бондаревской, А.П. Валицкой, Г.А. Виленского,
A. В. Вильвовской, Г.Ф. Карповой, И.А. Колесниковой, З.И. Равкина, Н.Л. Шеховской, Е.Н. Шиянова и др. Теория профессионально-нравственной культуры разработана в трудах В.И. Бакштановского, М.Н. Макаревича, Ю.В. Согомонова, Ф.Н. Щербака. Акмеологическая концепция формирования профессионально-нравственной культуры учителя представлена в работах Е.Н. Богданова.
Теоретические основы нравственного воспитания раскрываются в работах Л.М. Архангельского, Н.И. Болдырева, З.И. Васильевой, Г.Н. Волкова, О.Г. Дробницкого, А.В. Мудрика, Г.И. Румыниной, О.И. Рута, А.И. Титаренко, И.Ф. Харламова, М.И. Шиловой и др. Общечеловеческое содержание нравственности в его психолого-педагогическом аспекте раскрывается также в работах западных исследователей: О.В. Больнова, Л. Кольберга, А. Маслоу, К. Роджерса, Р. Штайнера и др.
Процесс обучения и воспитания в системе высшей школы рассматривается с разных позиций в трудах С.И. Архангельского, А.А. Вербицкого,
B. А. Кан-Калика, А.В. Петровского, В.В. Шпалинского и др. 
Изучению студенчества как особой социальной группы посвящены исследования отечественных и зарубежных авторов (А.В. Акопов,
A. М. Гендин, И.С. Кон, Ю.Н. Кулклкин, В.Т. Лисовский, А.Н. Фалалеев, Ф.Р. Филиппов, К. Штарке, В.М. Шубкин и др.)
* Важными с позиции нашего исследования являются положения общей теории деятельности и теории учебной деятельности, отраженные в фундаментальных исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, В.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др.
Различные аспекты профессионально-нравственной подготовки педагога (охватывающие все этапы профессионального становления) рассматриваются в трудах отечественных (В.А. Адольф, Э.А, Гришин, С.Б. Елканов,
B. В. Емельянов, В.В. Игнатова, И.Ф. Исаев, Н.Б. Крылова, Н.В. Кузьмина, А.И. Мищенко, К.М. Левитан, В.А. Сластенин, И.И. Чернокозов, И.Ф. Харламов, Е.Н. Шиянов, А.И, Щербаков и др ), а также зарубежных ученых (Р. Буш, Б, Кауфман, О. Жермене, Е. Мелби, И. Петерс, Ж. Троншер и др.)
В целом можно констатировать, что до настоящего времени профессионально-нравственная культура педагога в большинстве исследований рассматривалась в основном с точки зрения философских и психологических
* концепций и не анализировалась в понятиях и категориях педагогики. Этот факт затрудняет ее перевод на язык программно-методической документации, технологии обучения и воспитания в вузе.
Анализ современного состояния образовательного процесса в высшей школе позволяет сделать вывод об отсутствии комплексного подхода к формированию личности студента-педагога. Экспериментальные данные показывают недостаток средств и методов, направленных на формирование лич- постных качеств будущих педагогов, который проявляется при осуществлении ими учебно-профессиональной и профессиональной деятельности. Важной проблемой остается определение эффективных условий формирования 
профессионально-нравственной культуры будущих учителей на вузовском этапе в сфере учебной деятельности.
С учетом указанных проблем был сделан выбор темы исследования: «Формирование профессионально-нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности».
Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом вузе.
Предмет исследования: условия формирования профессиональнонравственной культуры студентов педвуза в процессе учебной деятельности.
Цель исследования: выявление, теоретическое обоснование и практическая апробация педагогических условий формирования профессиональнонравственной культуры студентов педвуза в процессе учебной деятельности.
* В своем исследовании мы исходим из гипотезы: формирование профессионально-нравственной культуры студентов педвуза в процессе учебной деятельности будет эффективным, если:
- обеспечить актуализацию нравственного воспитания в учебной дея-тельности студентов на основе определения содержания, форм и методов организации спецкурса и практических занятий, обоснования системы поэтапной работы с ситуациями-эталонами в рамках вышеназванных спецкурса и практических занятий;
- реализовать функции и средства интенсификации учебного процесса в
*
ролевых и деловых играх;
- организовать самовоспитательнуто работу студентов через разнообразные формы и методы.
Реализация совокупности выделенных условий обеспечит комплексный подход к становлению личности будущего специалиста, позволит сформировать мотивационно-ценностное отношение будущих педагогов к выполнению потенциальной профессиональной деятельности, приблизит к ним педагогическую реальность, будет способствовать переходу профессионально значимых нравственных качеств из общественно ценных в личностно цен
ные. 
В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:
1. Провести ретроспективный анализ разработанности проблемы формирования профессионально-нравственной культуры педагога. Уточнить сущность и структуру профессионально-нравственной культуры педагога.
2. Определить критерии, показатели и уровни сформированности профессионально-нравственной культуры педагога у студентов педвуза.
3. Выявить, теоретически обосновать и практически апробировать пе-дагогические условия, обеспечивающие формирование профессионально-нравственной культуры у студентов педвуза в процессе учебной деятельности.
4. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию профессиональнонравственной подготовки студентов педвуза.
Методологической основой исследования является положение об обусловленности нравственности и культуры труда объективным положением в обществе социально-профессиональных групп; философские и психологопедагогические концепции, обосновывающие понятия «культура», «нравственная культура», «профессиональная этика», «профессиональная культура», «профессионально-нравственная культура»; достижения педагогики в области нравственного воспитания; положение о ведущей роли активной деятельности личности в процессе ее формирования; законодательный акты и программные документы о высшей школе, системе вузовского образования и воспитания.
Теоретическую основу исследования составили: теория культуры (М.С. Каган, Л.Н. Коган, Э.С. Маркарян и др.); теория профессиональнонравственной культуры (В.И. Бакштановский, Ф.Н. Щербак и др.); психологическая концепция формирования и развития профессиональнонравственной культуры учителя Е.Н. Богданова; теория нравственного воспитания (Л.М. Архангельский, О.Г. Дробницкий, А.В. Мудрик, О.И. Рута, И.Ф. Харламов, М.И. Шилова и др.); социологические аспекты изучения сту- 
денчества (А.В. Акопов, А.М. Гендин, В.Т. Лисовский, А.Н. Фалалеев и др.); теория формирования личности учителя (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.); теория обучения в высшей школе (С.И. Архангельский, М.М. Левина и др.); теория деятельности и ее субъекта
* (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов и др.)
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применялся комплекс методов исследования; теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования; изучение отечественного и зарубежного опыта нравственного воспитания; беседы; опросы; анкетирование; метод экспертных оценок; опытно-экспериментальная работа; метод включенного н наблюдения; деловые игры; анализ педагогических ситуаций; моделирование
проблемных ситуаций; математические методы обработки полученных дан
ных опытно-экспериментальной работы.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась в группах 3-5 курсов факультета иностранных языков КГПУ. Исследованием охвачены 234 студента, в том числе 87 студентов в экспериментальных и 147 студентов в контрольных группах.
Изучение вопросов, связанных с темой исследования, последовательно •> осуществлялось с 1996 по 2001 год и включало 3 этапа;
Первый этап (1996 - 1997 гг.) был посвящен историко-теоретическому анализу современного состояния проблемы формирования профессиональнонравственной культуры педагога и началу опытно-экспериментальной работы. Он включал в себя анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, осмысление личного педагогического опыта, изучение системы практики подготовки педагога, потребностей ее совершенство-
«
вания.
Выделены также предмет, цель, задачи и гипотеза исследования. На этом этапе проведен контент-анализ биографий выдающихся педагогов отечественной и зарубежной педагогики с целью выявления характерных про- 
фессионально значимых нравственных качеств. Разработана анкета «Нравственные качества личности педагога».
Второй этап (1997-1999) проведение констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирических данных,
* их анализ, апробация разрабатываемых рекомендаций на практике. Эта работа включала в себя: преподавание факультативного курса «Основы профессионально-нравственной культуры будущего педагога»; ведение учебных предметов «Анализ и интерпретация текста» и «Практика устной и письменной речи» в экспериментальной группе по факультативной, а в контрольных группах по классической программе. Проведено исследование с целью определения уровней сформированности профессионально-нравственной культуры студентов педвуза. Осуществлялась кураторская работа в экспериментальной группе. Дана заключительная оценка всех данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы.
Третий этап (1999-2001) - завершение формирующего этапа опытно-экспериментальной работы и итоговая обработка полученной информации; соответствующее уточнение теоретических и методических положений исследования; оформление результатов исследования, отраженных в 14 публикациях.
* Научная новизна и теоретическая значимость исследования.
Поставлена актуальная на современном этапе развития высшей школы
проблема формирования профессионально-нравственной культуры педагога в процессе учебной деятельности, определена сущность и структура понятия «профессионально-нравственная культура педагога», дано его авторское оп-ределение, что позволяет вести в педагогической науке дальнейшую разра-
* ботку проблемы повышения качества профессионально-педагогической под-готовки учителя.
Определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности профессионально-нравственной культуры педагога у студентов педвуза. 
Выявлены, теоретически обоснованы и практически апробированы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования профессионально-нравственной культуры студентов педвуза в процессе учебной деятельности:
* - определено содержание, формы и методы организации спецкурса и прак
тических занятий, в их рамках разработана система использования ситуаций-эталонов, что позволяет обеспечить актуализацию нравственного воспитания в учебной деятельности;
- введены в учебный процесс ролевые и деловые игры, которые дают возможность максимально использовать интеллектуальный и нравственный потенциал студентов, и тем самым интенсифицируют названный процесс;
4 - определены разнообразные формы и методы учебной деятельности, сти
мулирующие самовоспитательную работу студентов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что предложены формы и методы организации учебной деятельности студентов с целью эффективного формирования профессионально-нравственной культуры и практически проверена результативность использования ситуаций-эталонов как приема формирования профессионально-нравственной культуры студентов педвуза.
На основании проведенного исследования разработаны и апробированы научно-методические рекомендации по формированию профессиональнонравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности. Результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений и учителей средних школ.
Достоверность результатов обусловлена методологией системного подхода, опорой на результаты психолого-педагогической науки; использованием разнообразных источников педагогической, психологической, социальной информации; целесообразным сочетанием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели, задачам, предме- 
ту и гипотезе. Обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных методов педагогического исследования, имеющих репрезентативный характер.
* Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах обсуждались на заседаниях кафедры немецкого языка и кафедры педагогики КГПУ, а также на конференциях (международных, российских, региональных): «Россия и Запад: диалог культур» (Москва, 1996 г.), «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в современной высшей школе» (Красноярск, 1997 г.), «Роль языка в формировании социокультурной личности специалиста в современных условиях»
*
(Красноярск, 1998 г,), «Взаимодействия языков и культур на рубеже тысячелетий» (Красноярск, 1999 г.), «Проблемы становления интеллигенции в образовательных системах» (Красноярск, 1999 г.), «Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе» (Красноярск, 2000 г.), «Немецкий язык - язык делового общения, культуры и образования» (Красноярск, 2000 г.).
Диссертационный материал использовался при разработке интегративного факультативного курса «Основы профессионально-нравственной культуры будущего педагога». Материалы исследования апробированы при проведении факультативного спецкурса и практических занятий по дисциплинам «Анализ и интерпретация текста», «Практика устной и письменной речи», «Домашнее чтение». Эта работа осуществлялась диссертантом с 1997 по 1999 гг. в Красноярском государственном педагогическом университете со студентами 3-5-х курсов факультета иностранных языков. На основе материалов
исследования подготовлены методические рекомендации.
4
На защиту выносятся следующие положения:
1, Профессионально-нравственная культура педагога есть одновременно качественная характеристика личности педагога и способ его творческой преобразующей деятельности. Она проявляется как мера освоения и исполь- 
зования педагогом в своей профессиональной деятельности педагогического опыта.
1. Сформированное^ профессионально-нравственной культуры педагога определяется следующими критериями: педагогическая позиция, отра-жающая представление о социальной роли учителя в современных условиях; педагогическая направленность мышления и деятельности, к которой относятся способность видеть в каждой педагогической ситуации её нравственновоспитательный эффект и способность оценить соотносительную ценность цели и средств; сформированность профессионально значимых нравственных качеств личности; способность к педагогической рефлексии: умение анализировать содержание собственного сознания, собственных эмоций и действий; умение воспринимать свое «я» с собственной точки зрения и с точки зрения всех субъектов педагогической деятельности (учащиеся, учителя, родители, администрация и т.д.); умение анализировать механизмы межличностных взаимоотношений и процесс усвоения нравственных ценностей; единство знания и применения в профессиональной деятельности норм и принципов педагогической этики; ориентация в ситуациях «морального выбора», поиск оптимального ситуативного решения, творческое решение проблемных педагогических ситуаций; стремление к самосовершенствованию и самовоспитанию.
2. Педагогическими условиями эффективного формирования профес-сионально-нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности являются: обеспечение актуализации нравственного воспитания в учебной деятельности студентов на основе определения содержания, форм и методов организации спецкурса и практических занятий, обоснования системы поэтапной работы с ситуациями-эталонами в рамках вышеназванных спецкурса и практических занятий; реализация функций и средств интенсификации учебного процесса в ролевых и деловых играх; организация самовоспитательной работы студентов через разнообразные формы и методы.
3. Одним из приемов формирования профессионально-нравственной культуры студентов педвуза является работа с ситуациями-эталонами. Си
туация-эталон - обстоятельства, специально организованные или реальные условия, в которых проявляются профессионально значимые нравственные качества личности педагога-воспитателя, а педагогическая проблема решается оптимальным путем.
Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы на русском и иностранном языках, включающем также ссылки на диссертации и авторефераты диссертаций, близких к теме исследования и приложения.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования профессионально
нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности 14
1.1. Профессионально-нравственная культура как предмет социальнофилософских и психолого-педагогических исследований 15
1.2. Студент педвуза как субъект формирования профессиональнонравственной культуры педагога в процессе учебной деятельности 37
1.3. Педагогическое обеспечение формирования профессионально- нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной
деятельности 62
Выводы по первой главе 79
Глава 2. Педагогические условия формирования профессионально-нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности 81
2.1. Актуализация нравственного воспитания студентов педвуза в учебной
деятельности средствами спецкурса и практических занятий 82
2.2. Реализация функции и средств интенсификации учебного процесса в
ролевых и деловых играх 99
2.3. Организация самовоспитательной работы студентов через разнообразные формы и методы 116
Выводы по второй главе 127
Заключение 130
Список литературы 134
Приложение 149

Диссертация | 2001 | Россия | docx/pdf | 4.96 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Формирование профессионально¬нравственной культуры студента педвуза в процессе учебной деятельности

релевантные научные источники:
  • Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основе кредитно-модульной технологии обучения)
    Андриенко Анжела Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ростов - на - Дону - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 9.05 Мб
    13.00.08 - теория и методика профессионального образования. Актуальность исследования. Процесс модернизации системы российского образования в условиях социально-экономических изменений в обществе
  • Духовно-нравственное становление студента в образовательном процессе вуза
    Боброва Марина Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 4.39 Мб
    Специальность: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. Введение 3 Глава I. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного становления студента 12 1.1. Теоретические
  • Этика и культура управления
    | Ответы к зачету/экзамену | 2016 | docx | 0.06 Мб
    Этика как наука. Роль этического компонента в культуре управления. Мораль как особый способ освоения мира. Основные функции и свойства морали. Мораль и политика. Мораль и право. Мораль и искусство.
  • Ответы к зачету по профессиональной этике юриста
    | Ответы к зачету/экзамену | 2016 | docx | 0.14 Мб
    Предмет и функции этики. 2. Соотношение понятий «этика», «мораль», «нравственность». Природа и исторические формы нравственности (коллективистская, сословная, индивидуалистическая). 4. Нравственность
  • На гранях логики культуры. Книга избранных очерков
    Библер В.С. | М., 1997. Русское феноменологическое общество | Книга | 1997 | Россия | docx | 0.97 Мб
    ОГЛАВЛЕНИЕ ОТ АВТОРА ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ ЧТО ЕСТЬ ФИЛОСОФИЯ?! I. ОПЫТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВВОДНЫЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ самое ОСНОВНОЕ, НО . II.ОПЫТ КРИТИКИ БЫТЬ ФИЛОСОФОМ ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ КАК ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗ ПРОСТЕЦА И
  • Право социального обеспечения России
    | Ответы к зачету/экзамену | 2016 | Россия | docx | 0.28 Мб
    1. Право человека на социальное обеспечение в международных актах 2. Российская система социального обеспечения: современное состояние, правовые проблемы дальнейшего развития. Основные положения
  • Этика
    | Лекция | | Россия | docx | 0.02 Мб
    Раздел I. Этика - Философское учение о морали. Основные этапы и направления развития этики Раздел I. Этика - философское учение о морали. Основные этапы и направления развития этики. Тема 1. Предмет
  • Экологическое право РФ
    | Ответы к зачету/экзамену | 2016 | Россия | docx | 0.2 Мб
    Формы взаимодействия общества и природы. Уголовная ответственность за экологические преступления (характеристика признаков составов). Понятие, причины и проявление экологического кризиса; пути
  • Проектирование и реализация системы профильной дифференциации математической подготовки студентов технических и гуманитарных специальностей университета
    Тамер Ольга Салихьяновна | Диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук. Тольятти - 2002 | Диссертация | 2002 | Россия | docx/pdf | 6.24 Мб
    Специальность 13.00.08 - теория и методика профессионального образования. Актуальность исследования. Современное состояние науки и производства ставит перед непрерывным математическим
  • Развитие личностной готовности студентов к профессиональной деятельности педагога в процессе обучения в вузе физической культуры
    Носенко Надежда Петровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Краснодар - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 6.1 Мб
    Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (психологические науки). Актуальность. Сложность и

Другие источники по дисциплине Общая педагогика:

  1. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства
    Артемьев Игорь Анатольевич | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 1.1 Мб
  2. Музыкальное образование детей в школах и внешкольных учреждениях русского зарубежья (1920-1930-е годы)
    Мамаева Надежда Павловна | Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Пермь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.46 Мб
  3. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства
    Артемьев Игорь Анатольевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 4.09 Мб
  4. Педагогические особенности взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников в поликультурнойобразовательной среде
    Ражина Ирина Николаевна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Пятигорск - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.52 Мб
  5. Педагогические особенности взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников в поликультурнойобразовательной среде
    Ражина Ирина Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Пятигорск - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 1.84 Мб
  6. Идеал школьного учителя в трудах американских мыслителей XX - начала XXI века
    Астапенко Елена Владимировна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.71 Мб
  7. Учебное задание как педагогическое средство достижения личностных результатов обучения в основной школе
    Беляева Екатерина Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.87 Мб
  8. Идеал школьного учителя в трудах американских мыслителей XX- начала XXI века
    Астапенко Елена Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 3.19 Мб
  9. Учебное задание как педагогическое средство достижения личностных результатов обучения в основной школе
    Беляева Екатерина Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владимир - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 3.44 Мб
  10. Формирование готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы
    Барышева Анна Викторовна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.62 Мб
  11. Развитие концептуальных основ содержания гимназического образования в России второй половины XIX- начала XXI века
    Марков Николай Степанович | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.75 Мб
  12. Формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников ресурсами сети Интернет
    Синева Лариса Сергеевна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.03 Мб
  13. Лингводидактический компонент просветительской деятельности врача
    Вацкель Елизавета Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.55 Мб
  14. Формирование готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы
    Барышева Анна Викторовна | Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.92 Мб
  15. Музыкальное образование детей в школах и внешкольных учреждениях русского зарубежья (1920-1930-е годы)
    Мамаева Надежда Павловна | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Пермь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.44 Мб
  16. Формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников ресурсами сети Интернет
    Синева Лариса Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 9.96 Мб
  17. Лингводидактический компонент просветительской деятельности врача
    Вацкель Елизавета Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.45 Мб
  18. Педагогические воззрения Говарда Гарднера
    Дорохова Ольга Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.38 Мб
  19. Педагогические воззрения Говарда Гарднера
    Дорохова Ольга Александровна | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.99 Мб
  20. Развитие концептуальных основ содержания гимназического образо­вания в России второй половины XIX- начала XXI века
    Марков Николай Степанович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.48 Мб