Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Формирование готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий

Недогреева Наталия Герасим овна

Формирование готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Саратов - 2002

Диссертация | 2002 | Россия | docx/pdf | 4.84 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования.
Актуальность исследования. Конец 20-го - начало 21-го веков озна-меновались возникновением и бурным развитием современных информационных технологий (ИТ) и, в частности, появлением глобальной компьютерной сети ИНТЕРНЕТ («всемирной паутины» WWW - world wide we6). В результате к разнообразным источникам информации прибавился мощнейший информационный ресурс, который все большее число людей во всем мире ежедневно использует как способ и средство общения, источник познания и индивидуального развития. Информатизация общества принципиально изменила массовое сознание и поставила перед педагогикой новые задачи.
Возникла социальная потребность в педагоге, подготовленном к рабоїе в условиях широкой информатизации общества, осознанно и эффективно ис-пользующем в повседневной практике обучения ИТ.
Развитие ИТ существенно опережает возможности системы образования по их эффективному использованию. До настоящего времени общение в ИНТЕРНЕТ происходит стихийно, неорганизованно, не подчинено педагогическим целям, в связи с чем возникает необходимость переосмыслить содержание и формы подготовки учителей в высших учебных заведениях. В частности, профессионально-педагогическая квалификация будущего специалиста требует изучения специфического вида педагогического общения, связанного с применением современных ИТ, который до настоящего времени исследован недостаточно.
Феномен информатизации общества является предметом интенсивных исследований специалистов самого разного профиля; философов, психологов, социологов и педагогов. Важность и актуальность проблемы информатизации образовательного процесса предопределила ряд заметных разработок в области психолого-педагогических исследований по нескольким направлениям, среди них:
- изучение интенсификации учебного процесса при использовании компьютеров (А.А.Абдукадыров, Е.П.Велихов, Б.С.Гершунский, Б.Ф.Ломов, Е.И.Машбиц, Н.М. Розенберг, А.П.Ершов и др.);
- различные аспекты роли учителя и организации его деятельности в условиях компьютерного обучения (И.В.Алехин, М.А.Гаврилов, Л.Й.Долинер, Т.А.Маринина);
- применение компьютера как средства контроля (Т.В.Габай, П.Я .Гальперин, Б.Ф.Скинер, Н.Ф.Талызина, О.К.Тихомирцев и др.);
- использование ИТ в высшем образовании (Л.Г.Вяткин, В.Гриценко, А-Довгялло, В.А.Извозчиков, Е.С.Полат, П.И.Пидкасистый, А.А.Сытник и др);
- вопросы индивидуализации и гуманизации образования в условиях компьютеризации (М.А.Аконова, Т.В.Габай, Б.Ф.Горбенко, М.Б.Калашников. Н.В.Карчевская и др.).
Особую группу работ представляют диссертационные исследования, посвященные проблеме совершенствования структуры и содержания теоре-тической подготовки специалистов на основе использования ИТ Л.В.Глуховой, А. Л .Денисовой, Л.А.Жуковой, Л.В.ПапшевоЙ, И.В.Шевченко и др.
Однако, несмотря на безусловную полезность и несомненную теоретическую и практическую значимость выполненных исследований, следует признать, что они освещают лишь относительно частные вопросы общей проблемы, не выходя на уровень обобщающих исследований. Высшей школой еще не накоплен достаточный опыт применения ИТ в педагогической практике.
Анализ исследований и последних достижений применения ИТ в высшей школе показывает, что проблема формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством ИТ, то есть на основе использования возможностей ИНТЕРНЕТ, практически не изучены. 
В этих условиях представляется актуальным исследование путей и воз-можностей формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством ИТ. К этому подталкивают, как объективные причины, за-ключающиеся в реально сложившейся «информационной ситуации» в мире, так и субъективное стремление будущих педагогов к повышению своей про-фессиональной культуры, компьютерной грамотности, стремлению к овладению современными средствами и методами преподавания.
Диссертационное исследование нацелено на разрешение сложившегося противоречия, заключающегося в необходимости обеспечения современных требований к уровню профессиональной компетентности и подготовки учителя рубежа 20-го и 21-го веков и недостаточностью разработанности психолого-педагогических, методических и технологических основ самого процесса подготовки соответствующих специалистов.
Тема исследования: «Формирование готовности студентов к педагогическому общению посредством современных информационных технологий» находится в русле комплексных исследований кафедры педагогики Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского по проблемам «Подготовка учителя в условиях университетского образования» (номер гос-регистрации 01.960010422) и «Развивающее обучение в современном вузе: проблемы и перспективы» (номер госрегистрации 01.960010424).
Цель исследования: научно обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность педагогической системы и технологии формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством современных ИТ.
Объект исследования: профессионально-личностная подготовка будущих учителей в условиях университетского образования.
Предмет исследования: педагогическая система и технология формирования готовности студентов естественнонаучных специальностей к педагогическому общению посредством ИТ. 
Гипотеза исследовании: эффективное формирование готовности студентов к педагогическому общению посредством ИТ возможно, если:
- на основе программно-целевого подхода к проектированию структурных и функциональных компонентов разработана педагогическая система, включающая технологию формирования готовности студентов к педагогиче-скому общению посредством ИТ;
- в центре педагогической системы находиться личность обучаемого, учтены психолого-педагогические механизмы усвоения знаний и способы формирования его интеллектуальных действий;
- соблюдены основные дидактические, организационно-методические, психологические и технологические условия;
- формирование готовности студентов к педагогическому общению по-средством ИТ будет обусловлено как спецификой информационнопредметной среды, представленной сетью ИНТЕРНЕТ, так и специально разработанными методическими пособиями для авторского курса.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования в диссер-тационной работе ставились следующие задачи:
- на основе научно-теоретического осмысления понятий «общение», «коммуникации», «общение посредством ИТ» выявить основные специфические особенности общения посредством ИТ, построить структурную модель данного вида общения;
- через взаимосвязь общения и деятельности на основе понятия «педа-гогическое общение» проанализировать специфику и сущность «педагогиче-ского общения посредством ИТ»;
- спроектировать структуру педагогической системы формирования го-товности студентов к педагогическому общению посредством ИТ, теоретически обосновать содержание основных условий эффективности ее функционирования; 
- разработать диагностические критерии оценки готовности студентов к педагогическому общению посредством ИТ;
Методологической основой исследования являются:
- методология и технология педагогических исследований (С.И.Архангельский, В. П. Беспалько, Н.В.Кузьмина, В.И.Рувинский);
- общая теория профессиональной деятельности (С.Я.Батышев, Л.Г.Вяткин, Г.И.Железовская, А.К.Маркова);
- теория личностно-деятельностного подхода в воспитании и обучении (А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин);
- концептуальные идеи формирования готовности студентов к профес-сиональной деятельности (Б.Г.Ананьев, Т.А-Воробьева, Я.Л.Коломинский, В.Я.Макашов, Г.К.Паринова, В.А.Сластенин, Я.Л.Щербаков);
- методология и методика профессионально-педагогического общения (В.С.Грехнев, И.А.Зязюн, В.АЛСан-Калик, А.А.Леонтьев);
- разработки в области технологии обучения в вузе (Г.И.Железовская, В.А.Извозчиков, М.В.Кларин, А.Я.Савельев, Г.К.Селевко, О.К.Филатов, Д.В .Чернилевский);
- концепция методологии, теории и практики информатизации образования (П.Я. Гальперин, Б.С.Гершунский, М.П.Лапчик, Е.И.Машбиц, Н.Ф. Талызина).
Для решения поставленных задач исследования и проверки исходных предположений использовалась совокупность методов: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической, философской, социо-логической, методической и технической литературы по проблеме исследования; методы изучения и обобщения педагогического опыта; методы психолого-педагогического эксперимента; диагностические методы (индивидуальные беседы, групповые диспуты и дискуссии, анкетирование, тестирование, анализ результатов практической деятельности студентов). 
Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования состоит в следующем:
- теоретически осмыслено понятие «общение посредством ИТ», выявлены специфические особенности общения посредством ИТ, построена структурная модель; через взаимосвязь общения и деятельности проанализирована специфики и сущности «педагогического общения посредством ИТ»;
- спроектирована структура педагогической системы формирования го-товности студентов к педагогическому общению посредством ИТ, теоретически обосновано содержание основных условий эффективности ее функ-ционирования;
- разработана, апробирована и экспериментально проверена технология реализации этой системы;
- на основе разработанных критериальной системы и диагностического аппарата исследования выявлены уровни сформированное™ готовности сту-дентов к педагогическому общению посредством ИТ (начальный, промежу-точный и продвинутый), определены их качественные показатели;
- разработана, апробирована и экспериментально проверена эффективность предложенной педагогической системы и технологии путем внедрения авторского курса «Методико-информационные технологии в обучении».
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
- разработан и внедрен в учебный процесс авторский курс «Методико-информационные технологии в обучении», который используется в практике работы кафедры физики и методико-информационных технологий физического факультета Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского;
- теоретически обоснованная и практически реализованная педагогическая система и технология, методические разработки и рекомендации позволяют целенаправленно совершенствовать процесс обучения студентов физического факультета СГУ (специальность 032200 «Физика»), формируя го-
товность к педагогическому общению посредством ИТ, помогая, тем самым адаптироваться будущим учителям к условиям современного информационного общества;
- учебно-методические материалы размещены на сайте www.aU4teacher.rsm.ru и могут быть использованы для разработки учебных программ и методик подготовки студентов к применению информационных технологий в обучении и формированию готовности к педагогическому об-щению посредством ИТ.
Достоверность н обоснованность результатов исследования достигнута: логической структурой построения научно-исследовательской деятельности; использованием комплексной методики, адекватной предмету и задачам исследования; ведением педагогических исследований в единстве с практической деятельностью и ориентацией на нее; личным участием автора в экспериментальной и практической деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились в СГУ на физическом факультете, были обсуждены на заседании методического совета физического факультета, на методическом семинаре кафедры физики и методико-информационных технологий, на кафедре педагогики СГУ, отражены в 28 публикациях автора и методическом пособии; доложены на семинаре «Применение средств вычислительной техники в учебном процессе кафедр физики, высшей и прикладной математики», Ульяновск, 1993; на научно-практических конференциях ПИ СГУ, 1999-2000 гт.; на XXIII межвузовской научно-методической конференции, апрель 2001г. «Направления и пути совершенствования специалистов в вузах на основе современных педа-гогических технологий».
Результаты исследования внедрены в систему лекционно-практических занятий студентов физического факультета Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского; разработана рабочая программа и ис
пользуется в учебном процессе кафедры курс дисциплины специализации «Методико-информационные технологии в обучении».
На защиту выносятся:
- структурная модель «общения посредством ИТ»;
- теоретическое обоснование специфики и сущности педагогического общения посредством ИТ, включающее совокупность целевых установок, интересов и мотивов, профессиональных знаний, специальных умений и навыков студентов по его организации;
- авторская структура педагогической системы и технология формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством ИТ, обеспечивающая осознанное целеполагание и мотивацию, а также включенность студентов в информационное, практическое и творческое направления деятельности с использованием традиционных и специфических методов, форм и средств;
- система критериально-диагностических методик, позволяющая выявить и охарактеризовать на каждом этапе опытно-экспериментальной работы уровни готовности студентов к педагогическому общению на основе ИТ, а также проследить динамику ее формирования.
Опытной и экспериментальной базой диссертационных исследований была выбрана кафедра физики и методико-информационных технологий физического факультета Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского, готовящая учителей физики по двум учительским спе-циальностям - физике и информатике, что обеспечивало естественность реа-лизации педагогических идей. Это облегчало формирование профессиональной готовности студентов к педагогическому общению посредством ИТ особенно в части психологической, эмоциональной и методической компонент.
Исследование проводилось на протяжении 5 лет поэтапно с 1997 по 2001 год.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий 12
1.1. Общение посредством информационных технологий как
педагогическая проблема 12
1.2. Сущность педагогического общения посредством информационных технологий 33
1.3. Структура педагогической системы формирования готовности
студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий 52
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогической системы формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий 73
2.1. Констатирующий этап эксперимента 73
2.2. Апробация педагогической системы и внедрение технологии
формирования готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий 85
2.3. Заключительный этап опытно-экспериментальной работы 119
Заключение 129
Список литературы 133
Приложения 153

Диссертация | 2002 | Россия | docx/pdf | 4.84 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Формирование готовности студентов к педагогическому общению посредством информационных технологий

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Общая педагогика:

  1. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства
    Артемьев Игорь Анатольевич | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 1.1 Мб
  2. Музыкальное образование детей в школах и внешкольных учреждениях русского зарубежья (1920-1930-е годы)
    Мамаева Надежда Павловна | Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Пермь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.46 Мб
  3. Интеграция среднего общего и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства
    Артемьев Игорь Анатольевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 4.09 Мб
  4. Педагогические особенности взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников в поликультурнойобразовательной среде
    Ражина Ирина Николаевна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Пятигорск - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.52 Мб
  5. Педагогические особенности взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников в поликультурнойобразовательной среде
    Ражина Ирина Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Пятигорск - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 1.84 Мб
  6. Идеал школьного учителя в трудах американских мыслителей XX - начала XXI века
    Астапенко Елена Владимировна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.71 Мб
  7. Учебное задание как педагогическое средство достижения личностных результатов обучения в основной школе
    Беляева Екатерина Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2019 | Автореферат диссертации | 2019 | Россия | docx/pdf | 0.87 Мб
  8. Идеал школьного учителя в трудах американских мыслителей XX- начала XXI века
    Астапенко Елена Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Тверь 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 3.19 Мб
  9. Учебное задание как педагогическое средство достижения личностных результатов обучения в основной школе
    Беляева Екатерина Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владимир - 2019 | Диссертация | 2019 | Россия | docx/pdf | 3.44 Мб
  10. Формирование готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы
    Барышева Анна Викторовна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.62 Мб
  11. Развитие концептуальных основ содержания гимназического образования в России второй половины XIX- начала XXI века
    Марков Николай Степанович | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.75 Мб
  12. Формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников ресурсами сети Интернет
    Синева Лариса Сергеевна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.03 Мб
  13. Лингводидактический компонент просветительской деятельности врача
    Вацкель Елизавета Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.55 Мб
  14. Формирование готовности к профессиональному самоопределению несовершеннолетних, осужденных к лишению свободы
    Барышева Анна Викторовна | Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.92 Мб
  15. Музыкальное образование детей в школах и внешкольных учреждениях русского зарубежья (1920-1930-е годы)
    Мамаева Надежда Павловна | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Пермь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.44 Мб
  16. Формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников ресурсами сети Интернет
    Синева Лариса Сергеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 9.96 Мб
  17. Лингводидактический компонент просветительской деятельности врача
    Вацкель Елизавета Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.45 Мб
  18. Педагогические воззрения Говарда Гарднера
    Дорохова Ольга Александровна | Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Автореферат диссертации | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.38 Мб
  19. Педагогические воззрения Говарда Гарднера
    Дорохова Ольга Александровна | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 0.99 Мб
  20. Развитие концептуальных основ содержания гимназического образо­вания в России второй половины XIX- начала XXI века
    Марков Николай Степанович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тверь - 2018 | Диссертация | 2018 | Россия | docx/pdf | 1.48 Мб