Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Влияние ценностного отношения родителей на интеллектуальное развитие ребенка (в период подготовки к обучению в школе)

Сердюкова Ольга Владимировна

Влияние ценностного отношения родителей на интеллектуальное развитие ребенка (в период подготовки к обучению в школе)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тамбов - 2005

Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 6.64 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Специальность 19.00.07 - педагогическая психология.
Актуальность исследования. Несколько десятилетий психология интеллекта пытается выявить вклад наследственности и среды в общую вариативность развития интеллекта. Долгое время, начиная с Ф. Гальтона, внимание исследователей в основном было сосредоточено на поиске доказательств обусловленности интеллекта генетическими и биологическими факторами. И только в последние годы социальная среда становится предметом специального анализа интеллектуального развития ребенка. В настоящее время влияние на интеллектуальное развитие ребенка таких средовых условий как культурный и социоэкономиче- ский статус семьи, образование родителей, не оставляют сомнения. Среда, в которой живет ребенок, имеет не одну, а несколько зон, из которых наиболее значимой для интеллектуального развития ребенка (а для ребенка - дошкольни-ка в еще большей мере) является семья.
Благодаря исследованиям зарубежных и отечественных ученых (Д. Боум- ринд, А.Я. Варга, А.И. Захаров, А.В. Петровский, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эй- демиллер, Э. Эриксон и др.) накоплен огромный материал по проблеме семьи и детско-родительских отношений. Были выявлены и описаны различные типы и стили семейного воспитания, их структурные составляющие и особенности влияния на психическое развитие ребенка. В ряде экспериментальных исследований (Т.В. Архиреева, О.В. Лаврик, С.В. Небыкова, О.Н. Скоблик, Т.Н. Тихомирова) выявлена зависимость интеллектуального развития детей от состава семьи, их эмоционального отношения к родителям, от особенностей общения с ребенком и содержания родительского отношения. Но в большинстве исследований прослеживается общая тенденция рассматривать детско-родительские отношения как относительно стабильные на протяжении длительного времени вне учета возрастных, субъективных и объективных изменений, происходящих как в жизни родителя, так и в жизни ребенка.
Содержание родительского отношения противоречиво и амбивалентно, так как включает в себя одновременно безусловное, безоценочное отношение к ребенку с одной стороны, и условное, предусматривающее внешнюю оценоч-
ную позицию родителя - с другой (Дж. Боулби, М.В. Быкова, К. Роджерс, Е.О. Смирнова). Преобладание условного, оценочного отношения к ребенку над безусловным связано с появлением и возрастанием по мере взросления ребенка уровня требований к нему как со стороны родителей, так и со стороны социума.
В большей мере влияние социальных требований проявляется в период посещения ребенком подготовительной группы детского сада, когда родители начинают оценивать ребенка уже с позиции «будущего школьника», то есть с учетом не только своих представлений о том, каким должен быть их ребенок, но и с учетом требований, выдвигаемых к ребенку социумом (в данном случае школой). Необходимо учитывать, что социально заданный образ успешного школьника определяется критериями его психологической готовности к школе, под которой прежде всего понимается высокий уровень его интеллектуального развития, обусловливая тем самым ценностное отношение родителей к данному качеству ребенка. Возросшие требования социума к интеллектуальному развитию ребенка в период его подготовки к обучению в школе оказывают влияние на изменение ценностного отношения родителей к данному качеству ребенка, особенности которого тесным образом связаны с системой ценностных ориен-таций родителей.
Проведенный анализ показал наличие следующих противоречий:
- в последние годы в научной литературе значительно возрос интерес к проблеме ценностей и ценностных ориентаций (В.И. Кузнецов, Д.А. Леонтьев, В.С. Собкин, Е.О. Смирнова и др.). Эта проблема исследуется в философии, психологии, социологии, педагогике и других научных дисциплинах, что связано со значительными социально-экономическими изменениями в жизни современного общества и потребностью в их ценностном осознании, соответствующем новым реалиям. В то же время большинство исследований детско- родительских отношений ведется вне учета ценностных ориентаций родителей, хотя их приоритетное влияние на отношение родителей к ребенку - дошкольнику было показано в работах В.С. Мухиной, Н.И. Непомнящей, Т.А. Репиной, Е.В. Субботского, С.Г. Якобсона; 
- несмотря на наличие большого числа теоретических разработок в психологии интеллекта как отечественных (Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Н.Ф. Талызина, М.А. Холодная В.Д. Шадриков и др.), так и зарубежных (Д. Векслер, Ж. Пиаже, А. Бине, Р. Кеттелл, Л. Терстоун и др.) ученых, фундаментальные вопросы, связанные с раскрытием его психологической сущности, структуры, процесса и условий формирования до настоящего времени не имеют однозначного решения.
Данные противоречия определили тему диссертационного исследования, актуальность которой вызвана, во-первых, объективной необходимостью учета ценностных ориентаций родителей в системе детско-родительских отношений; во-вторых, отсутствием специальных исследований, раскрывающих особенности интеллектуального развития ребенка при условии изменения ценностного отношения родителей к интеллектуальному развитию ребенка в период его подготовки к обучению в школе.
С учетом рассмотренных выше положений проблема исследования заключается в изучении ценностного отношения родителей к интеллектуальному развитию ребенка, его изменения и особенностей влияния на интеллектуальное развитие ребенка при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту, а также возможности психологической профилактики и коррекции обозначенного выше изменения. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Состояние и степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной психологии разработаны периодизации психического развития ребенка (Л.С. Выготский, 1932,1934; М.И. Лисина, 1974; Ж. Пиаже, 1932, 1946; Д.И. Фельдштейн, 1974, 1980, 1982; Д.Б. Эльконин, 1971; Э. Эриксон, 1968), показывающие, что процесс развития ребенка социально обусловлен и выражается в изменении мировоззрения ребенка, типа его ведущей деятельности, стадий интеллекта, форм общения со взрослыми, отношений со сверстниками и взрослыми. Изменение родительского отношения по мере взросления ребенка исследуется в ряде зарубежных (Дж. Боулби, 1964; К. Роджерс, 1969; Э. Фромм, 
1964; Э. Эриксон, 1968) и отечественных (М.В. Быкова, Е.О.Смирнова, 2003) работ. Что касается изучения изменения родительского отношения с позиций аксиологического подхода, то специальных исследований, посвященных данной проблеме, нами не обнаружено.
Объект исследования.* ценностное отношение родителей к интеллектуальному развитию ребенка в период его подготовки к обучению в школе.
Предмет исследования.* изменение ценностного отношения родителей, специфика психологического механизма его появления и особенности влияния на интеллектуальное развитие ребенка при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту.
Гипотеза исследования состояла в следующем:
- ценностное отношение родителей к интеллектуальному развитию ребенка обусловлено как внутренними (связанными с системой ценностных ориентаций родителей), так и внешними (связанными с требованиями социума к интеллектуальному развитию ребенка в период его подготовки к обучению в школе) условиями;
- возрастание требований социума к интеллектуальному развитию ребенка оказывает влияние на изменение ценностного отношения родителей к данному качеству ребенка, которое в период подготовки к обучению в школе может выступать как дисбалансирующий фактор системы отношений «родитель- ребенок» и сдерживать интеллектуальное развитие ребенка;
- эффективность психологической работы, направленной на оптимизацию изменения ценностного отношения родителей и восстановление баланса, обеспечивает аксиологический подход и знание специфики психологического механизма его появления.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования.*
1. Провести теоретико-методологический анализ, систематизацию и обобщение литературы по исследуемой проблеме и рассмотреть сущность и 
структуру родительского отношения через аксиологическую природу данного
явления.
2. Выявить изменение ценностного отношения родителей в связи с воз-растающими требованиями социума к интеллектуальному развитию ребенка в период его подготовки к обучению в школе.
3. Определить специфику психологического механизма изменения ценно-стного отношения родителей и выявить особенности влияния обозначенного изменения на интеллектуальное развитие ребенка при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту.
4. Разработать, апробировать и оценить эффективность применения пси-хологической технологии, направленной на оптимизацию изменения ценностного отношения родителей к интеллектуальному развитию ребенка.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют фило-софско-аксиологические представления о ценностных ориентациях как иерархических образованиях в структуре личности (А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов, М.С. Яницкий); культурно-историческая концепция развития личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); системный подход (П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский и др.); личностно-ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.); концепция системного подхода в исследовании семьи и семейных отношений (М. Боуэн, А.Я.Варга, С. Минухин, В. Сатир, А.В. Черников); тестологический и экспериментально-психологический подходы к изучению интеллекта (Д. Векслер, Р. Кеттелл, М.А. Холодная и др.), психологическая концепция иерархической структуры интеллекта В.Н. Дружинина.
Методы исследования; теоретико-методологический анализ философской, психологической, социологической, методической литературы по теме исследования; анализ собственной профессиональной психологической деятельности в дошкольном учреждении; наблюдение; беседа; анкетирование; специально организованная технология психологического воздействия. В качестве диагностических методов использовались: опросник И.М. Марковской 
«Взаимодействие родитель-ребенок»; адаптированный вариант методики диаг-ностики индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой; методика Д. Антони и Е. Бене «Семейный тест отношений», адаптированная И.М. Марковской; тест Д. Векслера; методика диагностики плана мыслительной деятельности Н.Ф. Талызиной и Ю.В. Карпова; модифицированный вариант методики Е.Б. Фанталовой «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах». Статистическая обработка результатов исследования выполнена с использованием компьютерной программы «SPSS 10.0 for Windows».
Достоверность и надежность полученных результатов исследования
обеспечена методологической, теоретической и практической обоснованностью основных положений исследования; использованием комплекса апробированных методик, адекватных предмету, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки; статистической значимостью экспериментальных данных; сочетанием количественного и качественного анализа опытноэкспериментальной работы.
Экспериментальная база и этапы исследования: эмпирическое исследование влияния изменения ценностного отношения родителей на интеллектуальное развитие детей (при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту) было организовано на базе детского сада «Малютка» г. Тамбова в период с 2000 по 2005 гг. Исследованием в общей сложности было охвачено 163 родителя в возрасте 25-35 лет и 163 ребенка в возрасте 6-8 лет.
Организация исследования осуществлялась в несколько этапов:
1 этап - теоретический (2000-2001 гг.). Проведен теоретико-методологический анализ литературы по проблеме влияния особенностей родительского отношения на интеллектуальное развитие детей. Разработаны общие подходы к решению поставленной проблемы: определены цель, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, намечены задачи исследования.
2 этап - эмпирический (2001-2003 гг.). На базе детского сада «Малютка» г. Тамбова проведено пилотажное исследование изменения в системе ценностно- 
го отношения родителей и особенностей интеллектуального развития детей при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту, которое подтвердило актуальность исследования проблемы. Проведен констатирующий эксперимент.
3 этап - формирующий (2003-2004 гг.). Подобран комплекс профилактических, информационных и коррекционных мер, направленных на оптимизацию изменения ценностного отношения родителей к интеллектуальному развитию ребенка, разработана психологическая технология и осуществлена ее реализация на базе детского сада «Малютка» г. Тамбова.
4 этап - заключительный (2004-2005 гг.). Завершен формирующий эксперимент. Результаты исследования проанализированы, обобщены и оформлены в виде диссертации.
Новизна исследования:
- отношение родителя к ребенку рассмотрено в системе ценностных ори-ентаций родителя, что позволило выявить сущность и структуру изучаемого феномена с позиций аксиологического подхода;
- научная проблема детерминации интеллектуального развития ребенка обогащена новыми доказательствами и фактами, установленными на примере влияния изменения ценностного отношения родителей в период подготовки ребенка к обучению в школе;
- выявлена специфика психологического механизма изменения ценностного отношения родителей и особенности влияния указанного изменения на интеллектуальное развитие ребенка при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту;
- профилактическая и коррекционная работа, направленная на оптимизацию изменения ценностного отношения родителей по пути устранения его возможных негативных последствий, организована в рамках аксиологического подхода с опорой на знание специфики психологического механизма изучаемого явления и особенностей его влияния на интеллектуальное развитие ребенка. 
Теоретическая значимость исследования.
Исследование расширило теоретические представления о феномене дет-ско-родительских отношений в педагогической психологии и аксиологии. Предложено рабочее понятие «ценностные ориентации родительского отношения», обозначающее наиболее значимые (ценные) для родителя качества ребенка, формирующиеся с опорой на ценностные ориентации родителя и требования социума, используемые им как образец (ориентир) для сопоставления наличного развития ребенка с желаемым, влияющие на систему разнообразных чувств родителя к нему и выступающие как основа для организации формирующего, направленного на дальнейшее развитие ребенка, воздействия родителя. Изучена роль внутренних и внешних условий в развитии ценностного отношения родителей к интеллектуальному развитию ребенка, раскрыта специфика психологического механизма изменения указанного ценностного отношения в период подготовки ребенка к обучению в школе. Обоснована целесообразность решения проблемы оптимизации изменения ценностного отношения родителей к интеллектуальному развитию ребенка в рамках аксиологического подхода.
Практическая значимость исследования.
Результаты проведенного исследования позволяют психологам, воспитателям, работающим в системе дошкольного образования глубже понять причины изменения отношения родителя к ребенку-дошкольнику в период его подготовки к школе, принять соответствующие меры по предупреждению и устранению негативного изменения в системе детско-родительских отношений.
Показана эффективность использования разработанной психологической технологии, ориентированной на оптимизацию изменения ценностного отношения родителей, способствующую интеллектуальному развитию детей. Материалы исследования могут применяться при подготовке будущих психологов в системе высшего образования и в деятельности психологов-практиков, работающих в дошкольных учреждениях, начальной школе, системе дополнительного дошкольного образования. 
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Родительское отношение является целостной системой, обладающей противоречивой эмоционально-ценностной природой и включающей такие структурные компоненты как личностное начало, связанное с безусловным и безоценочным отношением к ребенку, и предметное начало, условное, предусматривающее ряд требований к ребенку (в нашем случае это требования психологической готовности к школе) и оценку родителем его качеств и поступков в соответствии с данными требованиями. По мере взросления ребенка родительское отношение качественно преобразуется: преобладание личностного начала сменяется доминированием предметного.
2. Возрастающие в связи с предстоящим обучением в школе требования социума к интеллектуальному развитию ребенка опосредствуются особенностями ценностных ориентаций родителей, оценкой ими соответствия наличного интеллектуального развития ребенка социально желательному и вызывают изменение ценностного отношения родителей к интеллектуальному развитию ребенка.
3. Специфика психологического механизма изменения ценностного отношения родителей заключается в стремлении к восстановлению когнитивного баланса между оценкой родителями наличного интеллектуального развития ребенка и социально желательного. При этом изменение ценностного отношения родителей проявляется в росте таких параметров взаимодействия родителя и ребенка как «требовательность», «строгость» и «контроль» и может сдерживать интеллектуальное развитие ребенка при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту.
Материалы исследования отражены в шести научных публикациях и методическом пособии «Тренинг эффективного взаимодействия родителя и ребенка». Обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры педагогической и возрастной психологии ТГУ им. Г.Р.Державина, на методических объединениях детского сада «Малютка», на научных конференциях и семинарах: VIII, IX Державинские чтения. Научная конференция преподавателей и аспирантов
(Тамбов, 2003-2004); Всероссийская научно-практическая конференция «Практическая психология на рубеже столетий» (Тамбов, 2004); Международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы начального образования в современной России» (Самара, 2004), а также в Международном сборнике научных трудов «Человек и общество: на рубеже тысячелетий» (Воронеж , 2005).
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами, диаграммами.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Особенности родительского отношения и интеллектуальное развитие ребенка 13
1.1. Родительское отношение как условие интеллектуального развития
ребенка 13
1.2. Отношения родитель-ребенок в системе ценностных ориентаций
родителей 37
1.3. Основные подходы к изучению природы и развития интеллекта в
отечественной и зарубежной психологии 66
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния изменения ценностного отношения родителей на интеллектуальное развитие детей при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту 97
2.1. Пилотажное исследование изменения ценностного отношения
родителей и его влияния на интеллектуальное развитие детей 97
2.2. Специфика психологического механизма изменения ценностного
отношения родителей к интеллектуальному развитию детей 114
2.3. Технология оптимизации изменения ценностного отношения
родителей: сущность, принципы, эффективность применения 123
Заключение 149
Библиография 153
Приложения 165

Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 6.64 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Влияние ценностного отношения родителей на интеллектуальное развитие ребенка (в период подготовки к обучению в школе)

релевантные научные источники:
  • Римское право. Ответы на вопросы к экзамену
    | Ответы к зачету/экзамену | 2017 | Россия | docx | 0.15 Мб
    1. Понятие римского права. Соотношение частного и публичного права. 2. Значение римского права. Рецепция римского права. 3. Понятие,осн черты и соотношение цивильного права,преторского и народов. 4.
  • Шпаргалка по Римскому частному праву
    | Шпаргалка | 2017 | Россия | docx | 0.2 Мб
    1. Предмет римского частного права. 2. Сис-ма РЧП, Дуализм РП. 3. Деление права на писаное и неписаное. Закон как источник РП. 4. Эдикты магистратов как источник права. 5. Деят-ть римских юристов,
  • Ответы на 56 вопросов по Римскому праву
    | Ответы к зачету/экзамену | 2017 | Россия | docx | 0.12 Мб
    1. Предмет и значение курса. Классификация римского права. 2. Периодизация истории римского права. Источники римского права. 3. Свод законов Юстиниана. 4. Иски. Виды исков. 5. Организация судебного
  • Ответы по Римскому праву
    | Ответы к зачету/экзамену | 2017 | Россия | docx | 0.15 Мб
    1. Понятие и основные черты римского права 2. Исторические системы римского права 3. Историческая роль римского права и его значение для современного юриста. 4. Рецепция РП. 5. Общие понятие и виды
  • Шпаргалка к экзамену по Римскому праву
    | Шпаргалка | 2017 | Россия | docx | 0.06 Мб
    1. Предмет и значение курса. Классиф РП 2. Период-ция истор РП. Источ РП 3. Свод законов Юстиниана 4. Иски. Понятие и виды 5. Орг-ция суд проц. Юрисд-я. Подсудность. 6. Виды суд процесса 7. Значение
  • Ответы по римскому праву МГЮА
    | Ответы к зачету/экзамену | | Россия | docx | 0.09 Мб
    1. Предмет и значение курса. Классификация римского права 2. Периодизация истории римского права. Источники римского права 3. Свод законов Юстиниана 4. Иски. Понятие и виды. 5. Организация судебного
  • Развитие российско-монгольских отношений: основные направления, проблемы и перспективы (1921-2005 гг.)
    Джагаева Ольга Александровна | Диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук. Элиста - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 10.06 Мб
    07.00.03 - Всеобщая история. Актуальность исследования. В монголоведческой тематике проблема российско-монгольских отношений является одной из актуальных. Это объясняется целым комплексом причин, в
  • Ответы на вопросы по предмету Международные экономические отношения
    | Ответы к зачету/экзамену | 2016 | Россия | docx | 0.43 Мб
    1 Вопрос. Периодизация международной экономики: 2 Вопрос Субъекты международной экономики. Показатели группировки стран. 3. Вопрос. МРТ и его формы. Показатели уровня МРТ и международной
  • Повышение эффективности человеческого капитала на основе инвестиций в интеллектуальную компоненту
    Чудинов Георгий Валерьевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Москва - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | doc/pdf | 4.48 Мб
    Специальность - 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда) Актуальность темы диссертационного исследования. На современном этапе развития общества повышение эффективности
  • Ответы на билеты - Международные экономические отношения
    | Ответы к зачету/экзамену | 2016 | Россия | docx | 0.06 Мб
    1. Современная система управления глобальными экономическими процессами, ее эффективность. 2. Основные концепции реформирования системы управления глобальных экономических процессов, их оценка. 3.

Другие источники по дисциплине Педагогическая психология:

  1. Развитие профессионального самосознании будущих юристов в условиях использования интерактивных методов обучения
    Смирнов Михаил Аркадьевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Казань - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 6.77 Мб
  2. Формирование психологической готовности юношей к отцовству
    Демчук Наталья Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Курган - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.21 Мб
  3. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности
    Ишков Александр Дмитриевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 2004 | Диссертация | 2004 | Россия | docx/pdf | 7.52 Мб
  4. Адекватность образа ребенка у родителей с разными стилями семейного воспитания и личностными особенностями
    Разумова Анна Васильевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 2004 | Диссертация | 2004 | Россия | docx/pdf | 12.76 Мб
  5. Психологические основы духовно-нравственного развития подростка в процессе учебной деятельности
    Костюк Юлия Анатольевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Рязань - 2003 | Диссертация | 2003 | Россия | docx/pdf | 6.8 Мб
  6. Родитель как посредник в становлении личности старшеклассников
    Саламатой Минаил Александрович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Иркутск - 2003 | Диссертация | 2003 | Россия | docx/pdf | 7.08 Мб
  7. Взаимосвязь полоролевой идентичности и невротичности в юношеском возрасте
    Коваленко Марина Валентиновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук | Диссертация | 2002 | docx/pdf | 4.19 Мб
  8. Ценностные ориентации и воспитательные стратегии воспитателей детских садов и родителей дошкольников (на материале исследования государственных и национальных еврейских детских садов)
    Эльяшевич Екатерина Константиновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 2002 | Диссертация | 2002 | Россия | docx/pdf | 9.21 Мб
  9. Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности
    Юденко Ольга Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Красноярск - 2000 | Диссертация | 2000 | Россия | docx/pdf | 4.16 Мб
  10. Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности
    Юденко Ольга Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Красноярск - 2000 | Диссертация | 2000 | Россия | docx/pdf | 3.44 Мб
  11. Психолого-педагогические условия адаптации и реадаптации заключенных
    Бабурин Сергей Витальевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Санкт - Петербург - 1999 | Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 7.75 Мб
  12. Условия формирования произвольности поведения младшего школьника
    Филимонова Ольга Геннадьевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 1999 | Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 8.88 Мб
  13. Особенности этнического самосознания детей 6-10 лет в условиях межэтнического взаимодействия (на материалах исследования детей русской, мордовской и татарской этнических групп)
    Топоркова Жанна Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 1996 | Диссертация | 1996 | Россия | docx/pdf | 12.11 Мб
  14. Особенности этнического самосознания детей 6-10 лет в условиях межэтнического взаимодействия (На материалах исследования детей русской, мордовской и татарской этнических групп)
    Топоркова Жанна Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 1996 | Диссертация | 1996 | Россия | docx/pdf | 14.72 Мб